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摘 要：近年来，不少教育学者提出将职业素质教育融入高职思政教学的观点。思政课教学侧重于对学生的思想进行引导和教育。融入职业素质教育有利于学生形成正确的职业道德和职业思想，以应对激烈的人才、市场和社会竞争。本文从改革教学内容、创新教学方法及加强校企合作等方面探究了高职思政教学融入职业素质教育的策略，希望为高校思政教师提供教学参考。
关键词：高职；思政课教学；职业素质教育
在职业素质教育中，教师要通过多种途径帮助学生形成良好的内在品质，并将这种内在品质逐渐转化为外在行动，以提高学生的职业素养。之所以选择在高职思政教学中融入职业素质教育是因为本课程主要围绕中国特色社会主义、毛泽东思想等理论知识展开，同时还涉及法律基础和社会主义思想道德修养。融入职业素质教育能帮助学生进一步提高实际工作能力，使其成为合格的社会主义建设接班人。
一、在高职思政教学中融入职业素质教育的必要性
1.有利于提高学生的就业竞争力
高职院校培养学生的目的和设置的培养目标都与普通高等院校有所不同。高职院校受办学特点的影响，致力于为社会培养应用型技术人才，因此学校教育中不可缺少的环节就是提高学生就业竞争力。如果从教学内容分析职业素养教育，教师要帮助学生将“我是学生”的观念转变为“我是员工”，加强对学生职业精神、职业技能、职业道德等方面的培养，充分体现高职院校的办学目标和办学宗旨。就业是一个相对复杂的系统工程，其中包含求职技巧、职业发展趋势及职业规划等多项内容。学校要帮助学生做好各项就业准备工作。高职院校思想政治教学与学生就业有一定的联系，如果将职业素质教育融入其中，一方面能提高学生职业规划的合理性，另一方面能充实思政教学内容，激发学生的学习兴趣。如果学生具备良好的职业道德，就能在就业岗位上按照规章制度办事，得到工作单位的认可，同时体现就业竞争力。
2.有利于提高思政教学质量
虽然高职思想政治课程教学内容相对丰富，教师也会运用现代多媒体教学调动学生的学习积极性，但仍无法改变思政内容较为枯燥和抽象的特点。相关调查研究结果显示，大部分学生对思想政治教学不感兴趣，即使学习也是为了完成学分任务，他们普遍认为思政教学内容与现实生活联系不密切，且教学内容太过深奥。再加上当前日益加快的社会发展节奏和巨大的社会生活压力，不少学生学习思政都带着功利心，他们更愿意将时间和精力投入到能提升个人技能的课程中，所以思想政治课程常常被认为是修学分和应付作业及期末考试的课程之一。学生没有重视其内在价值，思政教师的工作成果无法得到体现，因而在一定程度上影响了教师授课的积极性。如果将职业素质教育融入其中，以学生学习需求为前提，职业素质教育可以告诉学生该如何去做，从思想层面上教育学生。这种教学方式与思政教育观念是相同的，因此二者相辅相成，相互促进，可以提高学生的学习积极性和思政教学质量。
3.有利于提高学生职业素质
目前不少高职院校从多个角度深入探讨思政教学改革方式，然而效果却不尽如人意，主要问题是教师教学与学生学习存在矛盾，体现在思政教师在课堂上的辛勤付出没有得到学生的认可，甚至没有收到预期成效。有教育学者曾指出，若教育者没有看到时代发展要求或熟视无睹，那么他的教学自然而然就不会有生命力，更无法履行自身责任。高职思想政治教学不应脱离学生的实际情况，应重点培养学生的职业素质，使高职学生形成良好的职业素质并主动适应社会环境。
二、在高职思政教学中融入职业素质教育的原则
1.思想性与实践性
高职院校开设思想政治课程的目的在于帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引领大学生迈向正确的职业规划道路。将职业素质教育融入思政教学要遵循思想性原则，因为思政课程有着较强的政治性和思想性，体现了社会主义意识形态。在思政课教学中融入职业素质教育，要避免学生在就业生涯中出现功利化的傾向，提升学生的职业素养。学生职业素质的养成与思想政治意识的提高在一定程度上是意、知、情、行的辩证统一关系，通过实践自我教育、自我学习、和自我激励，将职业要求内化为稳定的职业品质，最终形成良好的职业素养。
2.发展性与职业性
