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【中图分类号】G64.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-00-01
钳工实习教学课程主要由讲授、示范、巡回指导、结束指导等环节组成，其中教师的示范操作是及为重要的一环。示范操作大致可分为两种：一种是在进行新课题时，做给学生的示范演示;另一种是为了纠正学生独立练习时出现的错误动作、姿势而进行的示范演示。示范操作是实习教学重要的直观教学形式，也是生产实习教学的重要步骤。怎样才能使教师示范操作更为合理、更为完善？而使学生能观察到动作的细节，进行摹仿操作，学得快并且学得好？根据我多年钳工实习教学体会与理解，谈几点粗浅的看法：
一、掌握专业理论知识，精通各教学环节是基本要求
钳工基本技能的形成，一般要经过掌握局部动作阶段，动作交替阶段，动作协调和完善阶段。
在示范操作过程中要求教师要精通专业生产理论，必须遵循课题的逻辑顺序，由浅入深，由简到繁、由易到难、由局部到整体，由慢速到快速地进行示范，使学生便于观察、理解、记忆、复现、模仿、循序渐进地掌握操作技能。
二、教师在示范操作前要做好充分准备是前提
教师的示范操作要在众多学生面前演示，能否从容自如、得心应手的进行演示，特别是在放慢速度、分解动作示范时，做好示范操作前的准备工作就显得更为重要了。应从以下四个方面进行准备：
1、精心设计好教案
备好课是上好课的先决条件，教师要根据教学大纲的要求，设计好教案，选择最佳示范方法。例如要教学生刃磨钻头，在设计教案时，应根据所磨钻头的类型、应用、特点以及学生站立姿势、握刀要领、安全文明生产等找出重点、难点，并结合理论知识和自己的教学经验，确定示范方法、步骤。
2、做好示范前的一切准备工作
这种准备是多方面的，包括检查和安排好所要使用的设备，所需的材料，必要的工具、量具以及辅助装置等。教师要做到精通专业理论并能熟练、准确操作。在示范操作时，所用工、量器具应放置在规定位置，以便随手可拿，做到安全操作、文明示范。
3、教师应在实训现场进行预备练习
实习教师的工作特点是大部分时间待在车间里，有充足的时间进行预备练习，这样可以使自己的操作更加娴熟，动作更加协调;特别是在做分解慢动作时更能准确无误，做到胸有成竹、满怀信心、临阵不乱。
4、合理安排学生的观看位置
学生的观看位置既要不妨碍教师顺利进行示范操作，又要让每一个学生都看得清楚。为了达到这个目的，除在众多学生面前示范外，还可以对重点、难点进行分组、分批地示范演示。
三、步骤清晰，动作准确、规范演示是核心
教师示范操作，有的是先讲解后示范，有的是边讲解边示范。大多数是先讲解理论知识，再示范操作，示范操作后，再对重点重复讲解、重复示范，以加深学生的理解和记忆。边讲解边示范又称为“动作分解”，分解动作、放慢操作速度可以使学生看的更清楚，更容易模仿，且教学效果比较明显。例如在进行锉削课题训练时，学生怎么站、怎么握锉、怎么控制锉刀速度、选择那种锉削方法等，教师要详细讲解、认真示范。在下锉的最初位置、当中位置和最后位置等关键地方，停顿并详细说明各动作姿势、作用、要领等。在动作分解前或动作分解后，完整地讲一遍操作方法，最后再连贯地做一遍示范动作。这样，学生就可以形成比较深刻的印象。
这种示范操作方法，有助于学生了解复杂的技能是怎样形成的，每部分动作的特点和作用是什么，从而使学生观察到动作的细节及为什么要这样做，同时进行摹仿操作，学生学得快并且学得好。
四、充分集中学生注意力是提高示范操作效果的重要保证
如果学生心不在焉、视而不见、听而不闻，教师的示范操作再好也无济于事。因此，教师要用自己的积极性，去调动学生的主动性、自觉性，要用科学的示范方法来指导学生认真地观察，在示范操作之前，教师要把学生的注意力集中起来。用热爱专业的情感去感染学生，用生动的讲解、熟练的操作演示吸引学生。例如在进行锉削姿势训练及巡回指导时，及时发现和纠正学生的错误姿势、错误动作，做到耐心、细致、反复地讲解，认真规范地示范演示，逐个纠正，找出姿势不对的原因并说明其害处，指出正确操作的要领和注意事项。使众多学生不仅养成认真观察，耐心、正确地摹仿教师操作的习惯，并且培养了他们的责任感、细心踏实的工作作风。
五、生动形象的案例是提高示范操作效果的有效措施
实习指导教师在示范操作时必须结合案例进行讲解，即要讲清动作的要点和关键。还要向学生讲清楚之所以这样做的原因，必须注意什么问题，应避免出现哪些错误。必要时还要讲清如何防止废品，防止发生人身及设备事故，才能使学生知道，应当理解什么、掌握什么、防止什么、杜绝什么、为学生切实掌握本专业基本操作技能打下良好的基础。
示范操作是实习教学不可缺少的基本环节，由于示范操作直观、具体、形象，可使学生容易理解和接受，也容易模仿和操作练习。因而，教师要努力提高示范操作的教学能力，使学生更好地掌握操作的技能技巧。总之，好的教学方法能开发学生的智力，促进学生的全面发展，能用最少的时间收到最好的实训教学效果，使学生更容易获得知识，掌握技能。
