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摘 要： 听力长对话是大学英语四级听力测试的重要组成部分，主要考查考生综合运用语言的能力。长对话是一篇完整的语篇，其语篇的连贯是依靠衔接手段实现的，分析衔接手段之一的逻辑连接在该题中的运用，强调了掌握逻辑连接手段的重要性，有助于提高听力理解水平。
关键词： 逻辑连接 CET-4 听力长对话
1.引言
听力题在四级考题中占分比重大，2007年1月，大学英语四级考试进行了全面改革，增加了听力长对话题型，分值从20%调至35%，随着长对话的引入，听力题的难度随之增加。2016年，四、六级考试委员会对四、六级考题再次调整，由原来的听力短对话、长对话、短文、复合式听写，改为新闻听力、长对话、短文，从题型的调整来看，仍然保留原来的长对话，可见其重要性。本文主要分析了语篇衔接手段之逻辑连接理论在该题中的运用，以期探讨有效解题技巧，帮助考生取得高分。
2.题型特点
长对话是选取两篇长度约6-20句、字数在120-250词之间的对话，对话内容范围涉及较广，选材具有真实性，题后共有7问，所提问题包括细节题、主旨题、推断题和态度题，不仅测试字、词、音、义、文化知识，而且测试考生对整个听力材料的理解能力及短时处理重要信息的能力。纵观历年听力长对话题，归结为以下两个特点：（1）信息明示题多，答案往往是原文相关内容的同义转述，较易确定答案；（2）测试重点在推理、判断、语义、语境、综合归纳上，问题的答案需根据对话者的观点、态度、结果、原因分析等理解上下文意思，并从所听材料中分析出所需关键信息。该题要求考生在听的过程中不仅要抓住字、词、音、义，而且要抓住对话中一些表明上下文之间关系的逻辑联系语，如因果、举例、转折等标志词，从而理解上下文逻辑关系。因此，考生应具备扎实的语法知识和大量词汇，而且应能从语篇层面把握文章，根据相关线索做出最佳合理的选择。该题虽以对话的形式出现，但它跟短文一样是一篇完整的语篇，围绕一个中心话题展开对话，不论其长短，它都具备了语篇的整体性和连贯性，长对话语篇的连贯也是靠衔接手段实现的，衔接手段中尤以逻辑联系语（连接词语）这种形式解答该题最常见。语篇逻辑关系通过逻辑关系词体现，这些逻辑关系连接词在长对话中可以用来帮助判断和表达上下文逻辑关系，掌握这类词可帮助考生理解文章的整体意义及逻辑结构以确定答案。
3.逻辑连接理论
英语的语篇可长可短，任何一种在某一特定环境中意思表达完整的语言单位都可视为语篇，可表现为一个词、一个词组、一个句子或者很多连贯的句子。无论是以口头形式还是笔头形式出现，语篇都不是互不相干的句子的简单罗列，而是一系列意义相关的句子为达到一定的交际目的并通过一定的衔接手段来实现的有机结合体，从而使语篇具有粘着性。话语和语篇具有结构上的粘着性（cohesion）也称“形连”，它是通过一定的衔接手段实现的。语言学家韩礼德和哈桑把衔接手段分为五类：指称（Reference），替代（Substitution），省略（Ellipsis），连接（Conjunction）和词汇衔接（Lexical cohesion）。我国语言学家胡壮麟把衔接分为四类：指称，结构衔接，逻辑衔接和词汇衔接。其中，逻辑衔接即是连接，逻辑连接又称逻辑联系语（黄国文，1988），在衔接手段中是比较复杂的一种，它不同于指称、替代和省略，也不会使读者联想到上文的实体、行为和状态；换言之，连接关系不是篇章语言学家所说的照应关系，然而它标示着一种只能通过参照篇章其他部分才能完全理解篇章的关系，因而是一种衔接。逻辑联系语指的是表示各种逻辑意义的连句手段，其功能是表示两个或更多的句子之间的逻辑关系，并指出句子是在什么意义上相互联系起来的。逻辑联系语还可用来表明语篇中各个组成部分之间语义上的联系。逻辑连接关系是通过连接词、一些副词或词组实现的。从形式上看，逻辑联系语可以由词（包括连词和副词）、短语、分句（包括非限定分句和限定分句）充当。从意义上看，逻辑联系语可以表示很多种不同语义关系。语篇中的连接成分本身就是具有明显含义的词语。通过这类连接性词语，“人们可以了解句子之间的语义关系，甚至可以经前句从逻辑上预见后续句的语义”（胡壮麟，1994：92）。韩礼德和哈桑把连接成分（逻辑联系语）分为四种类型：增补型（additive），转折型（adversative），原因型（causal）和时间型（temporal）。一篇文章内部由于语义的连贯，必然存在各种各样的逻辑关系，这种逻辑关系可以存在于句子中，可以存在于句子与句子之间，也可以存在于段落与段落之间，这些逻辑关系可以有明显的标志词，或者需要读者从意义上去辨别。
4.逻辑连接在CET-4听力长对话题中运用
篇章解题的重要依据之一就是逻辑关系。任何语篇都是一个有意义的整体，听力材料也不例外，文章的逻辑关系对于考生把握整篇文章是很重要的，文章的逻辑关系通过一些逻辑关系词体现，通过逻辑关系词可使考生掌握文章大意及逻辑结构，同时确定一些答案。下面以CET-4真题实例说明逻辑连接手段在听力长对话题中的运用。