近年来随着社会的快速发展，不断涌现的新职业对人才的要求越来越高。所谓“就业导向”并非单纯的就业，而是注重职场创新发展潜能、迁移及终身就业能力。职业素质教育要着眼于发掘学生的潜能，使学生获得全面发展。在高职思想政治课教学中融入职业素质教育要坚持发展性原则，体现马克思主义强调的人的全面发展，因此发展性原则是职业素质教育和高职思政课教学共同追求的目标。此外高职思政课中融入职业素质教育还要帮助学生树立正确的就业观念，使其在就业中以优秀的职业技能完成工作。
三、在高职思政课教学中融入职业素质教育措施
1.改革教学内容，优化高职思政课堂
在教学内容设计上，要突出高等职业教育的特色和思政课的德育特性，对教学内容进行专题化设计。以“毛泽东思想”和“中国特色社会主义理论体系概论课”为例，为突出融入实效，可以在保持教材基本内容不变的前提下，设计以下几个专题，如意义篇、创新篇、忠诚篇、责任篇等。每一专题命名及内容都源自概论课教学内容，并可以贯穿对学生的职业素质教育。其中意义篇讲述学习概论的意义，讲述革命、改革和建设的意义；创新篇讲述马克思主义中国化的历史进程和理论成果、社会主义改造理论、社会主义本质理论、社会主义初级阶段理论、改革开放理论等内容，蕴含职业创新意识；忠诚篇讲述中国共产党进行新民主主义革命的艱难历程，蕴含职业忠诚观念；责任篇讲述中国共产党不断加强自身建设，领导中国人民进行社会主义建设的历程。此专题涵盖中国特色社会主义政治、经济、文化、社会、生态文明建设等内容，蕴含职业责任意识。
2.创新教学方式，增强思政教学实践
目前高职院校思想政治课程面临的主要问题之一是大课学生人数较多，因此要对课堂人数进行控制，如果人数过多则不利于教师开展管理。思政教师在设置教学内容时应重视应用，因为开展思政政治的目的是帮助学生树立正确的人生观和价值观，而在其中融入职业素质教育则是为了让学生在未来树立积极向上的就业观。我国制定的相关规定也明确指出，要坚持以人为本的理念，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的“三贴近”原则。其中贴近学生指教师在日常教学中善于观察学生的情感变化。高职思想政治课程应打破传统的课程教学模式，注重生活教育，只有激发学生参与思政活动的积极性，才能更好地将思政教育贯穿于学生的日常实践当中。除此之外，应实现课内、课外教学内容的有机结合。实践能有效解决课堂教学中存在的不足，而课堂则是呈现思想政治内容的主阵地，二者相结合才能构成完整的思想政治课程体系。理论与实践相结合是思想政治教学最佳的呈现方式，如果单纯讲解某个知识点，就无法获得较好的教学效果。所以，教师应不断优化课堂教学手段，整理思想政治教育的热点、重点和难点，抓好实践教学工作，增强思政教学的有效性。
3.完善工作机制，推动思政教学的开展
在高职思想政治教学中融入职业素质教育符合当前以学生为本的教育理念，除了让学生明白职业素质教育的重要性，更要让高职思政教师强化自身责任使命，根据学生的实际情况和教育目标完善工作机制。对此可从以下几个方面入手。首先，成立思政职业素质教育领导小组，形成学院、教师、学生一同参与的工作体系，完善激励、目标、反馈、实施等各项机制。其次，高职院校思想政治素质教育应始终坚持并贯彻实施毛泽东思想、邓小平理论及中国特色主义理论方针，坚持党的基本路线和正确的舆论方向。再次，高职思想政治工作应紧密联系时代发展脉搏，开展与时代发展接轨的思想政治工作，进一步推动高职思想政治素质教育的顺利开展。
四、结语
总之，在高职思政课教学中融入职业素质教育是当下教育教学的要求。高职院校作为培养应用型人才的重要基地，融入职业素质教育符合其工学结合的教育理念。要使学生适应时代发展的变化，促使其将理论知识逐渐转化为自觉的行动，最终提升职业综合素质。
参考文献：
[1]祝爱芳.职业素养教育融入高职思政课的路径研究[J].职业技术教育，2013，34（26）：30-32.
[2]田春艳.谈高职思政课教学中融入职业素质教育[J].内蒙古教育（职教版），2014（5）：14-15.
[3]刘莎.高职思政课与职业素养教育融合路径研究[J].中国培训，2016（14）：112.
[4]王妙健.如何在高职院校思政课中贯彻职业素质教育[J].山西财政税务专科学校学报，2015，17（2）：78-80.
