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【摘 要】农村小学生课外阅读的现状不容乐观，而《语文课程标准》明确规定了小学生课外阅读的量。可见，拓展学生的课外阅读是小学语文教学中得的一个重要环节。本文从分析农村小学生课外阅读存在的问题入手，再针对这种问题找到拓展的途径。
【关键词】农村 课外阅读 拓展
著名语言学家吕叔湘先生曾经说：“一个人的阅读收获，30%来自课堂，70%来自课外。”《语文课程标准》明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且对小学生的课外阅读量明确规定不少于145万字，背诵优秀诗文160篇左右。”可见，小学生的课外阅读是相当重要的。而农村小学生课外阅读的现状令人担忧，主要存在的问题表现在：
一、存在的问题
（一）缺乏正确的认识
在农村，大部分的家长和小学生认为只要掌握了课堂上老师所教的内容，完成了老师布置的作业，就认为是好学生了。当老师说要买课外书时，80%的家长、学生买的是优秀作文书，很少涉及古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物等。久而久之，在家长和学生的心目中形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。
另外，还有一部分家长觉得孩子买那些闲书是浪费钱，不愿意给孩子买；甚至他们还认为看那些闲书是浪费孩子读书的时间，他们觉得把书本上的知识弄懂了，孩子的考试成绩就会好。家长的这种错误认识无形当中影响了自己的孩子，导致了孩子觉得课外阅读完全没有必要了。
（二）缺乏良好的氛围
我班绝大多数学生都是来自农村的。特别是近几年来，留守儿童人数不断增多。监护人祖父、母等往往年纪较大了，能督促孙子、孙女完成家庭作业就不错了，又何从谈起督促他们去博览群书呢？即使有父母在身边，多数的父母在家自己做生意或在外地打工。即使他们有点空闲的时间，不是打牌，就是搓麻将。所以，这样的子女在家没有阅读氛围。就算有部分家长拿起书本，也是那种不入流的消遣书，所以，孩子也很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。
另外，农村学校阅览室、图书馆的藏书相对匮乏，并没有真正对学生开放，所以，学生在学校也没有条件真正地去阅读。
（三）缺乏充足的时间
我班学生有的是做事散漫，正常的学习有时都有点难完成，所以，课外阅读的时间几乎是没有了；也有些学生是基础较好，做作业也快，有时间去阅读，但是这类学生禁不住电视、电影、电脑和游戏机的诱惑，即便有了空闲时间，也沉迷于电视或电子游戏。他们认为书缺乏生动性、形象性、趣味性，而不愿静下心来阅读书籍；还有一小部分同学是课外辅导班太多了，根本没有时间去享受阅读的快乐。
（四）缺乏良好的习惯
我班有部分学生即便有书可读，也是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍甚至有些只看看书上的插图，即是他们的阅读。很少学生做读书笔记，即便是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。所以，学生课外阅读习惯没有养好。
以上是农村小学生课外阅读存在着的问题。可见，拓展课外阅读的重要性的确不容忽视，本人从以下几方面进行拓展。
二、拓展课外阅读的途径
（一）对象拓展
1.动员家长
通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量等重要意义。因为学生的课外阅读的时间大部分是在家完成的。所以，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。一般说选择书：一是内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。二是符合儿童年龄特点。让孩子选择他们喜欢的书。三是类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓言、故事、科普、小说等都要涉及，尽量做到阅读面要广。
孔子曰：“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。父母的言行举止对孩子产生着潜移默化的影响。动员家长有时间多陪陪孩子一起阅读课外书，做好孩子的榜样。