4.1并列关系，是指两个或两个以上的成分或句子处于同等、并列的地位，在内容上表示并存的事物或现象，共同说明一个话题，常有and，or，as...as，apartfrom， like，similar，parallel等連接词提示。
例1：2010年12月20题（节选）
W：Well，just...Ican...what I said before.
M：That’s right.
W：The man’s tall，six foot，and he had dark hair， and he had a moustache.本题考查某个犯罪嫌疑人的 特征，由女士提到的 The man’s tall...and...and...moustache中并列连词and的运用，故选[B]。 4.2转折关系，主要包括转折、让步、对比等多种关系，其中最重要的是要知道构成转折关系的两个事物是什么，这两个事物的意思或词义色彩应该构成相反的关系，表让步的连接词有while，although，表转折的词有however，nonetheless，but，yet，while，on the countrary，by countrast，on the other hand，rather than等。
例2：2012年6月，第13题（节选）
W：Yes，of course.In fact，they are less signifcant.But steel-related...industral activity.对话中女士通过but转折指出，钢铁制造业仍占整个工业活动的44%，即钢铁工业仍是工业活动的重要部分，故选[B]。
例3.2006年6月第23题（节选）
You see.I wanted to do Philosophy rather than English.对话中 女士提到I wanted...rather than English.由rather than，故选[C]。
4.3因果关系，包含因果、目的、条件等多种关系。因果关系常用信号词有：because of，for，as，since，as a result，of，result from，stem from，so（that），therefore，thus，hence，consequently，result in，bring about等。
例4：2012年6月，第14题（节选）
W：Well，what I mean is...in parts，so there used to be transport problem.对话中女士提到该地区存在地理问题，该地区多山，所以过去就存在交通问题，故选[C]。
4.4举例解释关系，常用标志词有：for example，for instance，like，such as，and so on，that is等。
例5；2013年6月，第13题（节选）
M：What do you mean by “long hours”？
W：This is a job...and very often...be away at weekends， for instance.对话中女士说，她们是想找一个不太在乎工作时间长的人，即愿意加班的人，故选[D]。
4.5补充递进关系，当文章中某个句子的意思不够明了或程度不足，就需要添加或增补一句话，对前面所提到的内容做补充说明。常用标志词有and，furthermore，what is more，moreover，in addition，indeed，even等。
例6：2010年6月，第21题（节选）
W：Was it easy to find a job？
M：I wrote to about six hotels and one of them gave me my first job...對话中男子提到他给6家宾馆写过求职信，用and进一步补充说明其中一家宾馆给了他第一份工作故选[D]。
4.6.意义辨别（无标志词）
例7：2008年12月第24题，（节选）
W：What are you thinking about growing if we do take this place？
M：Well，it really isn’t big enough for corn.I thought...potatoes.根据上下文意义判断，对话中男子所说的话表明了园子里不种玉米而种土豆的原因，故选[C]。
5.结语
从以上逻辑连接手段在听力长对话题中的运用可见，掌握逻辑连接手段可帮助考生理解句意，正确判断句与句，段与段之间的内在逻辑关系，从而辨别出有效信息而做出正确判断，因此，掌握逻辑连接手段可帮助考生正确理解语篇，提高选项正确率，同时可提高听力理解能力。
参考文献：
[1]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社，1994.
