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【提要】中学语文教学的主要目的是指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的听、说、读、写能力，养成学习语文的良好习惯。在教学过程中如何提高学生的阅读能力呢？笔者认为，阅读能力的培养不仅限于课内，还应扩展到课外。课外阅读是课内学习的延伸。学生通过课外阅读，不仅活跃了他们的学习生活，开扩了视野，提高了写作能力，还陶冶其情操，调动学习语文的积极性、主动性。
【关键词】课外阅读；兴趣；写作；德育
语文学科是学好各门功课的基础和工具，也是学生将来从事各行各业的基础工具。然而，由于语文学习内容的单调，现行教材的老化（选文内容文学功利性太强，离学生的实际生活太远，与时代结合不紧密），特别是多年来应试教育余孽的影响，从而导致了学生对语文的厌学，使得本来应该是丰富多彩，充满书香气息的语文课堂变成死水一潭，失去了生机。因此，学生在语文学习中表现为缺乏想象力、创新能力，学习语文的积极性、主动性不能调动，聪明才智得不到发挥。针对此情，笔者通过对学生开展语文课外阅读活动的尝试，从而打开了学生生动活泼的学习局面，给语文教学带来了生机与活力。这里，笔者从以下三个方面对课外阅读的作用略加表述。
一、课外阅读，是培养学生兴趣的有效途径
常言道，兴趣是最好的老师，激发莘莘学子对学业的兴趣应是为师者的第一要著。兴趣是学习的原动力，是一种积极的心理准备。
心理学认为，能够使人感兴趣的东西必须同时具备两个条件：一是在某种程度上与已经具有的知识有联系；二是能够提供知识。课内外都有可以藉以引发学生兴趣的东西，只要抓得准，导得好，就能形成一种浓厚的兴趣势头，使学生孜孜以求究竟，充分发挥学生的主体作用，取得事半功倍的效果。
学生的情况是不乐观的。在初中学生中，我曾做过有关语文及其他学科的民意测验。其中的问题有：最喜欢的学科是哪科？最不喜欢的又是哪一学科？多数学生在最不喜欢的学科上毫不犹豫地填上了语文，最喜欢的学科是生物、历史、物理、化学，甚至还有政治、数学，其原因是这些学科很有趣，它们不仅有让学生耳目一新的标本、实验，更有学生喜闻的历史知识、人物介绍，就连政治学科也与现实生活及报刊等的案例联系起来加以分析。所以陈旧的语文教学让学生提不起兴趣来，这也就难怪了。
针对此情况，我在语文教学中开展了丰富多彩的课外阅读活动，不仅使学生增长了知识，开阔了视野，而且激发了他们学习语文的兴趣。
在教学中，如何开展课外阅读呢？这却是仁者见仁，智者见智的事情。课外阅读这块阵地，你不去占领它，别人也会占领它。“周杰伦” 不是占据了校园课外的半壁江山吗？“非诚勿扰”不也走进了校园吗？假如你不懂得周杰伦也不知道“非诚勿扰”，那么你怎能与学生交流，所以作为老师，首先你就应该知道现在学生们喜欢什么，热衷于什么？我们应该先学习什么，与学生有了共同的爱好之后你才能走进学生，才能加以引导。所以，从学生初一年级入学开始，我就关注他们喜欢的东西并与他们交流并不失时机地由浅入深地向学生介绍一些中外文学名著，给学生一张“初一年级语文课外必读”名单，要求学生在作业之余或节假日阅读。开始，学生不知如何阅读这些名著，也不会读，我就将这些名著逐渐介绍给学生。开始的时候由我介绍，我就将有趣的最后一个骑士“堂吉•诃德”介绍给学生，之后，有些学生跑朝前了，我就请读过其他名著的学生将他们阅读的作品介绍给大家，我发现学生相互间的影响特大，特别是同龄同学之间。然后，每隔一段时间，我就组织一次学生的读书交流，交流一些阅读名著的方法、阅读体会等，从而使学生在课外阅读上相互鼓励和促进，形成一种良好的阅读习惯。
当然，开展这项活动也碰到了一些小小的阻力。开始，有些家长不能理解课外阅读的作用，就连学习较好的同学也总担心课外常捧着课外书读会影响学习。孰不知，读一本好的文艺作品，对学生的帮助远远胜过整天拿着那几本课本死啃，它不仅调节了学生的大脑，还成了学生思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。
