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[摘 要] 网络时代迅速发展的今天，各行各业都与网络媒体或多或少产生了一定的交互性。一些教育行业的后起之秀如雨后春笋般冒出来，慕课平台就是其中的典型代表。慕课的教学以视频形式为主，集合了翻转课堂的创新性、个性化特点，致力于打造教育行业的信息化发展。结合著名的SWOT分析法，深度探讨慕课教学的优势与弊端，进而探求最适合大学英语的教学模式。
[关 键 词] 微课;慕课;大学英语;翻转课堂;应用
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0130-02
中国学生对英语学习往往容易产生倦怠感，语言学习在某种程度上是枯燥的，再加上我国传统的英语教学模式通常以教师为主体，学生跟着教师的指导进行学习。学生的思考能力、学习能力并未得到完全的开发，一些学生获得的知识往往是过眼云烟，不能一直储存在大脑中加以运用，所以这样的教学模式最终收效甚微。翻转课堂的教学模式就要努力打破这一学习僵局，提高学生自主摄取知识的能力。
一、基本概念
（一）微课
微课，英文释义为Microlecture，它是指微型视频网络课程，它与传统的教学模式最大的区别在于它是以录制视频的形式呈现给学习者。时间一般限制在8～10分钟，因此课程一般都具有短小精悍的特点。学生根据自己的需要在微课平台上有选择性地学习，并且微课资源简单、易得。微课集合了现代网络媒体的优势，很大程度上为人们的自主学习提供了便利。
（二）慕课
“慕课”，MOOC（Massive Open Online Courses）是一种大规模的在线课程。慕课是互联网在教育行业的创新成果。慕课的课程视频时长平均都比较短，学生能够在短时间内集中精力于学习中，提高了学习效率。慕课的学习资源都面向大众开放，学习资源简单、易得。在这些优势下，只要你有学习的想法，你就能在慕课上找到有益的学习资源。
（三）慕课与微课相结合的翻转课堂
翻转课堂，FCM（Flipped classroom）是指学生先结合所掌握的资源自主学习，然后将自己的学习成果在课堂上分享，进而获得教师与同学的点评，学生可以在此过程中提出自己的困惑之处，寻求教师的解答，最终学生建立自己完整的知识体系的教学模式。慕课与微课相结合的翻转课堂，可以最大限度地开发学生的自主学习能力，帮助他们更加深入地理解课堂上的重难点。慕课视频的观看学习可以增进学生对于知识的掌握程度。最后，教师对学生进行测试，了解学生的知识消化情況，然后根据学生的不足之处做出教学补充，学生因此就可以获得系统性的知识储备。
二、慕课与翻转课堂的发展
当今时代，信息技术不断与各行各业进行融合，信息化技术在教育行业的作用颇大，改变了一些传统的工作模式。2001年4月，美国麻省理工学院（MIT）开始进行开放性课程计划;2002年7月，联合国教科文组织（UNESCO）召开了题为“开放课件对发展中国家高等教育的影响”的论坛，首次提出“开放教育资源（OER）”概念， 慕课（MOOCs，Massive OpenOnline Courses）则在这种良好政策下顺势而为整合了各大高校的优良资源，助力了该平台的普及发展，紧接着翻转课堂（FCM，FlippedClassroom Model）的问世，又掀起了自主学习平台的发展风潮。慕课与微课为学习平台凭借其高效性、便捷性、资源众多等优良特点，广受人们的喜爱，利用率大大提升。其热门的发展态势也吸引了许多高校的目光，国内许多一流高校陆续加入了不同类型的平台，我国的优质教育资源因此可以打破时空的界限为更多人所知，给予了人们更多的学习途径。大学英语教学投入这样的教育潮流中，促进教学质量的提高。
三、慕课对外语教学改革的SWOT分析
（一）SWOT分析法简介
