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当前，职业教育的教学实践中存在着重技能实训课、轻文化理论课的现象。部分学生在实践动手能力要求高的课堂上表现十分突出，但是在文化理论课的课堂上往往表现平平，不能全神贯注。语文课也是这样一种情况。究其原因，可以归纳为课堂没有吸引力，活力不足。这里，笔者结合自身教学经历谈谈如何构建有活力的语文课堂。
一、科学取舍教学内容，激发学生兴趣。
教材是开展教学活动的根本依据，是完成教学任务、贯彻教学大纲的重要途径，这就要求我们要按照教材开展教学，要尽可能地把教材上的内容转化为课堂教学内容，同时，可以在实际教学活动中对教材内容作以大胆取舍，选取合适的教学内容并确保所选择的内容能激发学生的学习欲望。
1.选取内容应突出实用性。所谓“实用性”就是对学生的职业成长、职业发展和职业生涯有所帮助。职教语文与普教语文最大的区别在于不需要考虑应试升学，而是要注重培养的学生的实际应用能力。所以我们在选择实用性教学内容的时候一定要考虑到这一点。
2.选取内容应结合专业特点。不同专业的学生有不同的特点。选择的教学内容和学生的专业有所联系更能引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。结合学生的专业选择教学内容，也能为学生的专业学习和专业发展服务，也能在很大程度上促进学生对专业知识方面的学习。
3.选择教学内容应结合学生的兴趣。作为教师，我们应了解学生的兴趣爱好，只有这样教学活动才能更有针对性和侧重点。不了解学生的情况便开展的教学活动是盲目的。在选择教学内容之前，我们要全面分析研究学生的兴趣爱好。
4.科学取舍教材，选取最有效的教学内容。其实是对教材的有机整合，教师要创造性地使用教材，要成为课程的建设者和开发者，更为重要的是通过对教材内容的科学取舍激发学生的学习兴趣，引导学生在学习过程中去探究、去合作，用有效的学习方式学习，培养良好的学习习惯。
二、合理运用教学方法，调动学生参与积极性。
在职教语文教学中，必须改变一味以书本、教师为中心的形象，要突出职业教育的特点，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性；要恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学；教师要发挥自身的主导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，达到“导”在关键处的目的。
以我校推广使用的“行为引导教学法”为例，笔者认为这种教学方法就非常适用于职教语文课堂。所谓“行为引导教学法”大致的涵义就是以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。在教学过程中，根据所采用教学技术的不同，教师的教的形式也有所不同，但是总的来说，他们的活动更多地表现为隐性的；而学生学的活动则跃然眼前，表现为自主性的学习活动。在行为导向教学法中，知识的教学不仅仅表现为系统性的、单学科的，而且要求教师、学生运用所掌握的各类知识来处理。
把“行为引导教学法”引入到语文课堂之后，真正实现了以学生主体、以教师为主导的教学组织形式，师生作用在课堂教学过程得以彰显，学生自主学习、主动探索的兴趣增加，教师的作用也发生了根本性的变化，成为学生学习的引导者、辅导者和主持人。在行为引导教学法中，我们更加重视小组合作学习。在小组合作学习过程中，学生对自我角色的转换也是十分认可的，由“要我学”变成“我要学”，每一个小组成员都是带着问题、充满兴趣地参与到合作探究的学习中，积极思考、探索、分析，想方设法为完成小组学习任务而努力。在这样的学习过程中，教师更像一个导演，更多的工作是不断指导每个小组的学习，对大家提出的疑惑给予解答，对每个小组的学习成果给予指导分析。当然，在小组合作学习中，教师有关学习任务的布置是十分关键的。学习任务的明确具体且又难度适中是引领学生完成学习任务的关键点。
通过小组合作学习，学生一方面学到了知识，更重要的是在学习过程中，学会了协作配合，团队意识也明显增加，且学生的学习完全是一种主动学习和自主学习。这样的语文课堂就调动了学生的积极性，就有了活力。所以，只有教师的教学手段丰富，教学方法出新，教学结构严谨，才能达到最佳的教学效果，才能让课堂更有吸引力。
三、结合学生专业，让语文教学活动生活化。
在生活中学习语文，引导学生结合专业学习来学习语文，让语文结合专业，走进生活，这是笔者在多年的语文教学中不断探索并形成的一种语文教学模式。
抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。著名的教育家赞可夫曾说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，语文的天地就开阔了！”生活即是语文，语文是和生活联系在一起的。我们只要积极地转变教育教学观念，创造性地处理好教材，将语文教学同社会生活联系起来，语文教学必将面目一新，发挥更为强大的功能。我们的学生置身于这样的教学中，也必将受益匪浅，获益终身。同样，在我们的语文教学中也应该紧密结合学生的专业实际，在我们教学活动中体现出学生所学专业的特点，而不能完全忽略学生的专业情况。
职业学校的学生在很大程度上是非常重视自身所学的专业的，对自己所选择的专业有很大兴趣，对与专业相关的人或事很好奇。那么，在我们的课堂教学中，教师就应该在教学内容的安排上，哪怕是一个非常细小之处都应该考虑到学生的专业，以学生的专业兴趣激起语文学习的欲望。比如我们在课堂教学中如果需要补充一个事例，那就可以选择与学生专业有联系的人或物，就是这样的细节能带来很好的效果。