通过阅读，我发现学生对语文学习的兴趣增长了，文学品味也提高了。课外，常听到学生说起堂吉•诃德大战车、水浒英雄又是如何被逼反抗的故事，关于课外阅读的话题也不是老围绕着周杰伦转。而且更为可喜的是课堂气氛也异常活跃起来。当我教《出师表》时，提到“引喻失意”，有学生马上说：“乐不思蜀”，就是刘禅“引喻失意”的最好例证，它寒了将士之心，灭了忠志之气。我还发现学生读《三国演义》之后，特爱学《出师表》，读了《水浒传》后特了解《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁达。就这样，我教活了语文，学生也学活了语文。我在喜出望外之余又“得寸进尺”，让学生在学了《生命的意义》之后读《钢铁是怎样炼成的》，当然，我还顾及到了学生的阅读兴趣，介绍学生读《鲁宾逊漂流记》、《铁道游击队》等，以增强学生读名著兴趣。
通过课外阅读，我发现学生对语文的学习兴趣明显提高了，知识面扩大了，对语文学科的厌倦心理减弱了。
二、课外阅读，能充分发挥学生的想象力、创造力
课外知识，是学生取之不尽，用之不竭的写作源泉。课外阅读，为学生开辟了广阔的学习空间，使得学生的语文学习不仅仅局限于初中六册语文课本上。学生通过古今中外文学名著的广泛涉猎，丰富了他们的知识，发挥了他们的想象力、创造力，还提高了他们们的写作能力。
写作，本是学生十分头痛的一个问题。课外阅读，则使中学语文教学在“山重水复”中觅得“柳暗花明”的出路。曾有一个学生在一次周记中写道：“要学好语文，必须多读，只学语文课本是不够的，课外多读，应该是'双腿'并行”。这个学生说得多好啊！这可以说是这个学生通过课外阅读读得出的经验总结。
通过课外阅读，我发现凡是多读了几本课外书的同学，他们的写作水平都得到了不同程度的提高。首先是学生的词汇丰富了，说写之中，不再老是课本上那几个有限的词汇。其次是语言的表达能力提高了，多数学生基本上能使用规范的书面语。再次是理解问题的能力也增强了，他们已学会了动脑筋思考问题。这样，学生就不怕写作文了，他们似乎有许多话要说，有时还会“写瘾”发作，写出一些随笔、诗歌、小说之类的东西来。从这些习作中不难看出他们有了自己的见解，创新能力得到了发挥。有的学生能将《水浒传》中的108将编成顺口溜来讲，还能将鲁达和李逵的性格异同作一番比较，从而准确把握人物性格。还有一个同学在一篇名为《马谡是诸葛亮的替罪羔羊》一文中写道：“街亭失守，诸葛亮难辞其咎，他对此应负主要责任。挥泪斩马谡之后，诸葛亮应受到良心的谴责——马谡只不过是诸葛亮的替罪羔羊。”很有见地。
就这样，课外阅读，成为了学生打开写作成功大门的金钥匙，为学生找到了写作不尽之源。
三、课外阅读，能陶冶情操，造就伟大的灵魂和人格
语文学科的性质决定了它是一门多功能的育人学科，它以语文智育为核心，渗透了德育与美育。
我认为语文教师在指导学生进行读写时，不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要寓思想政治教育及美育于读写训练的过程中。要指导学生怎样做人，培养他们做文明的人。在读写训练中“培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。”教师再适时地请学生谈理想、谈信念、谈人生。这样育人犹如春雨润物细无声，既能提高学生的学习兴趣，提高学生的写作能力，更能造就学生的灵魂和人格。
教学的主体是学生，语文教学的任务是不仅要教会学生知识，更要教会学生如何做人。语文课外阅读，使学生的德育教育落到了实处。人们说，榜样的力量是无穷的。读伟大人物的传记，可以帮助学生认识复杂的人生，他们的成功是努力的结果，只是比别人付出的努力更多，流出汗水更多，更具有顽强的毅力。例如《居里夫人传》中的居里夫人就是这样。从而使学生明白要成功，需付出，更需汗水和意志。而读小说、剧本、诗歌等，可以陶冶情操，可以使人格更为高尚，更能明辨是非。《钢铁是怎样炼成的》保尔•柯察金以他特有的人格魅力和坚强意志影响了一代又一代的中国人。今天的学生读这本书，这种良好的影响与五、六十年代相比，有过之而无不及。
这样，通过课外阅读，陶冶了学生美的情操，造就了他们的灵魂和人格。使得中学的德育教育不仅贯穿于课内，同时还贯穿于课外阅读之中。
课外阅读，不仅能扩展学生已学知识的广度，加深其深度，开阔其视野，还能提高学生的写作能力，进行德育教育。使学生知道知识领域浩瀚无边，要改造世界，就要终生学习。