2.完善图书馆
我校为了逐步提高学生读写能力，开展“好书伴我成长”的读书活动，努力创设积极向上，健康文明的书香文化氛围。图书馆是学生读物的主要来源。图书馆和阅览室对学生开放，我们组织学生到阅览室上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆和阅览室是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。
3.创建“书香”班级
我在班级里开设一个小小图书角，每学期用班费给每一个孩子买一本课外书，并且每学期督促孩子们都把自己最喜欢的书放在图书角，保证“资源”充足并不断补充新“货源”，提倡资源“共享”。在教室里张贴一些关于读书的名言警句，并且定期更换。让学生把自己喜欢的篇章、段落、读书心得，都展现在墙上，以便学生互相交流。创建一个这样的“书香”氛围，学生致身其中，看到自己的作品展示在墙上，难道不会激发他们的阅读兴趣吗？
4.激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”。有了兴趣学生就会积极主动地进行课外阅读，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”老师平时可以通过讲有趣的故事趁机引导学生自己去阅读；可以阅读欣赏课，通过品读作者遣词造句的精妙，或鉴赏作者选题、选材、立意等方面的绝妙之处，来提高学生的鉴赏评价能力；老师可以以身作则，像我经常在教室里看一些我们图书角的书，不时还会与学生交流一下书的内容，让学生觉得老师也喜欢看这样的书，学生受老师的影响也会拿起这本书来阅读；当然名人榜样的效应可能更是强大的，如：五年级上册第一单元的课文中关于林海音、季羡林等等小时候热爱读书的故事。在学生的心目中树立起大榜样，激发他们的阅读欲望，让他们有种阅读的期望。
（二）内容拓展
1.书籍的推荐
由于农村小学生年龄小，见识段，阅历浅，辨别能力都比较差，所以，在推荐书籍方面老师肩负着重要使命。 为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外拓展阅读的桥梁。如学寓言时，我向学生推荐《中国语言故事》《伊索寓言》等；学童话时，我便向他们推荐《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》等；学科普文期间，我就请他们阅读程度适合的科普读物如：《小牛顿科学馆》《我们爱科学》《快乐科学》等；教学完《草船借箭》《猴王出世》后，在我的指导下，学生们便兴致勃勃地去读了原著《三国演义》《西游记》……另外，每月我都会在班里上一堂《好书推荐会》的课外阅读指导课，由老师或是学生推荐一本好书给大家看，让学生的阅读期望得到延续。
阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，要找到适合学生读的课外书籍是尤为重要。
2.阅读方法的传授
课外阅读是语文教学在课外的延伸。因此，在课堂内外老师要注意教给学生阅读的方法。阅读方法一般包括精读、略读。课堂内我们较多的采用精读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；在课外阅读中，学生常用的是略读。略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落的首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。可以在阅读时随时摘录精彩优美的词句或片段，写下自己读书心得或随感，再与同学进行交流与讨论。总之，在课外阅读情况时，及时总结学生做得好的地方，对不足之处加以纠正或引导，让学生熟练运用一定的阅读方法进行课外阅读。
（三）形式拓展
1.以表演形式
第一，故事会。每天语文课前5分钟的故事会。学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，可以一人讲，也可以合作分角色讲，激发学生对整个故事了解的欲望。
