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【摘要】新课程改革的理念就是要以学生为主，让学生积极参与。柯达伊教学法作为一种科学的音乐教学法，其在尊重儿童发展规律的基础上，广泛吸收各种实施有效的教学手段具有高度的有序性和科学性。柯达伊教学法引进我国已近30年，该教学法对我国音乐教育的影响主要集中在基础音乐教育阶段，具体为合唱、视唱练耳以及歌唱教学课程。基于此，本研究以小学音乐教学为研究对象探讨柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用现状。
【关键词】柯达伊教学法 小学音乐 教学应用
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0243-01
目前，生源素质差异、大班额授课等，都是音乐教学中面临的一些关键问题，其将对实际的教学质量产生最直接的影响作用，再加上好动、爱玩是孩子的天性，尤其是低龄段的孩子，他们更喜欢参与游戏活动，怎样能够在组织学生游戏时，既要让学生动起来，又要让活动有序，更重要的是学习到音乐技能，真正达到游戏的目的，这是需要探讨和解决的问题。而柯达伊教学法所倡导的“从歌唱教学入手，以歌唱教学为中心，甚至在刚开始是不需要任何乐器伴奏的音乐教学法”很适合我们所面临的情况，面对大班额的课堂，把柯达伊教学法作为歌唱教学辅助工具对提高音乐教学的课堂质量收效更佳。
一、运用柯达伊首调唱名法，强化学生的歌唱能力
在歌唱能力方面，教师要根据具体情况因材施教灵活使用柯达伊教学法，对于小学低年段的教学，教师在这一阶段的教学中多采用直观、简单的教学方法，在教学中可以运用做游戏的方式吸引学生的好奇心以及学习的兴趣。引导学生根据听到的音乐旋律进行模仿或是进行律动，在课堂中播放学生日常生活中熟悉的事物发出的声音，分辨出声音的音色、强弱、速度、节奏[1]。唱歌教学法中多采用听唱、欣赏、让学生了解音乐旋律，使学生对音乐产生初步认识；在识谱教学中，教师可以使用首调唱名法教学生唱准音名，通过教会学生掌握柯达伊教学法中的柯尔文手势，让学生边作手势边唱音名，符合儿童好动的特点，这样学生不但了解基本音高而且还能分辨出音高之间的差别，使枯燥的音名识记变的灵动活泼有趣，识谱要与歌唱相结合。对于高年段的学生在教学形式和方法上要比低年段的学生灵活多样，这样才能更多吸引学生的注意力。教学内容上教师要注重学生在音乐技能上的提高，要能够学会感受教材中作品表达的意境，以及乐句与段落之间的变化，自己可以根据所学的音乐知识进行即兴创作。
二、通过柯达伊教学法的律动，引导学生即兴创作
在歌曲方面，教师引用柯达伊教学法中的律动，引导学生根据歌曲进行肢体的动作表演，对于低年级的学生，教师的教学效果比较好，有很多学生在课堂中积极参与，进行即兴舞蹈或是模仿动作的表演，学生的积极性很高。如：三年级《采山》一课中，通过学生创律动让学生感受到音乐的快乐、劳动的艰辛，培养对生活充满热爱之情。在小学阶段培养学生的即兴创作能力，教师不能急于求成需要循序渐进，要根据小学生的心理与生理安排教学设计，科学的使用教学方法，随着学生年龄的增长而变化。由于小学生的心理、生理不同，不同年龄段的学生在音乐表现力上会有不同的特点。学生对即兴创作的兴趣会因自身能力的提高而逐渐提高。教师在音乐教学中遵循循序渐进地方法，培养学生进行即兴创作活动，使他们在创作能力方面不断取得进步。
三、灵活运用柯达伊教学法的理念，重视民乐教学
民族民间音乐教学中，教师要采用多元化教学，试着，在重视民间音乐的基础上，不但要让学生学会演唱民歌、了解民间音乐知识的基础上，更让学生喜欢上民族民间音乐。教师在教学中应充分借鉴柯达伊教育体系的教学方法，运用分析我国独具特色的五声调式民间歌曲，发展学生的歌唱能力[2]。并且将古今中外经典性的音乐文化自然地融入课堂教学中，让学生充分认识到优秀的民间歌曲同样属于经典作品。这样不但让学生继承了我国悠久的传统艺术文化，同时也为学生建立音乐思维打下牢固的基础。因为我国民间歌曲多是五声调式的特点，教师在教授学生学唱民间歌曲时，不必采取柯达伊教学法中从Sol、Mi两个音级的歌曲进入，逐个增加歌唱音级的做法。在教学中不只是教授民歌，而引导学生在学习民族民间歌曲中体会感受歌曲的风格特点是非常重要的。在讲解民族民间音乐时教师要收集大量的相关资料，贯穿整个课堂，不仅要让学生了解全国各民族的音乐和习俗，更重要的是喜欢民族民间音乐，因为兴趣才是最好的老师。音乐教师在民族民间音乐教学中要结合时代发展进行教学，并注意要把民族民间音乐与现实生活相连接让學生感觉到亲切感。