钳工实习教学课程主要由讲授、示范、巡回指导、结束指导等环节组成，其中教师的示范操作是及为重要的一环。示范操作大致可分为两种：一种是在进行新课题时，做给学生的示范演示;另一种是为了纠正学生独立练习时出现的错误动作、姿势而进行的示范演示。示范操作是实习教学重要的直观教学形式，也是生产实习教学的重要步骤。怎样才能使教师示范操作更为合理、更为完善？而使学生能观察到动作的细节，进行摹仿操作，学得快并且学得好？根据我多年钳工实习教学体会与理解，谈几点粗浅的看法：
一、掌握专业理论知识，精通各教学环节是基本要求
钳工基本技能的形成，一般要经过掌握局部动作阶段，动作交替阶段，动作协调和完善阶段。
在示范操作过程中要求教师要精通专业生产理论，必须遵循课题的逻辑顺序，由浅入深，由简到繁、由易到难、由局部到整体，由慢速到快速地进行示范，使学生便于观察、理解、记忆、复现、模仿、循序渐进地掌握操作技能。
二、教师在示范操作前要做好充分准备是前提
教师的示范操作要在众多学生面前演示，能否从容自如、得心应手的进行演示，特别是在放慢速度、分解动作示范时，做好示范操作前的准备工作就显得更为重要了。应从以下四个方面进行准备：
1、精心设计好教案
备好课是上好课的先决条件，教师要根据教学大纲的要求，设计好教案，选择最佳示范方法。例如要教学生刃磨钻头，在设计教案时，应根据所磨钻头的类型、应用、特点以及学生站立姿势、握刀要领、安全文明生产等找出重点、难点，并结合理论知识和自己的教学经验，确定示范方法、步骤。
2、做好示范前的一切准备工作
这种准备是多方面的，包括检查和安排好所要使用的设备，所需的材料，必要的工具、量具以及辅助装置等。教师要做到精通专业理论并能熟练、准确操作。在示范操作时，所用工、量器具应放置在规定位置，以便随手可拿，做到安全操作、文明示范。
3、教师应在实训现场进行预备练习
实习教师的工作特点是大部分时间待在车间里，有充足的时间进行预备练习，这样可以使自己的操作更加娴熟，动作更加协调;特别是在做分解慢动作时更能准确无误，做到胸有成竹、满怀信心、临阵不乱。
4、合理安排学生的观看位置
学生的观看位置既要不妨碍教师顺利进行示范操作，又要让每一个学生都看得清楚。为了达到这个目的，除在众多学生面前示范外，还可以对重点、难点进行分组、分批地示范演示。
三、步骤清晰，动作准确、规范演示是核心
教师示范操作，有的是先讲解后示范，有的是边讲解边示范。大多数是先讲解理论知识，再示范操作，示范操作后，再对重点重复讲解、重复示范，以加深学生的理解和记忆。边讲解边示范又称为“动作分解”，分解动作、放慢操作速度可以使学生看的更清楚，更容易模仿，且教学效果比较明显。例如在进行锉削课题训练时，学生怎么站、怎么握锉、怎么控制锉刀速度、选择那种锉削方法等，教师要详细讲解、认真示范。在下锉的最初位置、当中位置和最后位置等关键地方，停顿并详细说明各动作姿势、作用、要领等。在动作分解前或动作分解后，完整地讲一遍操作方法，最后再连贯地做一遍示范动作。这样，学生就可以形成比较深刻的印象。
这种示范操作方法，有助于学生了解复杂的技能是怎样形成的，每部分动作的特点和作用是什么，从而使学生观察到动作的细节及为什么要这样做，同时进行摹仿操作，学生学得快并且学得好。
四、充分集中学生注意力是提高示范操作效果的重要保证
如果学生心不在焉、视而不见、听而不闻，教师的示范操作再好也无济于事。因此，教师要用自己的积极性，去调动学生的主动性、自觉性，要用科学的示范方法来指导学生认真地观察，在示范操作之前，教师要把学生的注意力集中起来。用热爱专业的情感去感染学生，用生动的讲解、熟练的操作演示吸引学生。例如在进行锉削姿势训练及巡回指导时，及时发现和纠正学生的错误姿势、错误动作，做到耐心、细致、反复地讲解，认真规范地示范演示，逐个纠正，找出姿势不对的原因并说明其害处，指出正确操作的要领和注意事项。使众多学生不仅养成认真观察，耐心、正确地摹仿教师操作的习惯，并且培养了他们的责任感、细心踏实的工作作风。
五、生动形象的案例是提高示范操作效果的有效措施
实习指导教师在示范操作时必须结合案例进行讲解，即要讲清动作的要点和关键。还要向学生讲清楚之所以这样做的原因，必须注意什么问题，应避免出现哪些错误。必要时还要讲清如何防止废品，防止发生人身及设备事故，才能使学生知道，应当理解什么、掌握什么、防止什么、杜绝什么、为学生切实掌握本专业基本操作技能打下良好的基础。
示范操作是实习教学不可缺少的基本环节，由于示范操作直观、具体、形象，可使学生容易理解和接受，也容易模仿和操作练习。因而，教师要努力提高示范操作的教学能力，使学生更好地掌握操作的技能技巧。总之，好的教学方法能开发学生的智力，促进学生的全面发展，能用最少的时间收到最好的实训教学效果，使学生更容易获得知识，掌握技能。