【摘 要】
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考察高校少数民族学生学业拖延行为、心理控制源、父母的教养方式三者之间的关系,以及拖延行为和父母的教养方式之间是否存在中介变量,采用心理控制源量表、简式父母教养方式问卷、一般拖延量表对254名高校少数民族学生进行问卷调查。结果显示:学业拖延行为、心理控制源、父母的教养方式之间存在显著相关;父母的教养方式和心理控制源对学业拖延行为具有显著的预测作用;父母的情感温暖能够通过内控性影响学业拖延行为,从而得出心理控制源在父母的教养方式和高校少数民族学生学业拖延行为之间起中介作用的结论。
【机 构】
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贵州民族大学民族文化与认知科学学院,武汉大学现代心理学研究中心
【基金项目】
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2018年度四川省心理健康教育研究中心项目“家庭对中小学生学习成绩的影响研究”(项目编号:XLJKJY1820B),2021年度贵州省安顺市教育专项课题“奖赏学习措施对学生学业的影响研究”(项目编号:2021ZXKT019)的阶段性研究成果。
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考察高校少数民族学生学业拖延行为、心理控制源、父母的教养方式三者之间的关系,以及拖延行为和父母的教养方式之间是否存在中介变量,采用心理控制源量表、简式父母教养方式问卷、一般拖延量表对254名高校少数民族学生进行问卷调查。结果显示:学业拖延行为、心理控制源、父母的教养方式之间存在显著相关;父母的教养方式和心理控制源对学业拖延行为具有显著的预测作用;父母的情感温暖能够通过内控性影响学业拖延行为,从而得出心理控制源在父母的教养方式和高校少数民族学生学业拖延行为之间起中介作用的结论。
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