著名教育家柴可夫认为：从某意义上来说，课内阅读教学只是教个别阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要途径之一。通过自己语文教学中课内外阅读的教学尝试，我要说：课外阅读是语文教学的有效途径。
【关键词】课外阅读；兴趣；写作；德育
语文学科是学好各门功课的基础和工具，也是学生将来从事各行各业的基础工具。然而，由于语文学习内容的单调，现行教材的老化（选文内容文学功利性太强，离学生的实际生活太远，与时代结合不紧密），特别是多年来应试教育余孽的影响，从而导致了学生对语文的厌学，使得本来应该是丰富多彩，充满书香气息的语文课堂变成死水一潭，失去了生机。因此，学生在语文学习中表现为缺乏想象力、创新能力，学习语文的积极性、主动性不能调动，聪明才智得不到发挥。针对此情，笔者通过对学生开展语文课外阅读活动的尝试，从而打开了学生生动活泼的学习局面，给语文教学带来了生机与活力。这里，笔者从以下三个方面对课外阅读的作用略加表述。
一、课外阅读，是培养学生兴趣的有效途径
常言道，兴趣是最好的老师，激发莘莘学子对学业的兴趣应是为师者的第一要著。兴趣是学习的原动力，是一种积极的心理准备。
心理学认为，能够使人感兴趣的东西必须同时具备两个条件：一是在某种程度上与已经具有的知识有联系；二是能够提供知识。课内外都有可以藉以引发学生兴趣的东西，只要抓得准，导得好，就能形成一种浓厚的兴趣势头，使学生孜孜以求究竟，充分发挥学生的主体作用，取得事半功倍的效果。
学生的情况是不乐观的。在初中学生中，我曾做过有关语文及其他学科的民意测验。其中的问题有：最喜欢的学科是哪科？最不喜欢的又是哪一学科？多数学生在最不喜欢的学科上毫不犹豫地填上了语文，最喜欢的学科是生物、历史、物理、化学，甚至还有政治、数学，其原因是这些学科很有趣，它们不仅有让学生耳目一新的标本、实验，更有学生喜闻的历史知识、人物介绍，就连政治学科也与现实生活及报刊等的案例联系起来加以分析。所以陈旧的语文教学让学生提不起兴趣来，这也就难怪了。
针对此情况，我在语文教学中开展了丰富多彩的课外阅读活动，不仅使学生增长了知识，开阔了视野，而且激发了他们学习语文的兴趣。
在教学中，如何开展课外阅读呢？这却是仁者见仁，智者见智的事情。课外阅读这块阵地，你不去占领它，别人也会占领它。“周杰伦” 不是占据了校园课外的半壁江山吗？“非诚勿扰”不也走进了校园吗？假如你不懂得周杰伦也不知道“非诚勿扰”，那么你怎能与学生交流，所以作为老师，首先你就应该知道现在学生们喜欢什么，热衷于什么？我们应该先学习什么，与学生有了共同的爱好之后你才能走进学生，才能加以引导。所以，从学生初一年级入学开始，我就关注他们喜欢的东西并与他们交流并不失时机地由浅入深地向学生介绍一些中外文学名著，给学生一张“初一年级语文课外必读”名单，要求学生在作业之余或节假日阅读。开始，学生不知如何阅读这些名著，也不会读，我就将这些名著逐渐介绍给学生。开始的时候由我介绍，我就将有趣的最后一个骑士“堂吉•诃德”介绍给学生，之后，有些学生跑朝前了，我就请读过其他名著的学生将他们阅读的作品介绍给大家，我发现学生相互间的影响特大，特别是同龄同学之间。然后，每隔一段时间，我就组织一次学生的读书交流，交流一些阅读名著的方法、阅读体会等，从而使学生在课外阅读上相互鼓励和促进，形成一种良好的阅读习惯。
当然，开展这项活动也碰到了一些小小的阻力。开始，有些家长不能理解课外阅读的作用，就连学习较好的同学也总担心课外常捧着课外书读会影响学习。孰不知，读一本好的文艺作品，对学生的帮助远远胜过整天拿着那几本课本死啃，它不仅调节了学生的大脑，还成了学生思想、感情和内心感受的源泉，是对课内阅读教学的巩固和运用。
通过阅读，我发现学生对语文学习的兴趣增长了，文学品味也提高了。课外，常听到学生说起堂吉•诃德大战车、水浒英雄又是如何被逼反抗的故事，关于课外阅读的话题也不是老围绕着周杰伦转。而且更为可喜的是课堂气氛也异常活跃起来。当我教《出师表》时，提到“引喻失意”，有学生马上说：“乐不思蜀”，就是刘禅“引喻失意”的最好例证，它寒了将士之心，灭了忠志之气。我还发现学生读《三国演义》之后，特爱学《出师表》，读了《水浒传》后特了解《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁达。就这样，我教活了语文，学生也学活了语文。我在喜出望外之余又“得寸进尺”，让学生在学了《生命的意义》之后读《钢铁是怎样炼成的》，当然，我还顾及到了学生的阅读兴趣，介绍学生读《鲁宾逊漂流记》、《铁道游击队》等，以增强学生读名著兴趣。