四、通过柯达伊的合唱教学，培养集体主义
在素质教育方面，合唱教学也是重要的形式之一，通过合唱教学能培养学生的独立感、协调感、均衡感等综合音乐感觉以及集体协作精神和高尚完美的情操，培养青少年的整体观念和合作精神，对于陶冶学生的情操具有重要的作用。在我国传统民族音乐中，大多采用五声音阶，根据音列难易程度来讲，五音比七音更易唱，且具有传统民族音乐调式的流畅性、旋律优美动听、简单明了，更易于平时的合唱训练。在低年级阶段，教师可以选择简易的民歌或儿歌等，例如：台湾民谣《虫儿飞》、活泼轻快的《爱我你就抱抱我》等，高年级的学生应适当增加难度，可以选取表现力更强的乐曲如：《歌声与微笑》、《让我们荡起双桨》等。
正确的歌唱方法在合唱中的意义在于，要让学生明白一个人唱得好在合唱中是行不通的，合唱的魅力就在于让每个参与其中的队员的音色都尽量的融合统一，如：合唱中音量过大的队员要求相对收小，音色过亮的队员要求圆润，而对唱得过轻的则要求放大些。总之培养学生的群体意识，学会在合唱训练中互相聆听。在调整合唱音色时，教师可采用歌唱的方法，用人声来导向，避免学生一味模仿钢琴坚硬的音色。这也是柯达伊教学法在合唱中的要求。
总而言之，柯达伊教学法是一套比较科学的音乐教学法。柯达伊教学法主张以唱为主，主张重视儿童的天性。丰富多彩的民族音乐为柯达伊教学体系在我国小学音乐教育中的发展提供了沃土。为了使柯达伊教学体系更好地在小学音乐教学中贯彻落实，在学校教学中要重视小学音乐教育，让柯达伊教学法在小学音乐教学中得到充分的应用，积极培养有审美能力、创新思维的学生。
参考文献：
[1]邱金玉.柯达伊教学法在我国幼师声乐教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2014.
[2]周晓艺.论柯达伊教学法在童声合唱教学、训练中的运用[D].湖南师范大学，2014.
【关键词】柯达伊教学法 小学音乐 教学应用
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0243-01
目前，生源素质差异、大班额授课等，都是音乐教学中面临的一些关键问题，其将对实际的教学质量产生最直接的影响作用，再加上好动、爱玩是孩子的天性，尤其是低龄段的孩子，他们更喜欢参与游戏活动，怎样能够在组织学生游戏时，既要让学生动起来，又要让活动有序，更重要的是学习到音乐技能，真正达到游戏的目的，这是需要探讨和解决的问题。而柯达伊教学法所倡导的“从歌唱教学入手，以歌唱教学为中心，甚至在刚开始是不需要任何乐器伴奏的音乐教学法”很适合我们所面临的情况，面对大班额的课堂，把柯达伊教学法作为歌唱教学辅助工具对提高音乐教学的课堂质量收效更佳。
一、运用柯达伊首调唱名法，强化学生的歌唱能力
在歌唱能力方面，教师要根据具体情况因材施教灵活使用柯达伊教学法，对于小学低年段的教学，教师在这一阶段的教学中多采用直观、简单的教学方法，在教学中可以运用做游戏的方式吸引学生的好奇心以及学习的兴趣。引导学生根据听到的音乐旋律进行模仿或是进行律动，在课堂中播放学生日常生活中熟悉的事物发出的声音，分辨出声音的音色、强弱、速度、节奏[1]。唱歌教学法中多采用听唱、欣赏、让学生了解音乐旋律，使学生对音乐产生初步认识；在识谱教学中，教师可以使用首调唱名法教学生唱准音名，通过教会学生掌握柯达伊教学法中的柯尔文手势，让学生边作手势边唱音名，符合儿童好动的特点，这样学生不但了解基本音高而且还能分辨出音高之间的差别，使枯燥的音名识记变的灵动活泼有趣，识谱要与歌唱相结合。对于高年段的学生在教学形式和方法上要比低年段的学生灵活多样，这样才能更多吸引学生的注意力。教学内容上教师要注重学生在音乐技能上的提高，要能够学会感受教材中作品表达的意境，以及乐句与段落之间的变化，自己可以根据所学的音乐知识进行即兴创作。