第二，朗诵表演。5分钟的朗诵表演，鼓励学生有感情地朗读、背诵学生自己摘抄课外阅读中得优美词句或片段，或者古诗等。让学生感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。
第三，课本剧。学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章，几个人一小组合作进行课本剧表演等来展示学生的阅读成果，通过合作与竞争中锻炼学生的能力，实现自我发展。
第四，好书推荐会。每个星期的《好书推荐会》，让学生把自己喜欢的书推荐给大家看，把自己为什么喜欢这本书，喜欢这本书的什么地方，读了这本书学到了什么或者感想等？通过学生的相互交流信息，来激发他们的阅读的激情，拓展学生的阅读面。
2.以竞赛形式
第一，背诵比赛。特别是每学期学校开展的古诗词朗诵大赛，让学生充分展现他们的阅读成果，感受朗诵赛带给他们的成功喜悦，从而提高他们的阅读兴趣。同时学生的语言积累能力和实践能力等方面也慢慢得到提高。古诗词朗诵对学生积淀语文素材，提高的语文素养有很大的帮助。
第二，辩论赛。如，这次我班开展的《开卷是否有益》的辩论会，学生参与率达到80%，查资料，发言，辩论，可谓激烈精彩。 这样既能锻炼学生查资料、整理资料的能力，又能让学生在愉悦的氛围中锻炼自己的表达能力，陶冶他们的情操。
第三，其他形式的竞赛。如演讲赛、讲故事赛等形式，并给成绩优秀的学生予以奖励。竞争是社会发展的一种动力，也是个体展现个人价值的一种重要表现方式。竞赛性活动可以最大限度地调动学生的阅读兴趣，可以形成团结合作、友好竞争的竞争氛围。
3.以评奖形式
根据小学生好胜心强的特点，采用多种类型的评奖形式。评选学生的“采蜜集”本、读书卡、手抄报、报刊剪辑、书签制作等等，让学生互相学习，取长补短。 特别是我校每学期都会有优秀“采蜜集”和手抄报评选活动，被评为优秀的作品，在学校的宣传栏展览。班上每个月评选一次读书卡和报刊剪辑的评比，优秀作品将在班上的墙壁上展示。评奖活动注重学生的学习过程，尽量做到面向全体，人人参与，人人都可以获奖。
可见，通过形式多样的活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
众所周知，童年是一个人人格形成的关键时期，是人生中心灵最纯净，记忆力最好的时期，此时大量阅读接触博大精深的经典文化的字样，定会产生“厚积薄发”的响应。课外阅读给学生创造了一个广阔的语文学习空间。教师应该积极创造条件，指导学生好读书，读好书，多读书。本人深信课外阅读必将让学生在书籍的海洋中自由自在地遨游，必将让学生在知识的滋润下茁壮快乐地成长，为学生撑起一片多彩的生活空间。
【关键词】农村 课外阅读 拓展
著名语言学家吕叔湘先生曾经说：“一个人的阅读收获，30%来自课堂，70%来自课外。”《语文课程标准》明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。并且对小学生的课外阅读量明确规定不少于145万字，背诵优秀诗文160篇左右。”可见，小学生的课外阅读是相当重要的。而农村小学生课外阅读的现状令人担忧，主要存在的问题表现在：
一、存在的问题
（一）缺乏正确的认识
在农村，大部分的家长和小学生认为只要掌握了课堂上老师所教的内容，完成了老师布置的作业，就认为是好学生了。当老师说要买课外书时，80%的家长、学生买的是优秀作文书，很少涉及古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物等。久而久之，在家长和学生的心目中形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。
另外，还有一部分家长觉得孩子买那些闲书是浪费钱，不愿意给孩子买；甚至他们还认为看那些闲书是浪费孩子读书的时间，他们觉得把书本上的知识弄懂了，孩子的考试成绩就会好。家长的这种错误认识无形当中影响了自己的孩子，导致了孩子觉得课外阅读完全没有必要了。
（二）缺乏良好的氛围
我班绝大多数学生都是来自农村的。特别是近几年来，留守儿童人数不断增多。监护人祖父、母等往往年纪较大了，能督促孙子、孙女完成家庭作业就不错了，又何从谈起督促他们去博览群书呢？即使有父母在身边，多数的父母在家自己做生意或在外地打工。即使他们有点空闲的时间，不是打牌，就是搓麻将。所以，这样的子女在家没有阅读氛围。就算有部分家长拿起书本，也是那种不入流的消遣书，所以，孩子也很难从家长那儿得到“读好书”的熏陶。