[2]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
[3]黄国文.语篇分析概要[M].湖南：湖南教育出版社，1988.
[4]CET-4历年真题.
关键词： 逻辑连接 CET-4 听力长对话
1.引言
听力题在四级考题中占分比重大，2007年1月，大学英语四级考试进行了全面改革，增加了听力长对话题型，分值从20%调至35%，随着长对话的引入，听力题的难度随之增加。2016年，四、六级考试委员会对四、六级考题再次调整，由原来的听力短对话、长对话、短文、复合式听写，改为新闻听力、长对话、短文，从题型的调整来看，仍然保留原来的长对话，可见其重要性。本文主要分析了语篇衔接手段之逻辑连接理论在该题中的运用，以期探讨有效解题技巧，帮助考生取得高分。
2.题型特点
长对话是选取两篇长度约6-20句、字数在120-250词之间的对话，对话内容范围涉及较广，选材具有真实性，题后共有7问，所提问题包括细节题、主旨题、推断题和态度题，不仅测试字、词、音、义、文化知识，而且测试考生对整个听力材料的理解能力及短时处理重要信息的能力。纵观历年听力长对话题，归结为以下两个特点：（1）信息明示题多，答案往往是原文相关内容的同义转述，较易确定答案；（2）测试重点在推理、判断、语义、语境、综合归纳上，问题的答案需根据对话者的观点、态度、结果、原因分析等理解上下文意思，并从所听材料中分析出所需关键信息。该题要求考生在听的过程中不仅要抓住字、词、音、义，而且要抓住对话中一些表明上下文之间关系的逻辑联系语，如因果、举例、转折等标志词，从而理解上下文逻辑关系。因此，考生应具备扎实的语法知识和大量词汇，而且应能从语篇层面把握文章，根据相关线索做出最佳合理的选择。该题虽以对话的形式出现，但它跟短文一样是一篇完整的语篇，围绕一个中心话题展开对话，不论其长短，它都具备了语篇的整体性和连贯性，长对话语篇的连贯也是靠衔接手段实现的，衔接手段中尤以逻辑联系语（连接词语）这种形式解答该题最常见。语篇逻辑关系通过逻辑关系词体现，这些逻辑关系连接词在长对话中可以用来帮助判断和表达上下文逻辑关系，掌握这类词可帮助考生理解文章的整体意义及逻辑结构以确定答案。
3.逻辑连接理论
英语的语篇可长可短，任何一种在某一特定环境中意思表达完整的语言单位都可视为语篇，可表现为一个词、一个词组、一个句子或者很多连贯的句子。无论是以口头形式还是笔头形式出现，语篇都不是互不相干的句子的简单罗列，而是一系列意义相关的句子为达到一定的交际目的并通过一定的衔接手段来实现的有机结合体，从而使语篇具有粘着性。话语和语篇具有结构上的粘着性（cohesion）也称“形连”，它是通过一定的衔接手段实现的。语言学家韩礼德和哈桑把衔接手段分为五类：指称（Reference），替代（Substitution），省略（Ellipsis），连接（Conjunction）和词汇衔接（Lexical cohesion）。我国语言学家胡壮麟把衔接分为四类：指称，结构衔接，逻辑衔接和词汇衔接。其中，逻辑衔接即是连接，逻辑连接又称逻辑联系语（黄国文，1988），在衔接手段中是比较复杂的一种，它不同于指称、替代和省略，也不会使读者联想到上文的实体、行为和状态；换言之，连接关系不是篇章语言学家所说的照应关系，然而它标示着一种只能通过参照篇章其他部分才能完全理解篇章的关系，因而是一种衔接。逻辑联系语指的是表示各种逻辑意义的连句手段，其功能是表示两个或更多的句子之间的逻辑关系，并指出句子是在什么意义上相互联系起来的。逻辑联系语还可用来表明语篇中各个组成部分之间语义上的联系。逻辑连接关系是通过连接词、一些副词或词组实现的。从形式上看，逻辑联系语可以由词（包括连词和副词）、短语、分句（包括非限定分句和限定分句）充当。从意义上看，逻辑联系语可以表示很多种不同语义关系。语篇中的连接成分本身就是具有明显含义的词语。通过这类连接性词语，“人们可以了解句子之间的语义关系，甚至可以经前句从逻辑上预见后续句的语义”（胡壮麟，1994：92）。韩礼德和哈桑把连接成分（逻辑联系语）分为四种类型：增补型（additive），转折型（adversative），原因型（causal）和时间型（temporal）。一篇文章内部由于语义的连贯，必然存在各种各样的逻辑关系，这种逻辑关系可以存在于句子中，可以存在于句子与句子之间，也可以存在于段落与段落之间，这些逻辑关系可以有明显的标志词，或者需要读者从意义上去辨别。
4.逻辑连接在CET-4听力长对话题中运用
篇章解题的重要依据之一就是逻辑关系。任何语篇都是一个有意义的整体，听力材料也不例外，文章的逻辑关系对于考生把握整篇文章是很重要的，文章的逻辑关系通过一些逻辑关系词体现，通过逻辑关系词可使考生掌握文章大意及逻辑结构，同时确定一些答案。下面以CET-4真题实例说明逻辑连接手段在听力长对话题中的运用。
4.1并列关系，是指两个或两个以上的成分或句子处于同等、并列的地位，在内容上表示并存的事物或现象，共同说明一个话题，常有and，or，as...as，apartfrom， like，similar，parallel等連接词提示。
例1：2010年12月20题（节选）
W：Well，just...Ican...what I said before.
