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[摘 要]:本文针对目前很多高等工科院校应用多媒体技术在课堂教学中存在的一些问题,提出了相应的改进措施,同时结合工科院校的特点,探讨了适应课堂教学的多媒体课件的设计思路和方法,以期充分发挥多媒体教学的优势,提高课堂教学的效果。
[关键词]:工科院校 多媒体 课堂教学 课件
随着现代信息技术的不断提高和高校教学改革的深入发展及教学投入的不断增加,现在越来越多的工科院校在课堂教学中引入了多媒体教学方式。实践证明,它对提高课堂的教学质量、活跃课堂气氛起到了一定的积极作用,但同时我们也看到,由于人们在认识上的不足和使用中的误区,多媒体教学手段目前在应用中还存在一定的弊端。如何将多媒体教学方式与传统的教学方式有机地结合起来,充分发挥多媒体教学的优势,则是当前各高校亟待解决的一个课题,值得我们进行深入地研究与探讨。
一、多媒体教学的优势
1.突破了信息表现方式的单一化,利用信息技术建立了优化的学习环境,它具有图文并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点,使教学形式变得丰富多彩,增加了学习的趣味性,能有效地激发学生的学习兴趣,极大地调动学生的学习积极性,强化感性认识,加深对所学知识的理解。
2.极大地增加了课堂教学的信息量,提高了教学效率。高等院校教学信息量大,运用多媒体课堂教学可在有效的时间内显示更多的信息,开阔学生的视野、启发学生的思维能力和创新能力,同时有利于学生科学思维的早日形成,是提高高校课堂教学效率的有效途径。这也是多媒体教学最突出的优点之一。
3.综合能力强,教学内容规范。多媒体技术具有综合处理文字、图像、声音、图形等的能力,文字、图形、图片规范清晰,利于教学大纲、教学计划的实施。
4.在使用上更加操作灵活,控制方便。教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学,是现代教育所提倡的加强教与学的交流,调动学生主观能动性的有效形式,有于学生综合能力的提高。
二、目前多媒体课堂教学存在的主要问题
1.教学理念上存在误区
一些教师将多媒体看成是教学手段中的“金钥匙”,是万能的,过分看重多媒体教学的优势,认为只要是采用多媒体教学就是进行了教育改革,就是有了先进的教学理念,就一定能提高课堂教学质量,收到良好的教学效果,甚至作为评价教师上课质量的标准。因此,一些教师不考虑学科和专业的特点,不管课程的性质和授课内容,一律采用多媒体教学,这样不仅浪费了很多教学资源,而且由于一些教学内容与多媒体特点没有很好地结合在一起,或有的内容并不适合多媒体教学,造成教学效果反而不理想。
2.多媒体教学方式简单、呆板
多媒体教学作为一种新兴的、现代化的教学手段,很多教师还没有完全掌握其内在规律和特点,一些教师特别是年轻教师,由于对所授课程理解不深,知识面不够,加上受多媒体课件的限制,在课堂上就是跟着课件走,对着屏幕照本宣科,造成了学生上课时一时新鲜,课上听了不少,课后却把握不住课上讲过的重点和难点,直接影响了学习效果。
3.缺乏师生间的联系与沟通
教学过程是一种“情感的交流过程,是灵魂的对视”,需要教师和学生密切配合才能完成。教学的主要目的是学生对知识的理解,而师生之间的对话,信息交流与反馈,对于教师实现教学目的至关重要。因此,教学的主体是教师和学生,教师不是多媒体教学中的播音员和解说员,而应是整个教学活动的设计者、组织者和参与者。但现在一些高校的课堂上教师过于依赖多媒体技术,花费精力将大量授课内容都装入到多媒体课件中,而忽视对课件内容的具体讲解,甚至出现念课件内容而不是讲授,这势必会造成教师控制不住教学节奏,而学生跟不上教师的讲课进度,影响了自主思考和对知识内容的理解。此外,由于多媒体教室普遍光线较暗,加上多媒体设备的阻挡,无形中也构成了教师和学生间的屏障,拉大了师生间的心理距离,学生将更多的注意力集中在色彩缤纷的大屏幕上,忽视了教师的所用,影响了师生的感情交流。
