摘要：义务教育语文课程标准（实验稿）中明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”在对话过程中，教师、学生与文本之间的多重观点互相碰撞，实现视域的融合，知识的建构，生命的成长。“对话”已成为课堂教学的常态，我们进一步走进它，却发现课堂中充斥着大量的“假对话”。笔者通过调查、深入课堂听课等方式了解课堂对话现状，并试图对制约课堂对话有效性的因素作理性的审视与思考。
　　关键词：初中语文；对话教学；思考
　　中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）10-006-1
　　《初中语文标准（实验）》实施建议中指出：“教师是学习活动的引导者和组织者。”教师的角色由知识的传递者变为学生学习的促进者、引导者、组织者、平等的对话者，但从调查中发现，教学实践中部分教师对这一角色定位把握得不够准，造成在课堂对话中出现以下两方面问题：
　　一、教师是课堂隐形的“强势者”
　　对话教学理论认为，对话是教师和学生之间交流、沟通、彼此接纳的过程，对话过程中教师的角色定位应是“平等中的首席”，课堂不是教师展示才能的舞台，学生才是课堂的主角。有些教师对对话教学的理解不够深入，片面地认为师生对话就是对话教学，再加之在教学过程中已习惯于自己以“强势者”的身份出现在学生面前，一时难以改变，依然以一种隐形的强势者出现在课堂中，于是课堂中出现了一种伪民主对话现象。如有老师在执教多媒体展示课时，事先按照教参的理解以及自己对文本的理解预设若干问题，并拟定对话，课前把预设的问题和自己认为满意的答案输入“精心”制作的多媒体课件。在课堂教学实践中，把自己对文本的理解（精心预设的答案）作为标准，想方设法地诱导学生步步靠近，经过一番耐心“点拨”终于“水到渠成”，然后敲键盘了事。这样的课堂，学生在走进课堂之前就被戴上了思想的镣铐，未能以自由的姿态走进文本、走进课堂，学生的思维何以能激发起创新的火花？何以能产生对文本的独特体验？何以构建作品新的意义和价值？这种“预设”代替“生成”的对话比起传统的“一言堂”传授似乎有了很大进步，但实际上只是五十步和一百步的区别。
　　二、教师充当教学活动中的看客
　　《初中语文课程标准（实验）》指出：“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读。”部分教师为了追求学生对文本的多元解读，为了体现课堂中学生的主体性，体现对学生的尊重，面对对话过程中学生的见解与观点，无论其对照文本本身的情感价值取向是否具有合理性、科学性，对学生对话中存在的错误和缺陷亦不作任何评价与引导，统统予以肯定，教师俨然退化成了教学中的看客。
　　例如一位教师执教《济南的冬天》教学片断：
　　师：作者把雪后的济南比作“一幅水墨画”，你觉得妥当吗？你是如何理解的？
　　师：我们班有同学学过水墨画吗？能否给我们大家介绍一下中国的水墨画？
　　（学生推荐）
　　生：水墨画是国画的代表，一般由水、墨构画，图片只有黑、白两种色调。多用来画山水，注重写意，讲究意境。
　　生：冬天济南城外小山上草木都凋零了，远望应该是暗色的，有的地方被雪覆盖，所以说是“水墨画”。
　　生：山坡上的小村庄远望去有的地方覆盖着雪，有的地方看见黑色的屋顶，像水墨画。
　　师：嗯，两位同学从色彩上来分析，确有些道理。
　　师：刚才那位同学说中国画讲究意境，你认为课文中这张水墨画给你什么感觉？
　　生：这张水墨画给人的感觉是很宁静的。
　　师：从哪里感觉出来？
　　生：“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”两个“卧”字，给人宁静，安适的感觉。
　　生：这两个“卧”字还说明村庄和雪不是很多呢。
　　师：谢谢这几位同学的精彩讲解，现在我们该知道为什么说是唐代名手画的吧？
　　有效对话教学是在有效评价的基础上一步步展开的，如果教师不能准确地评价学生的学习、思维成果，那么学生对自我学习状况的自我认知就会模糊，不利于学生的发展与提高。本节课中学生围绕“水墨画”，结合自己的生活经验及课文内容的理解谈了自己的认识与观点，但有些学生的理解存在偏差，如两个“卧”字并不能说明村庄和雪不是很多，此处的“卧”与前文“暖和安适地睡着”相照应，给人安详、宁静之感。扣住“下的是小雪”的应该是文中的两个“点”字。此时教师应该引导学生进一步理解这两个“卧”与“点”的妙处，体会老舍先生这位语言大师用词的精妙。而在此教学片断中教师面对学生理解上的偏差，未能适时作出适当的评价和指导，将自己当成了教学中的看客，放弃了自己对话“首席”的责任。这样的教学由传统的“教师中心”走向了“学生中心”，从一个极端走向了另一个极端，最终导致课堂教学效率低下。
　　总之，对话是对传统语文教学的一次革命，在语文教学实践中，我们必须参透语文对话理论的精髓，充分地尊重学生这一与文本对话、与教师对话的主体，并真正地担任起教师作为教学组织者和引导者的“首席”角色，走出以上的种种误区，还其以本真。否则，就会使课堂对话流于形式，在种种热闹的表象背后，带来的却是对语文教学难以估量的损害。