M：That’s right.
W：The man’s tall，six foot，and he had dark hair， and he had a moustache.本题考查某个犯罪嫌疑人的 特征，由女士提到的 The man’s tall...and...and...moustache中并列连词and的运用，故选[B]。 4.2转折关系，主要包括转折、让步、对比等多种关系，其中最重要的是要知道构成转折关系的两个事物是什么，这两个事物的意思或词义色彩应该构成相反的关系，表让步的连接词有while，although，表转折的词有however，nonetheless，but，yet，while，on the countrary，by countrast，on the other hand，rather than等。
例2：2012年6月，第13题（节选）
W：Yes，of course.In fact，they are less signifcant.But steel-related...industral activity.对话中女士通过but转折指出，钢铁制造业仍占整个工业活动的44%，即钢铁工业仍是工业活动的重要部分，故选[B]。
例3.2006年6月第23题（节选）
You see.I wanted to do Philosophy rather than English.对话中 女士提到I wanted...rather than English.由rather than，故选[C]。
4.3因果关系，包含因果、目的、条件等多种关系。因果关系常用信号词有：because of，for，as，since，as a result，of，result from，stem from，so（that），therefore，thus，hence，consequently，result in，bring about等。
例4：2012年6月，第14题（节选）
W：Well，what I mean is...in parts，so there used to be transport problem.对话中女士提到该地区存在地理问题，该地区多山，所以过去就存在交通问题，故选[C]。
4.4举例解释关系，常用标志词有：for example，for instance，like，such as，and so on，that is等。
例5；2013年6月，第13题（节选）
M：What do you mean by “long hours”？
W：This is a job...and very often...be away at weekends， for instance.对话中女士说，她们是想找一个不太在乎工作时间长的人，即愿意加班的人，故选[D]。
4.5补充递进关系，当文章中某个句子的意思不够明了或程度不足，就需要添加或增补一句话，对前面所提到的内容做补充说明。常用标志词有and，furthermore，what is more，moreover，in addition，indeed，even等。
例6：2010年6月，第21题（节选）
W：Was it easy to find a job？
M：I wrote to about six hotels and one of them gave me my first job...對话中男子提到他给6家宾馆写过求职信，用and进一步补充说明其中一家宾馆给了他第一份工作故选[D]。
4.6.意义辨别（无标志词）
例7：2008年12月第24题，（节选）
W：What are you thinking about growing if we do take this place？
M：Well，it really isn’t big enough for corn.I thought...potatoes.根据上下文意义判断，对话中男子所说的话表明了园子里不种玉米而种土豆的原因，故选[C]。
5.结语
从以上逻辑连接手段在听力长对话题中的运用可见，掌握逻辑连接手段可帮助考生理解句意，正确判断句与句，段与段之间的内在逻辑关系，从而辨别出有效信息而做出正确判断，因此，掌握逻辑连接手段可帮助考生正确理解语篇，提高选项正确率，同时可提高听力理解能力。
参考文献：
[1]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社，1994.
[2]刘辰诞.教学篇章语言学[M].上海：上海外语教育出版社，1999.
[3]黄国文.语篇分析概要[M].湖南：湖南教育出版社，1988.
[4]CET-4历年真题.