SWOT分析法，这四个字母分别代表着中文中的优势、劣势、机会、威胁。SWOT分析法实际上是通过分析某一对象在不同的内外环境下所呈现的不同特点，并基于这些特点把各要素相互匹配起来，进行综合分析来进行成果讨论。
（二）优劣势分析（SW）
慕课的优势之处众多，其合作课程内容颇多，易于获得，选择性多，要点全面，这些优点促使其能够在竞争激烈的教育市场中脱颖而出。不仅如此，随着国内多所大学陆续在慕课平台上增设课程后，慕课平台的教学资源也得到了空前的发展，慕课平台上的外语学习分门别类，丰富多样，学生可以在其中找到自己想要的学习资源。此外，慕课的最大便利就是学习者只要有一个智能设备就能获取其中的全部课程资源。所以只要你想学习，就可以简便地获取想要的学习资源进行学习，不用受时间或者是地点等因素的限制。慕课平台的另一大亮点就是该平台设置了一个评价反馈系统，这可以让老师和学生本人能够及时地了解到自身的学习效率，学生能根据评价结果及时调整自己的学习方法进行有针对性的知识体系建设，教师则可以在这个过程中了解学生的学习效果，进而调整自己的教学大纲。
任何事物都是有利有弊的。慕课平台虽然具备的优点众多，然而其中的缺点也不容忽视。慕课在外语教学模式上具有很大的局限性，语言本身就是一个需要互动与交流的学习科目。在慕课上的学习会使教师与学生交流的传统教学模式被取代，这样在学习过程中没有教师的监督与引导，学生将会缺乏学习的积极性，在学习过程中会产生懈怠，学习质量不能得到保证。因此，如何使学生在外语学习中没有教师引导、交流的情况下，凭借自身的自制力仍然能跟上学习进度，保证学习质量是需要思考的问题。 （三）机会与威胁分析（OT）
慕课发展壮大到一定程度时可以向全球推广，慕课的受众群体十分庞大，可用武之地非常广。2011—2020年《教育信息化十年发展规划》提出，教学模式要转向信息化发展，大力促进教育创新改革，推动优质教育资源进入校园。慕课平台的发展正好迎合了当今的教育改革大潮。
慕课的威胁源自财力和人力的投入。慕课平台上的教学资源来源有限，我国目前只有一些“双一流”高校加入慕课进行合作。其他高校的资源入驻都需要慕课投入大量的财力，而慕课没有足够的资金支持来引进其他高校的资源。除此以外，我国学生普遍认为国外的高校教学资源更加优质，所以国内的一些高校教学资源通常不为人知，学生往往倾向于搜索国外的教学资源。因此，慕课的推广运用之路还比较漫长。
四、慕课热对外语教学改革的启示
慕课打破了传统“教”的教学模式，以数字化、信息化和网络化的全新教学模式带给学生与教师更加智能化的教学体验。上海交大副校长黄振提出：在线课程模式进入学习中很有可能会颠覆人们对于学习的认知，并且真正将学生视为课堂的主人。
现如今，教育改革已经是各大高校的转变趋势，现代社会的科技化发展使得人才的培养模式不得不做出改变，同时也要最大限度地保证课堂教学质量，让学生能够学有所获而并非懵懂度日。慕课这一网络平台就是课堂改革教学的重要平台，线上学习与线下学习主要通过翻转课堂来实现。基于慕课的翻转课堂是一种课前学生通过丰富的在线课程完成自主学习，课中学生通过师生之间和生生之间的讨论、交流、评价，选择性地参与课堂合作的探究活动，教师可组织学生就慕课学习成果进行交流和展示，保证讨论和交流的效果。慕课作为时代的产物正促使着教育模式的变革，慕课上众多课程资源的共享，打破了地区和时间的界限，为我国的教育发展提供了新契机。
五、慕课与微课相结合的翻转课堂在大学英语教学中的应用模式
（一）教师课前充分准备
大学英语教师在正式上课之前应该进行充分的教学准备，并且要以教育目标为标准，从而准备行之有效的课件。确定好该节课的主题与知识点后可进行教学演练，找出自己教学方法的不足。根据课程时长来精简且有效地制作出教学视频。需要注意的是，每一个教学视频都应该具备侧重点，即重难点的着重讲解与简单内容的清晰讲解，务必将课程的知识点传递到位。最后将视频通過慕课或者其他平台开放给学生。
