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摘 要：数学是小学教学过程中的基础性学科，小学数学教学活动的开展，旨在丰富小学生的数学知识，促进其思维发展，并强化学生的数学实践技能，在感受并体验数学的过程中提高学生的数学水平。数学知识源于生活而高于生活，小学数学教学的开展需回归生活。对新课程改革背景下小学数学教学生活化进行简要探讨，仅供相关人员参考。
关键词：新课程改革；小学数学教学；生活化
由于小学生心智尚未发展到完全纯熟的地步，在学习数学知识时尚存在一定难度，这对于小学生数学知识层面提升有很大的影响。为保证小学数学教学水平有所提升，在小学数学教学时，应按照小学生心理需求和教材上涉及的内容引入生活化教学模式，从而改善传统小学数学教学的弊端，确保小学生对数学教学的兴趣有所提升。在提升小学数学教学水平的同时，推进我国新课程改革的贯彻和落实。
一、深入挖掘并整合生活化素材，激发学生的学习兴趣
為推进小学数学教学生活化的顺利开展，应全面把握小学数学教学需求、学生认知能力、数学水平等因素，深入挖掘并整合与数学教学密切相关的生活化素材，营造趣味化的生活化数学课堂氛围，运用多种方式将生活化的数学教学素材展现出来，激发学生参与生活化数学的兴趣和积极性。在这一过程中，教师要注重展现出数学知识的价值，通过生活化数学教学素材的挖掘与整合，确保所选择生活化素材能够激发学生的生活体验，增强其成就动机，以充分发挥自身主观能动性参与到生活化数学教学活动中。数学生活化素材的选取，应结合学生的兴趣爱好，并富有特色，易于学生理解和接受，以确保生活化素材能够为小学数学教学而服务，促进学生更积极地感知数学并体验数学，为小学数学生活化教学效果的改善打下良好的基础。
比如，在学习图形旋转相关数学知识时，教师可将风车、秋千、摩天轮、电风扇等生活化素材引入小学数学生活化教学过程中，这些素材与学生生活经验密切相关，此时可激发学生对图形旋转这一数学知识的学习兴趣，在此基础上引导学生从数学角度去观察生活，这对于学生数学思维的培养是非常重要的。
二、明确小学数学生活化教学目标，创设生活化数学情境
任何一项工作的开展，都需要设定一个明确的目标，并围绕这一目标采取科学且可行的措施，以促进目标的实现。对于小学数学生活化教学来说，也必须要明确生活化教学目标，围绕这一目标创设生活化的数学教学情境，营造优良的数学生活化教学氛围，推进小学数学生活化教学活动的高效开展。在这一过程中，小学数学生活化教学目标的制定，应当与学生生活实际紧密相连，并且满足小学数学知识点教学需求，与新课标基本要求保持一致，从而确保数学生活化教学目标的合理性与可行性。在小学数学生活化教学过程中，教师不仅要明确生活化教学目标，还需要引导学生关注这一目标，以便于教师有计划、有目的地组织开展生活化教学活动，强化学生将课堂上所学的数学知识技能与生活实践紧密联系起来，锻炼学生的数学思维，强化学生的数学实践应用能力，以数学知识技能去解决生活中的数学问题，这就有助于提高小学数学生活化教学的整体效果。
三、引入生活化的教学案例，采取生活化的教学方式
为了更好地让小学数学回归生活，在实际教学过程中，在明确教学目标并把握学生认知能力及数学水平的基础上，将生活化的教学案例科学引入小学数学教学过程中，并采取生活化的教学方式，激发学生的学习兴趣，改善小学数学教学质量。具体来讲，在小学数学生活化教学过程中，要科学引入生活化的案例，将抽象的数学知识以生动形象的方式展现出来，激发学生的学习兴趣，令学生更为直观地感知数学魅力，体会到小学数学知识与生活实践之间的内在联系，真正实现小学数学教学的生活化。对于小学生来说，只有深入理解数学教学案例，才能够学会运用数学知识去解决生活中的实际问题。由于小学阶段的学生正处于身心发展的初级阶段，认知能力有限，且逻辑思维发展尚不成熟，因此对于小学数学教学案例的理解往往存在于知识的表面。针对此种情况，在小学数学教学过程中，教师要结合教学需求及学生生活实际开展综合分析，科学引入生活化的数学教学案例，并营造优良的数学教学氛围，适当引导点拨，帮助学生更为深入地理解教学案例。
结合以上的论述我们可以发现，生活情境在小学数学教学中具有重要的作用。在小学数学教学中运用生活情境可以激发学生的学习兴趣，可以将抽象的数学知识具体化、直观化，可以提高他们运用数学知识解决实际问题的能力，可以提高他们的实践能力。在小学数学教学中运用生活情境时，教师要将教材内容生活化，要使生活情境具有一定的针对性和时代性。
参考文献：
[1]左小莉.新课程改革背景下小学数学教学生活化分析研究[J].才智，2018（3）.