4.多媒体课件的制作水平有待提高
现在有的老师由于制作时间和专业知识等方面的原因,制作的多媒体课件并不理想,主要表现在:
第一,缺少多媒体的特点。
现在大部分工科理论课教师在教学中应用的多媒体课件是利用Power Point、Visual Basic、Authorware及Flash等制作的,由于专业及知识面的限制,有的课件制作的比较粗糙,功能简单,画面不美观,知识量不够,实用性和交互性差;有的做成Power Point形式,实际上就是一个电子教案,不能称作完全意义上的多媒体教学。
第二,文字太多,图片、表格、动画太少。
有的多媒体课件形式呆板、单调,美观性差,很多地方是文字上的罗列,缺少变化,图片、表格、动画等不足,没有充分发挥出多媒体图、文、声并茂的特点,不易吸引学生,容易造成学生的疲劳。
第三,课件设计不够严密、周全。
多媒体课件在设计时应尽可能考虑到课堂上可能出现的各种情况,适于课堂教学。在实际教学中我们经常遇到软件不兼容、课件模板设计不合适、播放屏幕分辨率不够或颜色设置不当导致画面模糊不清,播放不连续,甚至出现经常死机等情况,这都严重影响了课堂教学效果。
第四,过于重视课件的外在形式而忽略了本质内容。
有些教师认为只要把课件制作的形式多样化,就能吸引学生的注意力。于是就一味追求课件的形式和艺术效果,使得课堂热热闹闹,但实质的教学内容却不多,理论知识的含金量很少,设计的很多功能实际上并没有太大的意义,华而不实。
三、对提高工科高等院校多媒体课堂教学效果的几点意见
1.结合专业特点和课程内容开展多媒体教学
工科高等院校的专业设置较多,但各个专业都有其主要特点和规律。比如,自动化专业的很多课程都是研究与电场、磁场等领域相关的控制设备与技术,因此,可以通过制作Flash和相关动画演示电路中电流的方向,相关参数的动态波形及能量的转换关系等教学中的难点。
2.根据多媒体的特点组织课堂教学
多媒体教学形象、生动,内容丰富,因此在实际教学中应根据这一特点,并结合不同的教学内容和授课对象组织课堂教学。由于多媒体课件信息量大,如当文字、图形等切换速度过快时,学生应接不暇,容易造成学生既不能很好地做课堂笔记,同時对教师所讲知识也印象不深,导致课堂教学效果不好。因此,教师在教学中,应适当减少每次显示的信息,最好模仿板书的方式进行,即让讲课内容逐条显示,讲什么显示什么,不要使整屏的内容同时出现,重点地方可采用特殊的颜色或字体标注。另外,也要注意讲课过程中信息的前后联系,在讲解后面内容的过程中,要联系前面内容,使重要的信息多停留一段时间,并进行提问、启发、组织讨论及点评等,以加深学生的印象。此外,教师也要灵活掌握课堂的节奏,可以根据学生的反馈信息,快速地调出多媒体课件中的各类信息资料,进行现场分析和答疑。以人机对话方式,灵活方便地进行启发式教学。在多媒体的支持下,变课堂教学方式为演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。这样,不仅能保证教学的规范性、系统性和条理性,而且又能使教学过程具有一定的自主性、多样性和灵活性。从而实现教与学的紧密配合。
3.结合传统教学方式,丰富多媒体教学形式