（二）翻转课堂的实施过程一般分为五个阶段
一是合作探究阶段。学生在观看微课视频前与观看视频后应该有目的性地进行不同的学习准备。在遇到不解之处或个人不能独立思考时需要与同学共同讨论，互帮互助。二是个性化指导阶段。教师在每个学生观看视频后，收取学生的学习总结并针对学生的反馈来对每个学生进行不同方面的辅导，保证每一个学生都能够学有所获。三是巩固练习阶段。英语教学的广泛运用对于学生的英语综合使用能力提出了更高的要求。教师可以采取学生上台总结学习成果的模式来了解学生的学习进度以及对于新知识掌握的程度，最终转变更加高效的教学方式。四是总结和点拨阶段。进行总结就是学生按照小组模式进行发言，与大家分享自己的学习所获。教师则是根据学生的发言表现来为他们答疑解惑并帮助他们建立一个更加完整的知识体系。五是反馈评价阶段。反馈机制是帮助学生对自己的学习效果建立一个直观的视角。学生可以自己对照评价内容来进行个性化的学习训练。对于学生的评价也要中肯且结合多方交流得成，切不可盲目且片面。
（三）教学效果的分析
对于最终教学成果的了解主要有两种途径，包括考试和问卷调查两种类型。前者考查学生英语知识的综合运用能力，后者侧重于了解翻转课堂教学模式的开展效果。
综上所述，“翻转课堂”与传统的教学模式相比有较大的颠覆，对于学生英语素质综合能力的要求有了提高。学生可以随心所欲地利用英语进行交流讨论，这一点会促使学生对于英语的学习更加积极。“翻转课堂”一经推出就引起了广泛的关注。许多地区已经在这种模式下的课堂中受益良多，中国的国际化进程也不断加快，教育行业也在不断创新发展，大学英语教学“翻转课堂”模式的建立已经是大势所趋了。
参考文献：
[1]李利.微课与慕课在大学英语翻转课堂中的应用研究[J].国际公关，2019，93（9）：120.
[2]王红阳.“互联网+”背景下的高校英语课堂教学：基于慕课、微课、翻转课堂的分析研究[J].中国培训，2016（20）：180.
[3]唐斯思.慕课与微课相结合的翻转课堂在大学英语教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（5）：291.
◎编辑 鲁翠红
[关 键 词] 微课;慕课;大学英语;翻转课堂;应用
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）33-0130-02
中国学生对英语学习往往容易产生倦怠感，语言学习在某种程度上是枯燥的，再加上我国传统的英语教学模式通常以教师为主体，学生跟着教师的指导进行学习。学生的思考能力、学习能力并未得到完全的开发，一些学生获得的知识往往是过眼云烟，不能一直储存在大脑中加以运用，所以这样的教学模式最终收效甚微。翻转课堂的教学模式就要努力打破这一学习僵局，提高学生自主摄取知识的能力。
一、基本概念
（一）微课
微课，英文释义为Microlecture，它是指微型视频网络课程，它与传统的教学模式最大的区别在于它是以录制视频的形式呈现给学习者。时间一般限制在8～10分钟，因此课程一般都具有短小精悍的特点。学生根据自己的需要在微课平台上有选择性地学习，并且微课资源简单、易得。微课集合了现代网络媒体的优势，很大程度上为人们的自主学习提供了便利。
（二）慕课
“慕课”，MOOC（Massive Open Online Courses）是一种大规模的在线课程。慕课是互联网在教育行业的创新成果。慕课的课程视频时长平均都比较短，学生能够在短时间内集中精力于学习中，提高了学习效率。慕课的学习资源都面向大众开放，学习资源简单、易得。在这些优势下，只要你有学习的想法，你就能在慕课上找到有益的学习资源。
（三）慕课与微课相结合的翻转课堂
