【摘 要】
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目的：探讨大脑友好型的“4C”教学法在新入职护士规范化培训急救课程中的应用效果。方法：按照入职时间将2018年新入职的39名护士作为对照组，在急救课程培训中采用传统“老师讲，学员听”授课模式；2019年新入职的42名护士作为试验组，采用“4C”教学法。培训后比较两组理论考核成绩、操作技能考核成绩、急救处置能力及护理人员自主学习能力。结果：培训完成后，试验组新入职护士的理论成绩为（96.23±2.7
【基金项目】
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江苏省卫生职业院校文化建设课题一般项目（JCH202038）；
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目的：探讨大脑友好型的“4C”教学法在新入职护士规范化培训急救课程中的应用效果。方法：按照入职时间将2018年新入职的39名护士作为对照组，在急救课程培训中采用传统“老师讲，学员听”授课模式；2019年新入职的42名护士作为试验组，采用“4C”教学法。培训后比较两组理论考核成绩、操作技能考核成绩、急救处置能力及护理人员自主学习能力。结果：培训完成后，试验组新入职护士的理论成绩为（96.23±2.735）分，高于对照组（94.44±3.887）分，差异有统计学意义（t=-2.390,P<0.05）；试验组急救案例成绩为（95.18±1.040）分，高于对照组（91.81±1.608）分，差异有统计学意义（t=-11.110,P<0.001）；试验组自主学习能力总分为（142.21±18.291）分，高于对照组（131.05±17.157）分，差异有统计学意义（t=-2.827,P=0.006）；试验组急救处置能力为（122.24±11.272）分，高于对照组（115.18±12.065）分，差异有统计学意义（t=-2.722,P<0.01）；绝大部分学员能够适应4C教学法并对培训满意。结论：大脑友好型的“4C”教学法能够提高教学质量和效果。
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