[5]龙梅.渗透职业素养教育提高高职思想政治理论课的实效性[J].教育教学论坛，2013（17）：224-225.
[6]王玲.高职思政课与职业素养教育融合的路径探索[J].高等职业教育党建与思政工作研究，2014（00）.
关键词：高职；思政课教学；职业素质教育
在职业素质教育中，教师要通过多种途径帮助学生形成良好的内在品质，并将这种内在品质逐渐转化为外在行动，以提高学生的职业素养。之所以选择在高职思政教学中融入职业素质教育是因为本课程主要围绕中国特色社会主义、毛泽东思想等理论知识展开，同时还涉及法律基础和社会主义思想道德修养。融入职业素质教育能帮助学生进一步提高实际工作能力，使其成为合格的社会主义建设接班人。
一、在高职思政教学中融入职业素质教育的必要性
1.有利于提高学生的就业竞争力
高职院校培养学生的目的和设置的培养目标都与普通高等院校有所不同。高职院校受办学特点的影响，致力于为社会培养应用型技术人才，因此学校教育中不可缺少的环节就是提高学生就业竞争力。如果从教学内容分析职业素养教育，教师要帮助学生将“我是学生”的观念转变为“我是员工”，加强对学生职业精神、职业技能、职业道德等方面的培养，充分体现高职院校的办学目标和办学宗旨。就业是一个相对复杂的系统工程，其中包含求职技巧、职业发展趋势及职业规划等多项内容。学校要帮助学生做好各项就业准备工作。高职院校思想政治教学与学生就业有一定的联系，如果将职业素质教育融入其中，一方面能提高学生职业规划的合理性，另一方面能充实思政教学内容，激发学生的学习兴趣。如果学生具备良好的职业道德，就能在就业岗位上按照规章制度办事，得到工作单位的认可，同时体现就业竞争力。
2.有利于提高思政教学质量
虽然高职思想政治课程教学内容相对丰富，教师也会运用现代多媒体教学调动学生的学习积极性，但仍无法改变思政内容较为枯燥和抽象的特点。相关调查研究结果显示，大部分学生对思想政治教学不感兴趣，即使学习也是为了完成学分任务，他们普遍认为思政教学内容与现实生活联系不密切，且教学内容太过深奥。再加上当前日益加快的社会发展节奏和巨大的社会生活压力，不少学生学习思政都带着功利心，他们更愿意将时间和精力投入到能提升个人技能的课程中，所以思想政治课程常常被认为是修学分和应付作业及期末考试的课程之一。学生没有重视其内在价值，思政教师的工作成果无法得到体现，因而在一定程度上影响了教师授课的积极性。如果将职业素质教育融入其中，以学生学习需求为前提，职业素质教育可以告诉学生该如何去做，从思想层面上教育学生。这种教学方式与思政教育观念是相同的，因此二者相辅相成，相互促进，可以提高学生的学习积极性和思政教学质量。
3.有利于提高学生职业素质
目前不少高职院校从多个角度深入探讨思政教学改革方式，然而效果却不尽如人意，主要问题是教师教学与学生学习存在矛盾，体现在思政教师在课堂上的辛勤付出没有得到学生的认可，甚至没有收到预期成效。有教育学者曾指出，若教育者没有看到时代发展要求或熟视无睹，那么他的教学自然而然就不会有生命力，更无法履行自身责任。高职思想政治教学不应脱离学生的实际情况，应重点培养学生的职业素质，使高职学生形成良好的职业素质并主动适应社会环境。
二、在高职思政教学中融入职业素质教育的原则
1.思想性与实践性
高职院校开设思想政治课程的目的在于帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，引领大学生迈向正确的职业规划道路。将职业素质教育融入思政教学要遵循思想性原则，因为思政课程有着较强的政治性和思想性，体现了社会主义意识形态。在思政课教学中融入职业素质教育，要避免学生在就业生涯中出现功利化的傾向，提升学生的职业素养。学生职业素质的养成与思想政治意识的提高在一定程度上是意、知、情、行的辩证统一关系，通过实践自我教育、自我学习、和自我激励，将职业要求内化为稳定的职业品质，最终形成良好的职业素养。
2.发展性与职业性
近年来随着社会的快速发展，不断涌现的新职业对人才的要求越来越高。所谓“就业导向”并非单纯的就业，而是注重职场创新发展潜能、迁移及终身就业能力。职业素质教育要着眼于发掘学生的潜能，使学生获得全面发展。在高职思想政治课教学中融入职业素质教育要坚持发展性原则，体现马克思主义强调的人的全面发展，因此发展性原则是职业素质教育和高职思政课教学共同追求的目标。此外高职思政课中融入职业素质教育还要帮助学生树立正确的就业观念，使其在就业中以优秀的职业技能完成工作。