另外，农村学校阅览室、图书馆的藏书相对匮乏，并没有真正对学生开放，所以，学生在学校也没有条件真正地去阅读。
（三）缺乏充足的时间
我班学生有的是做事散漫，正常的学习有时都有点难完成，所以，课外阅读的时间几乎是没有了；也有些学生是基础较好，做作业也快，有时间去阅读，但是这类学生禁不住电视、电影、电脑和游戏机的诱惑，即便有了空闲时间，也沉迷于电视或电子游戏。他们认为书缺乏生动性、形象性、趣味性，而不愿静下心来阅读书籍；还有一小部分同学是课外辅导班太多了，根本没有时间去享受阅读的快乐。
（四）缺乏良好的习惯
我班有部分学生即便有书可读，也是囫囵吞枣，粗粗浏览一遍甚至有些只看看书上的插图，即是他们的阅读。很少学生做读书笔记，即便是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。所以，学生课外阅读习惯没有养好。
以上是农村小学生课外阅读存在着的问题。可见，拓展课外阅读的重要性的确不容忽视，本人从以下几方面进行拓展。
二、拓展课外阅读的途径
（一）对象拓展
1.动员家长
通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量等重要意义。因为学生的课外阅读的时间大部分是在家完成的。所以，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。一般说选择书：一是内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。二是符合儿童年龄特点。让孩子选择他们喜欢的书。三是类型要多样。古诗、儿歌、童话、寓言、故事、科普、小说等都要涉及，尽量做到阅读面要广。
孔子曰：“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。父母的言行举止对孩子产生着潜移默化的影响。动员家长有时间多陪陪孩子一起阅读课外书，做好孩子的榜样。
2.完善图书馆
我校为了逐步提高学生读写能力，开展“好书伴我成长”的读书活动，努力创设积极向上，健康文明的书香文化氛围。图书馆是学生读物的主要来源。图书馆和阅览室对学生开放，我们组织学生到阅览室上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆和阅览室是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。
3.创建“书香”班级
我在班级里开设一个小小图书角，每学期用班费给每一个孩子买一本课外书，并且每学期督促孩子们都把自己最喜欢的书放在图书角，保证“资源”充足并不断补充新“货源”，提倡资源“共享”。在教室里张贴一些关于读书的名言警句，并且定期更换。让学生把自己喜欢的篇章、段落、读书心得，都展现在墙上，以便学生互相交流。创建一个这样的“书香”氛围，学生致身其中，看到自己的作品展示在墙上，难道不会激发他们的阅读兴趣吗？
4.激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”。有了兴趣学生就会积极主动地进行课外阅读，并能自觉地克服困难，解决问题，得到教益。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”老师平时可以通过讲有趣的故事趁机引导学生自己去阅读；可以阅读欣赏课，通过品读作者遣词造句的精妙，或鉴赏作者选题、选材、立意等方面的绝妙之处，来提高学生的鉴赏评价能力；老师可以以身作则，像我经常在教室里看一些我们图书角的书，不时还会与学生交流一下书的内容，让学生觉得老师也喜欢看这样的书，学生受老师的影响也会拿起这本书来阅读；当然名人榜样的效应可能更是强大的，如：五年级上册第一单元的课文中关于林海音、季羡林等等小时候热爱读书的故事。在学生的心目中树立起大榜样，激发他们的阅读欲望，让他们有种阅读的期望。
（二）内容拓展
1.书籍的推荐