多媒体教学方式的特点决定了在当前的高校的课堂教学仍不能完全取代“黑板 粉笔”的传统教学方式。首先,传统教学方式灵活性强,随写随看,内容还可以方便地增删。工科高校的实践性很强,因此在教学中,许多教师在课堂上常常会列举一些工程的实例,通过黑板和粉笔,教师可以随手将这些实践知识表达出来,既加深了学生对教学内容的理解,也为课堂增色不少,而这往往正是教学艺术的动人之处。其次,对于一些公式、定理的推导过程,“板书 叙述”的方式有时会比使用多媒体表现更能引起学生注意,引导学生思考。此外,好的板书有提纲挈领的作用,教师在课堂上应尽可能将本堂课教学的提纲、重点及要求写下来,便于学生随时掌握学习内容,同时有助于学生进行课后复习。
运用多媒体辅助教学,其出发点是为了提高教学效果,而不是为了使用多媒体而去使用多媒体。在教学过程中,我们应该针对工科高校的教学内容与特点采取与之相应的教学方法,合理地利用各种教学手段(包括多媒体教学和传统教学手段),努力寻找多媒体教学与传统教学手段的最佳结合点,只有这样才能发挥各自的优势,从而取长补短,取得最佳教学效果。
4.充分发挥教师的讲课艺术,增加与学生的互动
课本身是一门艺术,通过教师的渊博知识、幽默的语言、动作姿势、面部表情、眼神变化和语言艺术可激发学生的学习兴趣,使学生全神贯注地听讲、思维,教师则根据课堂情况,临场发挥组织教学。在多媒体课堂教学中,教师更应注意不要拘泥于多媒体课件的限制,一定要加强多媒体课件之外的语言表达及形体表述,同时增加课堂提问、专题讨论、例题演练及作业解答等环节,促进与学生的联系与沟通。
5.积极开发适于教学的、高质量的多媒体课件
多媒体课件是多媒体教学的载体,课件质量的高低直接影响着课堂的教学质量和学生的学习效果。我们认为工科高校多媒体课件应具有自身的专业特点,做到:
首先,应充分反映本课程的基本内容,突出重点和难点。课件中的文字内容不易过多,应为提纲式的,做到层次清楚,详略得当,其中图形、图像的设计应作为课件制作的重点。
其次,课件应突出实用性,不必设计得太花哨、太复杂,应便于实际操作,与课堂教学关系不大的一些功能应尽量简化,应充分利用其直观、生动、形象等特点,突破重点,化解难点,以便收到传统教学方式所不能达到的独特的教学效果。
此外,课件的设计应与教师自身的教学特点相结合。当前,多媒体的开发仍处于“个体化”阶段,其内容、思路、手段以及选材也多种多样,如果把别人做的课件不加任何修改搬入课堂,就达不到应有的教学效果。因此多媒体课件在制作时应通过认真地搜集整理素材,并结合教材内容,取长补短,根据教师自己的讲课思路进行设计,使之最大限度地适应教师自身教学的风格和特点。
最后,课件设计中应适当地增加实际应用的内容。
工科高校的特点是专业实践性强,但受到各种客观原因的限制,当前很多地方工科院校实验、实习设备落后,条件简陋,不利于学生实践动手能力的培养。因此,教师在多媒体课件的设计中,应根据本专业的特点,通过视频剪辑、动画播放等形式演示相关生产工艺、设备装置及控制技术,弥补缺少工业现场环境感受及实际经验的缺陷,为学生今后毕业走上工作岗位提供必要的实践知识。
邓小平同志指出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,面对当前这样一个信息时代,我们也要与时俱进,更好地利用多媒体技术为我们的教学服务。通过多年的教学实践,我们认为,多媒体教学方式虽然目前还存在着一定弊端,但这是今后教学改革的一个方向,是一种值得推广的教学模式。作为高校教师,要抓住机遇,进一步探索新时期下工科高等院校的多媒体教学模式的新特点,大胆地进行教育创新,努力提高自身素质,为迎接信息时代的教学革命做出应有的贡献。
参考文献:
[1]张国琴等.关于课堂多媒体教学课件的若干问题.农垦学报,2003,(3).
[2]盛廷珍.对多媒体教学的几点思考.新疆医科大学学报,2005,28(2).