三、在高职思政课教学中融入职业素质教育措施
1.改革教学内容，优化高职思政课堂
在教学内容设计上，要突出高等职业教育的特色和思政课的德育特性，对教学内容进行专题化设计。以“毛泽东思想”和“中国特色社会主义理论体系概论课”为例，为突出融入实效，可以在保持教材基本内容不变的前提下，设计以下几个专题，如意义篇、创新篇、忠诚篇、责任篇等。每一专题命名及内容都源自概论课教学内容，并可以贯穿对学生的职业素质教育。其中意义篇讲述学习概论的意义，讲述革命、改革和建设的意义；创新篇讲述马克思主义中国化的历史进程和理论成果、社会主义改造理论、社会主义本质理论、社会主义初级阶段理论、改革开放理论等内容，蕴含职业创新意识；忠诚篇讲述中国共产党进行新民主主义革命的艱难历程，蕴含职业忠诚观念；责任篇讲述中国共产党不断加强自身建设，领导中国人民进行社会主义建设的历程。此专题涵盖中国特色社会主义政治、经济、文化、社会、生态文明建设等内容，蕴含职业责任意识。
2.创新教学方式，增强思政教学实践
目前高职院校思想政治课程面临的主要问题之一是大课学生人数较多，因此要对课堂人数进行控制，如果人数过多则不利于教师开展管理。思政教师在设置教学内容时应重视应用，因为开展思政政治的目的是帮助学生树立正确的人生观和价值观，而在其中融入职业素质教育则是为了让学生在未来树立积极向上的就业观。我国制定的相关规定也明确指出，要坚持以人为本的理念，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的“三贴近”原则。其中贴近学生指教师在日常教学中善于观察学生的情感变化。高职思想政治课程应打破传统的课程教学模式，注重生活教育，只有激发学生参与思政活动的积极性，才能更好地将思政教育贯穿于学生的日常实践当中。除此之外，应实现课内、课外教学内容的有机结合。实践能有效解决课堂教学中存在的不足，而课堂则是呈现思想政治内容的主阵地，二者相结合才能构成完整的思想政治课程体系。理论与实践相结合是思想政治教学最佳的呈现方式，如果单纯讲解某个知识点，就无法获得较好的教学效果。所以，教师应不断优化课堂教学手段，整理思想政治教育的热点、重点和难点，抓好实践教学工作，增强思政教学的有效性。
3.完善工作机制，推动思政教学的开展
在高职思想政治教学中融入职业素质教育符合当前以学生为本的教育理念，除了让学生明白职业素质教育的重要性，更要让高职思政教师强化自身责任使命，根据学生的实际情况和教育目标完善工作机制。对此可从以下几个方面入手。首先，成立思政职业素质教育领导小组，形成学院、教师、学生一同参与的工作体系，完善激励、目标、反馈、实施等各项机制。其次，高职院校思想政治素质教育应始终坚持并贯彻实施毛泽东思想、邓小平理论及中国特色主义理论方针，坚持党的基本路线和正确的舆论方向。再次，高职思想政治工作应紧密联系时代发展脉搏，开展与时代发展接轨的思想政治工作，进一步推动高职思想政治素质教育的顺利开展。
四、结语
总之，在高职思政课教学中融入职业素质教育是当下教育教学的要求。高职院校作为培养应用型人才的重要基地，融入职业素质教育符合其工学结合的教育理念。要使学生适应时代发展的变化，促使其将理论知识逐渐转化为自觉的行动，最终提升职业综合素质。
参考文献：
[1]祝爱芳.职业素养教育融入高职思政课的路径研究[J].职业技术教育，2013，34（26）：30-32.
[2]田春艳.谈高职思政课教学中融入职业素质教育[J].内蒙古教育（职教版），2014（5）：14-15.
[3]刘莎.高职思政课与职业素养教育融合路径研究[J].中国培训，2016（14）：112.
[4]王妙健.如何在高职院校思政课中贯彻职业素质教育[J].山西财政税务专科学校学报，2015，17（2）：78-80.
[5]龙梅.渗透职业素养教育提高高职思想政治理论课的实效性[J].教育教学论坛，2013（17）：224-225.
[6]王玲.高职思政课与职业素养教育融合的路径探索[J].高等职业教育党建与思政工作研究，2014（00）.