生活处处是语文，如果教师能在学生专业学习中找到与语文学习的联系点，语文教学就可以最大限度地发挥其内在的价值，如果教师可以把语文与生活紧密地连接起来，让学生从生活中感受语文，让学生体会到语文学习与专业学习相结合的快乐，那么学生学习语文的热情会更加高涨，有活力的语文课堂自然会实现。
一、科学取舍教学内容，激发学生兴趣。
教材是开展教学活动的根本依据，是完成教学任务、贯彻教学大纲的重要途径，这就要求我们要按照教材开展教学，要尽可能地把教材上的内容转化为课堂教学内容，同时，可以在实际教学活动中对教材内容作以大胆取舍，选取合适的教学内容并确保所选择的内容能激发学生的学习欲望。
1.选取内容应突出实用性。所谓“实用性”就是对学生的职业成长、职业发展和职业生涯有所帮助。职教语文与普教语文最大的区别在于不需要考虑应试升学，而是要注重培养的学生的实际应用能力。所以我们在选择实用性教学内容的时候一定要考虑到这一点。
2.选取内容应结合专业特点。不同专业的学生有不同的特点。选择的教学内容和学生的专业有所联系更能引起学生的共鸣，激发学生的兴趣。结合学生的专业选择教学内容，也能为学生的专业学习和专业发展服务，也能在很大程度上促进学生对专业知识方面的学习。
3.选择教学内容应结合学生的兴趣。作为教师，我们应了解学生的兴趣爱好，只有这样教学活动才能更有针对性和侧重点。不了解学生的情况便开展的教学活动是盲目的。在选择教学内容之前，我们要全面分析研究学生的兴趣爱好。
4.科学取舍教材，选取最有效的教学内容。其实是对教材的有机整合，教师要创造性地使用教材，要成为课程的建设者和开发者，更为重要的是通过对教材内容的科学取舍激发学生的学习兴趣，引导学生在学习过程中去探究、去合作，用有效的学习方式学习，培养良好的学习习惯。
二、合理运用教学方法，调动学生参与积极性。
在职教语文教学中，必须改变一味以书本、教师为中心的形象，要突出职业教育的特点，通过多种教学形式，将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此，教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段，营造丰富多彩的教学氛围，充分调动学生学习的积极性；要恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学；教师要发挥自身的主导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，达到“导”在关键处的目的。
以我校推广使用的“行为引导教学法”为例，笔者认为这种教学方法就非常适用于职教语文课堂。所谓“行为引导教学法”大致的涵义就是以学生行为的积极改变为教学的最终目标，通过各种自主型的教学样式和共同解决问题的教学样式塑造学生认知、社会、情感等方面的多维人格。在教学过程中，根据所采用教学技术的不同，教师的教的形式也有所不同，但是总的来说，他们的活动更多地表现为隐性的；而学生学的活动则跃然眼前，表现为自主性的学习活动。在行为导向教学法中，知识的教学不仅仅表现为系统性的、单学科的，而且要求教师、学生运用所掌握的各类知识来处理。
把“行为引导教学法”引入到语文课堂之后，真正实现了以学生主体、以教师为主导的教学组织形式，师生作用在课堂教学过程得以彰显，学生自主学习、主动探索的兴趣增加，教师的作用也发生了根本性的变化，成为学生学习的引导者、辅导者和主持人。在行为引导教学法中，我们更加重视小组合作学习。在小组合作学习过程中，学生对自我角色的转换也是十分认可的，由“要我学”变成“我要学”，每一个小组成员都是带着问题、充满兴趣地参与到合作探究的学习中，积极思考、探索、分析，想方设法为完成小组学习任务而努力。在这样的学习过程中，教师更像一个导演，更多的工作是不断指导每个小组的学习，对大家提出的疑惑给予解答，对每个小组的学习成果给予指导分析。当然，在小组合作学习中，教师有关学习任务的布置是十分关键的。学习任务的明确具体且又难度适中是引领学生完成学习任务的关键点。
通过小组合作学习，学生一方面学到了知识，更重要的是在学习过程中，学会了协作配合，团队意识也明显增加，且学生的学习完全是一种主动学习和自主学习。这样的语文课堂就调动了学生的积极性，就有了活力。所以，只有教师的教学手段丰富，教学方法出新，教学结构严谨，才能达到最佳的教学效果，才能让课堂更有吸引力。
三、结合学生专业，让语文教学活动生活化。
在生活中学习语文，引导学生结合专业学习来学习语文，让语文结合专业，走进生活，这是笔者在多年的语文教学中不断探索并形成的一种语文教学模式。
抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。著名的教育家赞可夫曾说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，语文的天地就开阔了！”生活即是语文，语文是和生活联系在一起的。我们只要积极地转变教育教学观念，创造性地处理好教材，将语文教学同社会生活联系起来，语文教学必将面目一新，发挥更为强大的功能。我们的学生置身于这样的教学中，也必将受益匪浅，获益终身。同样，在我们的语文教学中也应该紧密结合学生的专业实际，在我们教学活动中体现出学生所学专业的特点，而不能完全忽略学生的专业情况。
职业学校的学生在很大程度上是非常重视自身所学的专业的，对自己所选择的专业有很大兴趣，对与专业相关的人或事很好奇。那么，在我们的课堂教学中，教师就应该在教学内容的安排上，哪怕是一个非常细小之处都应该考虑到学生的专业，以学生的专业兴趣激起语文学习的欲望。比如我们在课堂教学中如果需要补充一个事例，那就可以选择与学生专业有联系的人或物，就是这样的细节能带来很好的效果。
生活处处是语文，如果教师能在学生专业学习中找到与语文学习的联系点，语文教学就可以最大限度地发挥其内在的价值，如果教师可以把语文与生活紧密地连接起来，让学生从生活中感受语文，让学生体会到语文学习与专业学习相结合的快乐，那么学生学习语文的热情会更加高涨，有活力的语文课堂自然会实现。