[3]腾万清等.多媒体教学之利弊.科学教育论坛,2005.
[4]戴书华等.多媒体教学的优点和不足及应对办法.现代医用影像學,2003,(4).
[关键词]:工科院校 多媒体 课堂教学 课件
随着现代信息技术的不断提高和高校教学改革的深入发展及教学投入的不断增加,现在越来越多的工科院校在课堂教学中引入了多媒体教学方式。实践证明,它对提高课堂的教学质量、活跃课堂气氛起到了一定的积极作用,但同时我们也看到,由于人们在认识上的不足和使用中的误区,多媒体教学手段目前在应用中还存在一定的弊端。如何将多媒体教学方式与传统的教学方式有机地结合起来,充分发挥多媒体教学的优势,则是当前各高校亟待解决的一个课题,值得我们进行深入地研究与探讨。
一、多媒体教学的优势
1.突破了信息表现方式的单一化,利用信息技术建立了优化的学习环境,它具有图文并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点,使教学形式变得丰富多彩,增加了学习的趣味性,能有效地激发学生的学习兴趣,极大地调动学生的学习积极性,强化感性认识,加深对所学知识的理解。
2.极大地增加了课堂教学的信息量,提高了教学效率。高等院校教学信息量大,运用多媒体课堂教学可在有效的时间内显示更多的信息,开阔学生的视野、启发学生的思维能力和创新能力,同时有利于学生科学思维的早日形成,是提高高校课堂教学效率的有效途径。这也是多媒体教学最突出的优点之一。
3.综合能力强,教学内容规范。多媒体技术具有综合处理文字、图像、声音、图形等的能力,文字、图形、图片规范清晰,利于教学大纲、教学计划的实施。
4.在使用上更加操作灵活,控制方便。教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学,是现代教育所提倡的加强教与学的交流,调动学生主观能动性的有效形式,有于学生综合能力的提高。
二、目前多媒体课堂教学存在的主要问题
1.教学理念上存在误区
一些教师将多媒体看成是教学手段中的“金钥匙”,是万能的,过分看重多媒体教学的优势,认为只要是采用多媒体教学就是进行了教育改革,就是有了先进的教学理念,就一定能提高课堂教学质量,收到良好的教学效果,甚至作为评价教师上课质量的标准。因此,一些教师不考虑学科和专业的特点,不管课程的性质和授课内容,一律采用多媒体教学,这样不仅浪费了很多教学资源,而且由于一些教学内容与多媒体特点没有很好地结合在一起,或有的内容并不适合多媒体教学,造成教学效果反而不理想。
2.多媒体教学方式简单、呆板
多媒体教学作为一种新兴的、现代化的教学手段,很多教师还没有完全掌握其内在规律和特点,一些教师特别是年轻教师,由于对所授课程理解不深,知识面不够,加上受多媒体课件的限制,在课堂上就是跟着课件走,对着屏幕照本宣科,造成了学生上课时一时新鲜,课上听了不少,课后却把握不住课上讲过的重点和难点,直接影响了学习效果。
3.缺乏师生间的联系与沟通
教学过程是一种“情感的交流过程,是灵魂的对视”,需要教师和学生密切配合才能完成。教学的主要目的是学生对知识的理解,而师生之间的对话,信息交流与反馈,对于教师实现教学目的至关重要。因此,教学的主体是教师和学生,教师不是多媒体教学中的播音员和解说员,而应是整个教学活动的设计者、组织者和参与者。但现在一些高校的课堂上教师过于依赖多媒体技术,花费精力将大量授课内容都装入到多媒体课件中,而忽视对课件内容的具体讲解,甚至出现念课件内容而不是讲授,这势必会造成教师控制不住教学节奏,而学生跟不上教师的讲课进度,影响了自主思考和对知识内容的理解。此外,由于多媒体教室普遍光线较暗,加上多媒体设备的阻挡,无形中也构成了教师和学生间的屏障,拉大了师生间的心理距离,学生将更多的注意力集中在色彩缤纷的大屏幕上,忽视了教师的所用,影响了师生的感情交流。