翻转课堂，FCM（Flipped classroom）是指学生先结合所掌握的资源自主学习，然后将自己的学习成果在课堂上分享，进而获得教师与同学的点评，学生可以在此过程中提出自己的困惑之处，寻求教师的解答，最终学生建立自己完整的知识体系的教学模式。慕课与微课相结合的翻转课堂，可以最大限度地开发学生的自主学习能力，帮助他们更加深入地理解课堂上的重难点。慕课视频的观看学习可以增进学生对于知识的掌握程度。最后，教师对学生进行测试，了解学生的知识消化情況，然后根据学生的不足之处做出教学补充，学生因此就可以获得系统性的知识储备。
二、慕课与翻转课堂的发展
当今时代，信息技术不断与各行各业进行融合，信息化技术在教育行业的作用颇大，改变了一些传统的工作模式。2001年4月，美国麻省理工学院（MIT）开始进行开放性课程计划;2002年7月，联合国教科文组织（UNESCO）召开了题为“开放课件对发展中国家高等教育的影响”的论坛，首次提出“开放教育资源（OER）”概念， 慕课（MOOCs，Massive OpenOnline Courses）则在这种良好政策下顺势而为整合了各大高校的优良资源，助力了该平台的普及发展，紧接着翻转课堂（FCM，FlippedClassroom Model）的问世，又掀起了自主学习平台的发展风潮。慕课与微课为学习平台凭借其高效性、便捷性、资源众多等优良特点，广受人们的喜爱，利用率大大提升。其热门的发展态势也吸引了许多高校的目光，国内许多一流高校陆续加入了不同类型的平台，我国的优质教育资源因此可以打破时空的界限为更多人所知，给予了人们更多的学习途径。大学英语教学投入这样的教育潮流中，促进教学质量的提高。
三、慕课对外语教学改革的SWOT分析
（一）SWOT分析法简介
SWOT分析法，这四个字母分别代表着中文中的优势、劣势、机会、威胁。SWOT分析法实际上是通过分析某一对象在不同的内外环境下所呈现的不同特点，并基于这些特点把各要素相互匹配起来，进行综合分析来进行成果讨论。
（二）优劣势分析（SW）
慕课的优势之处众多，其合作课程内容颇多，易于获得，选择性多，要点全面，这些优点促使其能够在竞争激烈的教育市场中脱颖而出。不仅如此，随着国内多所大学陆续在慕课平台上增设课程后，慕课平台的教学资源也得到了空前的发展，慕课平台上的外语学习分门别类，丰富多样，学生可以在其中找到自己想要的学习资源。此外，慕课的最大便利就是学习者只要有一个智能设备就能获取其中的全部课程资源。所以只要你想学习，就可以简便地获取想要的学习资源进行学习，不用受时间或者是地点等因素的限制。慕课平台的另一大亮点就是该平台设置了一个评价反馈系统，这可以让老师和学生本人能够及时地了解到自身的学习效率，学生能根据评价结果及时调整自己的学习方法进行有针对性的知识体系建设，教师则可以在这个过程中了解学生的学习效果，进而调整自己的教学大纲。
任何事物都是有利有弊的。慕课平台虽然具备的优点众多，然而其中的缺点也不容忽视。慕课在外语教学模式上具有很大的局限性，语言本身就是一个需要互动与交流的学习科目。在慕课上的学习会使教师与学生交流的传统教学模式被取代，这样在学习过程中没有教师的监督与引导，学生将会缺乏学习的积极性，在学习过程中会产生懈怠，学习质量不能得到保证。因此，如何使学生在外语学习中没有教师引导、交流的情况下，凭借自身的自制力仍然能跟上学习进度，保证学习质量是需要思考的问题。 （三）机会与威胁分析（OT）
慕课发展壮大到一定程度时可以向全球推广，慕课的受众群体十分庞大，可用武之地非常广。2011—2020年《教育信息化十年发展规划》提出，教学模式要转向信息化发展，大力促进教育创新改革，推动优质教育资源进入校园。慕课平台的发展正好迎合了当今的教育改革大潮。
慕课的威胁源自财力和人力的投入。慕课平台上的教学资源来源有限，我国目前只有一些“双一流”高校加入慕课进行合作。其他高校的资源入驻都需要慕课投入大量的财力，而慕课没有足够的资金支持来引进其他高校的资源。除此以外，我国学生普遍认为国外的高校教学资源更加优质，所以国内的一些高校教学资源通常不为人知，学生往往倾向于搜索国外的教学资源。因此，慕课的推广运用之路还比较漫长。