由于农村小学生年龄小，见识段，阅历浅，辨别能力都比较差，所以，在推荐书籍方面老师肩负着重要使命。 为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外拓展阅读的桥梁。如学寓言时，我向学生推荐《中国语言故事》《伊索寓言》等；学童话时，我便向他们推荐《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》等；学科普文期间，我就请他们阅读程度适合的科普读物如：《小牛顿科学馆》《我们爱科学》《快乐科学》等；教学完《草船借箭》《猴王出世》后，在我的指导下，学生们便兴致勃勃地去读了原著《三国演义》《西游记》……另外，每月我都会在班里上一堂《好书推荐会》的课外阅读指导课，由老师或是学生推荐一本好书给大家看，让学生的阅读期望得到延续。
阅读是一场心灵的对话。笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，要找到适合学生读的课外书籍是尤为重要。
2.阅读方法的传授
课外阅读是语文教学在课外的延伸。因此，在课堂内外老师要注意教给学生阅读的方法。阅读方法一般包括精读、略读。课堂内我们较多的采用精读。精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；在课外阅读中，学生常用的是略读。略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落的首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。可以在阅读时随时摘录精彩优美的词句或片段，写下自己读书心得或随感，再与同学进行交流与讨论。总之，在课外阅读情况时，及时总结学生做得好的地方，对不足之处加以纠正或引导，让学生熟练运用一定的阅读方法进行课外阅读。
（三）形式拓展
1.以表演形式
第一，故事会。每天语文课前5分钟的故事会。学生事先准备自己所看书籍中最感兴趣的一个故事介绍给班上学生，可以一人讲，也可以合作分角色讲，激发学生对整个故事了解的欲望。
第二，朗诵表演。5分钟的朗诵表演，鼓励学生有感情地朗读、背诵学生自己摘抄课外阅读中得优美词句或片段，或者古诗等。让学生感受到祖国语言文字的美好，逐步提高语言鉴赏能力。
第三，课本剧。学生从课外读物中选择自己感兴趣的篇章，几个人一小组合作进行课本剧表演等来展示学生的阅读成果，通过合作与竞争中锻炼学生的能力，实现自我发展。
第四，好书推荐会。每个星期的《好书推荐会》，让学生把自己喜欢的书推荐给大家看，把自己为什么喜欢这本书，喜欢这本书的什么地方，读了这本书学到了什么或者感想等？通过学生的相互交流信息，来激发他们的阅读的激情，拓展学生的阅读面。
2.以竞赛形式
第一，背诵比赛。特别是每学期学校开展的古诗词朗诵大赛，让学生充分展现他们的阅读成果，感受朗诵赛带给他们的成功喜悦，从而提高他们的阅读兴趣。同时学生的语言积累能力和实践能力等方面也慢慢得到提高。古诗词朗诵对学生积淀语文素材，提高的语文素养有很大的帮助。
第二，辩论赛。如，这次我班开展的《开卷是否有益》的辩论会，学生参与率达到80%，查资料，发言，辩论，可谓激烈精彩。 这样既能锻炼学生查资料、整理资料的能力，又能让学生在愉悦的氛围中锻炼自己的表达能力，陶冶他们的情操。
第三，其他形式的竞赛。如演讲赛、讲故事赛等形式，并给成绩优秀的学生予以奖励。竞争是社会发展的一种动力，也是个体展现个人价值的一种重要表现方式。竞赛性活动可以最大限度地调动学生的阅读兴趣，可以形成团结合作、友好竞争的竞争氛围。
3.以评奖形式
根据小学生好胜心强的特点，采用多种类型的评奖形式。评选学生的“采蜜集”本、读书卡、手抄报、报刊剪辑、书签制作等等，让学生互相学习，取长补短。 特别是我校每学期都会有优秀“采蜜集”和手抄报评选活动，被评为优秀的作品，在学校的宣传栏展览。班上每个月评选一次读书卡和报刊剪辑的评比，优秀作品将在班上的墙壁上展示。评奖活动注重学生的学习过程，尽量做到面向全体，人人参与，人人都可以获奖。
可见，通过形式多样的活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
众所周知，童年是一个人人格形成的关键时期，是人生中心灵最纯净，记忆力最好的时期，此时大量阅读接触博大精深的经典文化的字样，定会产生“厚积薄发”的响应。课外阅读给学生创造了一个广阔的语文学习空间。教师应该积极创造条件，指导学生好读书，读好书，多读书。本人深信课外阅读必将让学生在书籍的海洋中自由自在地遨游，必将让学生在知识的滋润下茁壮快乐地成长，为学生撑起一片多彩的生活空间。