4.多媒体课件的制作水平有待提高
现在有的老师由于制作时间和专业知识等方面的原因,制作的多媒体课件并不理想,主要表现在:
第一,缺少多媒体的特点。
现在大部分工科理论课教师在教学中应用的多媒体课件是利用Power Point、Visual Basic、Authorware及Flash等制作的,由于专业及知识面的限制,有的课件制作的比较粗糙,功能简单,画面不美观,知识量不够,实用性和交互性差;有的做成Power Point形式,实际上就是一个电子教案,不能称作完全意义上的多媒体教学。
第二,文字太多,图片、表格、动画太少。
有的多媒体课件形式呆板、单调,美观性差,很多地方是文字上的罗列,缺少变化,图片、表格、动画等不足,没有充分发挥出多媒体图、文、声并茂的特点,不易吸引学生,容易造成学生的疲劳。
第三,课件设计不够严密、周全。
多媒体课件在设计时应尽可能考虑到课堂上可能出现的各种情况,适于课堂教学。在实际教学中我们经常遇到软件不兼容、课件模板设计不合适、播放屏幕分辨率不够或颜色设置不当导致画面模糊不清,播放不连续,甚至出现经常死机等情况,这都严重影响了课堂教学效果。
第四,过于重视课件的外在形式而忽略了本质内容。
有些教师认为只要把课件制作的形式多样化,就能吸引学生的注意力。于是就一味追求课件的形式和艺术效果,使得课堂热热闹闹,但实质的教学内容却不多,理论知识的含金量很少,设计的很多功能实际上并没有太大的意义,华而不实。
三、对提高工科高等院校多媒体课堂教学效果的几点意见
1.结合专业特点和课程内容开展多媒体教学
工科高等院校的专业设置较多,但各个专业都有其主要特点和规律。比如,自动化专业的很多课程都是研究与电场、磁场等领域相关的控制设备与技术,因此,可以通过制作Flash和相关动画演示电路中电流的方向,相关参数的动态波形及能量的转换关系等教学中的难点。
2.根据多媒体的特点组织课堂教学
多媒体教学形象、生动,内容丰富,因此在实际教学中应根据这一特点,并结合不同的教学内容和授课对象组织课堂教学。由于多媒体课件信息量大,如当文字、图形等切换速度过快时,学生应接不暇,容易造成学生既不能很好地做课堂笔记,同時对教师所讲知识也印象不深,导致课堂教学效果不好。因此,教师在教学中,应适当减少每次显示的信息,最好模仿板书的方式进行,即让讲课内容逐条显示,讲什么显示什么,不要使整屏的内容同时出现,重点地方可采用特殊的颜色或字体标注。另外,也要注意讲课过程中信息的前后联系,在讲解后面内容的过程中,要联系前面内容,使重要的信息多停留一段时间,并进行提问、启发、组织讨论及点评等,以加深学生的印象。此外,教师也要灵活掌握课堂的节奏,可以根据学生的反馈信息,快速地调出多媒体课件中的各类信息资料,进行现场分析和答疑。以人机对话方式,灵活方便地进行启发式教学。在多媒体的支持下,变课堂教学方式为演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。这样,不仅能保证教学的规范性、系统性和条理性,而且又能使教学过程具有一定的自主性、多样性和灵活性。从而实现教与学的紧密配合。
3.结合传统教学方式,丰富多媒体教学形式