通过课外阅读，我发现学生对语文的学习兴趣明显提高了，知识面扩大了，对语文学科的厌倦心理减弱了。
二、课外阅读，能充分发挥学生的想象力、创造力
课外知识，是学生取之不尽，用之不竭的写作源泉。课外阅读，为学生开辟了广阔的学习空间，使得学生的语文学习不仅仅局限于初中六册语文课本上。学生通过古今中外文学名著的广泛涉猎，丰富了他们的知识，发挥了他们的想象力、创造力，还提高了他们们的写作能力。
写作，本是学生十分头痛的一个问题。课外阅读，则使中学语文教学在“山重水复”中觅得“柳暗花明”的出路。曾有一个学生在一次周记中写道：“要学好语文，必须多读，只学语文课本是不够的，课外多读，应该是'双腿'并行”。这个学生说得多好啊！这可以说是这个学生通过课外阅读读得出的经验总结。
通过课外阅读，我发现凡是多读了几本课外书的同学，他们的写作水平都得到了不同程度的提高。首先是学生的词汇丰富了，说写之中，不再老是课本上那几个有限的词汇。其次是语言的表达能力提高了，多数学生基本上能使用规范的书面语。再次是理解问题的能力也增强了，他们已学会了动脑筋思考问题。这样，学生就不怕写作文了，他们似乎有许多话要说，有时还会“写瘾”发作，写出一些随笔、诗歌、小说之类的东西来。从这些习作中不难看出他们有了自己的见解，创新能力得到了发挥。有的学生能将《水浒传》中的108将编成顺口溜来讲，还能将鲁达和李逵的性格异同作一番比较，从而准确把握人物性格。还有一个同学在一篇名为《马谡是诸葛亮的替罪羔羊》一文中写道：“街亭失守，诸葛亮难辞其咎，他对此应负主要责任。挥泪斩马谡之后，诸葛亮应受到良心的谴责——马谡只不过是诸葛亮的替罪羔羊。”很有见地。
就这样，课外阅读，成为了学生打开写作成功大门的金钥匙，为学生找到了写作不尽之源。
三、课外阅读，能陶冶情操，造就伟大的灵魂和人格
语文学科的性质决定了它是一门多功能的育人学科，它以语文智育为核心，渗透了德育与美育。
我认为语文教师在指导学生进行读写时，不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要寓思想政治教育及美育于读写训练的过程中。要指导学生怎样做人，培养他们做文明的人。在读写训练中“培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神。”教师再适时地请学生谈理想、谈信念、谈人生。这样育人犹如春雨润物细无声，既能提高学生的学习兴趣，提高学生的写作能力，更能造就学生的灵魂和人格。
教学的主体是学生，语文教学的任务是不仅要教会学生知识，更要教会学生如何做人。语文课外阅读，使学生的德育教育落到了实处。人们说，榜样的力量是无穷的。读伟大人物的传记，可以帮助学生认识复杂的人生，他们的成功是努力的结果，只是比别人付出的努力更多，流出汗水更多，更具有顽强的毅力。例如《居里夫人传》中的居里夫人就是这样。从而使学生明白要成功，需付出，更需汗水和意志。而读小说、剧本、诗歌等，可以陶冶情操，可以使人格更为高尚，更能明辨是非。《钢铁是怎样炼成的》保尔•柯察金以他特有的人格魅力和坚强意志影响了一代又一代的中国人。今天的学生读这本书，这种良好的影响与五、六十年代相比，有过之而无不及。
这样，通过课外阅读，陶冶了学生美的情操，造就了他们的灵魂和人格。使得中学的德育教育不仅贯穿于课内，同时还贯穿于课外阅读之中。
课外阅读，不仅能扩展学生已学知识的广度，加深其深度，开阔其视野，还能提高学生的写作能力，进行德育教育。使学生知道知识领域浩瀚无边，要改造世界，就要终生学习。
著名教育家柴可夫认为：从某意义上来说，课内阅读教学只是教个别阅读方法而已。因此，他特别强调课外阅读的重要性，认为阅读教学的重点是课外阅读，这是促进学生全面发展的主要途径之一。通过自己语文教学中课内外阅读的教学尝试，我要说：课外阅读是语文教学的有效途径。