四、慕课热对外语教学改革的启示
慕课打破了传统“教”的教学模式，以数字化、信息化和网络化的全新教学模式带给学生与教师更加智能化的教学体验。上海交大副校长黄振提出：在线课程模式进入学习中很有可能会颠覆人们对于学习的认知，并且真正将学生视为课堂的主人。
现如今，教育改革已经是各大高校的转变趋势，现代社会的科技化发展使得人才的培养模式不得不做出改变，同时也要最大限度地保证课堂教学质量，让学生能够学有所获而并非懵懂度日。慕课这一网络平台就是课堂改革教学的重要平台，线上学习与线下学习主要通过翻转课堂来实现。基于慕课的翻转课堂是一种课前学生通过丰富的在线课程完成自主学习，课中学生通过师生之间和生生之间的讨论、交流、评价，选择性地参与课堂合作的探究活动，教师可组织学生就慕课学习成果进行交流和展示，保证讨论和交流的效果。慕课作为时代的产物正促使着教育模式的变革，慕课上众多课程资源的共享，打破了地区和时间的界限，为我国的教育发展提供了新契机。
五、慕课与微课相结合的翻转课堂在大学英语教学中的应用模式
（一）教师课前充分准备
大学英语教师在正式上课之前应该进行充分的教学准备，并且要以教育目标为标准，从而准备行之有效的课件。确定好该节课的主题与知识点后可进行教学演练，找出自己教学方法的不足。根据课程时长来精简且有效地制作出教学视频。需要注意的是，每一个教学视频都应该具备侧重点，即重难点的着重讲解与简单内容的清晰讲解，务必将课程的知识点传递到位。最后将视频通過慕课或者其他平台开放给学生。
（二）翻转课堂的实施过程一般分为五个阶段
一是合作探究阶段。学生在观看微课视频前与观看视频后应该有目的性地进行不同的学习准备。在遇到不解之处或个人不能独立思考时需要与同学共同讨论，互帮互助。二是个性化指导阶段。教师在每个学生观看视频后，收取学生的学习总结并针对学生的反馈来对每个学生进行不同方面的辅导，保证每一个学生都能够学有所获。三是巩固练习阶段。英语教学的广泛运用对于学生的英语综合使用能力提出了更高的要求。教师可以采取学生上台总结学习成果的模式来了解学生的学习进度以及对于新知识掌握的程度，最终转变更加高效的教学方式。四是总结和点拨阶段。进行总结就是学生按照小组模式进行发言，与大家分享自己的学习所获。教师则是根据学生的发言表现来为他们答疑解惑并帮助他们建立一个更加完整的知识体系。五是反馈评价阶段。反馈机制是帮助学生对自己的学习效果建立一个直观的视角。学生可以自己对照评价内容来进行个性化的学习训练。对于学生的评价也要中肯且结合多方交流得成，切不可盲目且片面。
（三）教学效果的分析
对于最终教学成果的了解主要有两种途径，包括考试和问卷调查两种类型。前者考查学生英语知识的综合运用能力，后者侧重于了解翻转课堂教学模式的开展效果。
综上所述，“翻转课堂”与传统的教学模式相比有较大的颠覆，对于学生英语素质综合能力的要求有了提高。学生可以随心所欲地利用英语进行交流讨论，这一点会促使学生对于英语的学习更加积极。“翻转课堂”一经推出就引起了广泛的关注。许多地区已经在这种模式下的课堂中受益良多，中国的国际化进程也不断加快，教育行业也在不断创新发展，大学英语教学“翻转课堂”模式的建立已经是大势所趋了。
参考文献：
[1]李利.微课与慕课在大学英语翻转课堂中的应用研究[J].国际公关，2019，93（9）：120.
[2]王红阳.“互联网+”背景下的高校英语课堂教学：基于慕课、微课、翻转课堂的分析研究[J].中国培训，2016（20）：180.
[3]唐斯思.慕课与微课相结合的翻转课堂在大学英语教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（5）：291.
◎编辑 鲁翠红