二、通过柯达伊教学法的律动，引导学生即兴创作
在歌曲方面，教师引用柯达伊教学法中的律动，引导学生根据歌曲进行肢体的动作表演，对于低年级的学生，教师的教学效果比较好，有很多学生在课堂中积极参与，进行即兴舞蹈或是模仿动作的表演，学生的积极性很高。如：三年级《采山》一课中，通过学生创律动让学生感受到音乐的快乐、劳动的艰辛，培养对生活充满热爱之情。在小学阶段培养学生的即兴创作能力，教师不能急于求成需要循序渐进，要根据小学生的心理与生理安排教学设计，科学的使用教学方法，随着学生年龄的增长而变化。由于小学生的心理、生理不同，不同年龄段的学生在音乐表现力上会有不同的特点。学生对即兴创作的兴趣会因自身能力的提高而逐渐提高。教师在音乐教学中遵循循序渐进地方法，培养学生进行即兴创作活动，使他们在创作能力方面不断取得进步。
三、灵活运用柯达伊教学法的理念，重视民乐教学
民族民间音乐教学中，教师要采用多元化教学，试着，在重视民间音乐的基础上，不但要让学生学会演唱民歌、了解民间音乐知识的基础上，更让学生喜欢上民族民间音乐。教师在教学中应充分借鉴柯达伊教育体系的教学方法，运用分析我国独具特色的五声调式民间歌曲，发展学生的歌唱能力[2]。并且将古今中外经典性的音乐文化自然地融入课堂教学中，让学生充分认识到优秀的民间歌曲同样属于经典作品。这样不但让学生继承了我国悠久的传统艺术文化，同时也为学生建立音乐思维打下牢固的基础。因为我国民间歌曲多是五声调式的特点，教师在教授学生学唱民间歌曲时，不必采取柯达伊教学法中从Sol、Mi两个音级的歌曲进入，逐个增加歌唱音级的做法。在教学中不只是教授民歌，而引导学生在学习民族民间歌曲中体会感受歌曲的风格特点是非常重要的。在讲解民族民间音乐时教师要收集大量的相关资料，贯穿整个课堂，不仅要让学生了解全国各民族的音乐和习俗，更重要的是喜欢民族民间音乐，因为兴趣才是最好的老师。音乐教师在民族民间音乐教学中要结合时代发展进行教学，并注意要把民族民间音乐与现实生活相连接让學生感觉到亲切感。
四、通过柯达伊的合唱教学，培养集体主义
在素质教育方面，合唱教学也是重要的形式之一，通过合唱教学能培养学生的独立感、协调感、均衡感等综合音乐感觉以及集体协作精神和高尚完美的情操，培养青少年的整体观念和合作精神，对于陶冶学生的情操具有重要的作用。在我国传统民族音乐中，大多采用五声音阶，根据音列难易程度来讲，五音比七音更易唱，且具有传统民族音乐调式的流畅性、旋律优美动听、简单明了，更易于平时的合唱训练。在低年级阶段，教师可以选择简易的民歌或儿歌等，例如：台湾民谣《虫儿飞》、活泼轻快的《爱我你就抱抱我》等，高年级的学生应适当增加难度，可以选取表现力更强的乐曲如：《歌声与微笑》、《让我们荡起双桨》等。
正确的歌唱方法在合唱中的意义在于，要让学生明白一个人唱得好在合唱中是行不通的，合唱的魅力就在于让每个参与其中的队员的音色都尽量的融合统一，如：合唱中音量过大的队员要求相对收小，音色过亮的队员要求圆润，而对唱得过轻的则要求放大些。总之培养学生的群体意识，学会在合唱训练中互相聆听。在调整合唱音色时，教师可采用歌唱的方法，用人声来导向，避免学生一味模仿钢琴坚硬的音色。这也是柯达伊教学法在合唱中的要求。
总而言之，柯达伊教学法是一套比较科学的音乐教学法。柯达伊教学法主张以唱为主，主张重视儿童的天性。丰富多彩的民族音乐为柯达伊教学体系在我国小学音乐教育中的发展提供了沃土。为了使柯达伊教学体系更好地在小学音乐教学中贯彻落实，在学校教学中要重视小学音乐教育，让柯达伊教学法在小学音乐教学中得到充分的应用，积极培养有审美能力、创新思维的学生。
参考文献：
[1]邱金玉.柯达伊教学法在我国幼师声乐教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学，2014.
[2]周晓艺.论柯达伊教学法在童声合唱教学、训练中的运用[D].湖南师范大学，2014.