[2]田桂军.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 现代交际，2016（19）.
[3]吴雅芳.论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.
[4]刘思萍.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 中国校外教育，2016（24）.
关键词：新课程改革；小学数学教学；生活化
由于小学生心智尚未发展到完全纯熟的地步，在学习数学知识时尚存在一定难度，这对于小学生数学知识层面提升有很大的影响。为保证小学数学教学水平有所提升，在小学数学教学时，应按照小学生心理需求和教材上涉及的内容引入生活化教学模式，从而改善传统小学数学教学的弊端，确保小学生对数学教学的兴趣有所提升。在提升小学数学教学水平的同时，推进我国新课程改革的贯彻和落实。
一、深入挖掘并整合生活化素材，激发学生的学习兴趣
為推进小学数学教学生活化的顺利开展，应全面把握小学数学教学需求、学生认知能力、数学水平等因素，深入挖掘并整合与数学教学密切相关的生活化素材，营造趣味化的生活化数学课堂氛围，运用多种方式将生活化的数学教学素材展现出来，激发学生参与生活化数学的兴趣和积极性。在这一过程中，教师要注重展现出数学知识的价值，通过生活化数学教学素材的挖掘与整合，确保所选择生活化素材能够激发学生的生活体验，增强其成就动机，以充分发挥自身主观能动性参与到生活化数学教学活动中。数学生活化素材的选取，应结合学生的兴趣爱好，并富有特色，易于学生理解和接受，以确保生活化素材能够为小学数学教学而服务，促进学生更积极地感知数学并体验数学，为小学数学生活化教学效果的改善打下良好的基础。
比如，在学习图形旋转相关数学知识时，教师可将风车、秋千、摩天轮、电风扇等生活化素材引入小学数学生活化教学过程中，这些素材与学生生活经验密切相关，此时可激发学生对图形旋转这一数学知识的学习兴趣，在此基础上引导学生从数学角度去观察生活，这对于学生数学思维的培养是非常重要的。
二、明确小学数学生活化教学目标，创设生活化数学情境
任何一项工作的开展，都需要设定一个明确的目标，并围绕这一目标采取科学且可行的措施，以促进目标的实现。对于小学数学生活化教学来说，也必须要明确生活化教学目标，围绕这一目标创设生活化的数学教学情境，营造优良的数学生活化教学氛围，推进小学数学生活化教学活动的高效开展。在这一过程中，小学数学生活化教学目标的制定，应当与学生生活实际紧密相连，并且满足小学数学知识点教学需求，与新课标基本要求保持一致，从而确保数学生活化教学目标的合理性与可行性。在小学数学生活化教学过程中，教师不仅要明确生活化教学目标，还需要引导学生关注这一目标，以便于教师有计划、有目的地组织开展生活化教学活动，强化学生将课堂上所学的数学知识技能与生活实践紧密联系起来，锻炼学生的数学思维，强化学生的数学实践应用能力，以数学知识技能去解决生活中的数学问题，这就有助于提高小学数学生活化教学的整体效果。
三、引入生活化的教学案例，采取生活化的教学方式
为了更好地让小学数学回归生活，在实际教学过程中，在明确教学目标并把握学生认知能力及数学水平的基础上，将生活化的教学案例科学引入小学数学教学过程中，并采取生活化的教学方式，激发学生的学习兴趣，改善小学数学教学质量。具体来讲，在小学数学生活化教学过程中，要科学引入生活化的案例，将抽象的数学知识以生动形象的方式展现出来，激发学生的学习兴趣，令学生更为直观地感知数学魅力，体会到小学数学知识与生活实践之间的内在联系，真正实现小学数学教学的生活化。对于小学生来说，只有深入理解数学教学案例，才能够学会运用数学知识去解决生活中的实际问题。由于小学阶段的学生正处于身心发展的初级阶段，认知能力有限，且逻辑思维发展尚不成熟，因此对于小学数学教学案例的理解往往存在于知识的表面。针对此种情况，在小学数学教学过程中，教师要结合教学需求及学生生活实际开展综合分析，科学引入生活化的数学教学案例，并营造优良的数学教学氛围，适当引导点拨，帮助学生更为深入地理解教学案例。
结合以上的论述我们可以发现，生活情境在小学数学教学中具有重要的作用。在小学数学教学中运用生活情境可以激发学生的学习兴趣，可以将抽象的数学知识具体化、直观化，可以提高他们运用数学知识解决实际问题的能力，可以提高他们的实践能力。在小学数学教学中运用生活情境时，教师要将教材内容生活化，要使生活情境具有一定的针对性和时代性。
参考文献：
[1]左小莉.新课程改革背景下小学数学教学生活化分析研究[J].才智，2018（3）.
[2]田桂军.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 现代交际，2016（19）.
[3]吴雅芳.论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].读与写（教育教学刊），2017（2）.
[4]刘思萍.浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 中国校外教育，2016（24）.