多媒体教学方式的特点决定了在当前的高校的课堂教学仍不能完全取代“黑板 粉笔”的传统教学方式。首先,传统教学方式灵活性强,随写随看,内容还可以方便地增删。工科高校的实践性很强,因此在教学中,许多教师在课堂上常常会列举一些工程的实例,通过黑板和粉笔,教师可以随手将这些实践知识表达出来,既加深了学生对教学内容的理解,也为课堂增色不少,而这往往正是教学艺术的动人之处。其次,对于一些公式、定理的推导过程,“板书 叙述”的方式有时会比使用多媒体表现更能引起学生注意,引导学生思考。此外,好的板书有提纲挈领的作用,教师在课堂上应尽可能将本堂课教学的提纲、重点及要求写下来,便于学生随时掌握学习内容,同时有助于学生进行课后复习。
运用多媒体辅助教学,其出发点是为了提高教学效果,而不是为了使用多媒体而去使用多媒体。在教学过程中,我们应该针对工科高校的教学内容与特点采取与之相应的教学方法,合理地利用各种教学手段(包括多媒体教学和传统教学手段),努力寻找多媒体教学与传统教学手段的最佳结合点,只有这样才能发挥各自的优势,从而取长补短,取得最佳教学效果。
4.充分发挥教师的讲课艺术,增加与学生的互动
课本身是一门艺术,通过教师的渊博知识、幽默的语言、动作姿势、面部表情、眼神变化和语言艺术可激发学生的学习兴趣,使学生全神贯注地听讲、思维,教师则根据课堂情况,临场发挥组织教学。在多媒体课堂教学中,教师更应注意不要拘泥于多媒体课件的限制,一定要加强多媒体课件之外的语言表达及形体表述,同时增加课堂提问、专题讨论、例题演练及作业解答等环节,促进与学生的联系与沟通。
5.积极开发适于教学的、高质量的多媒体课件
多媒体课件是多媒体教学的载体,课件质量的高低直接影响着课堂的教学质量和学生的学习效果。我们认为工科高校多媒体课件应具有自身的专业特点,做到:
首先,应充分反映本课程的基本内容,突出重点和难点。课件中的文字内容不易过多,应为提纲式的,做到层次清楚,详略得当,其中图形、图像的设计应作为课件制作的重点。
其次,课件应突出实用性,不必设计得太花哨、太复杂,应便于实际操作,与课堂教学关系不大的一些功能应尽量简化,应充分利用其直观、生动、形象等特点,突破重点,化解难点,以便收到传统教学方式所不能达到的独特的教学效果。
此外,课件的设计应与教师自身的教学特点相结合。当前,多媒体的开发仍处于“个体化”阶段,其内容、思路、手段以及选材也多种多样,如果把别人做的课件不加任何修改搬入课堂,就达不到应有的教学效果。因此多媒体课件在制作时应通过认真地搜集整理素材,并结合教材内容,取长补短,根据教师自己的讲课思路进行设计,使之最大限度地适应教师自身教学的风格和特点。
最后,课件设计中应适当地增加实际应用的内容。
工科高校的特点是专业实践性强,但受到各种客观原因的限制,当前很多地方工科院校实验、实习设备落后,条件简陋,不利于学生实践动手能力的培养。因此,教师在多媒体课件的设计中,应根据本专业的特点,通过视频剪辑、动画播放等形式演示相关生产工艺、设备装置及控制技术,弥补缺少工业现场环境感受及实际经验的缺陷,为学生今后毕业走上工作岗位提供必要的实践知识。
邓小平同志指出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,面对当前这样一个信息时代,我们也要与时俱进,更好地利用多媒体技术为我们的教学服务。通过多年的教学实践,我们认为,多媒体教学方式虽然目前还存在着一定弊端,但这是今后教学改革的一个方向,是一种值得推广的教学模式。作为高校教师,要抓住机遇,进一步探索新时期下工科高等院校的多媒体教学模式的新特点,大胆地进行教育创新,努力提高自身素质,为迎接信息时代的教学革命做出应有的贡献。
参考文献:
[1]张国琴等.关于课堂多媒体教学课件的若干问题.农垦学报,2003,(3).
[2]盛廷珍.对多媒体教学的几点思考.新疆医科大学学报,2005,28(2).
[3]腾万清等.多媒体教学之利弊.科学教育论坛,2005.
[4]戴书华等.多媒体教学的优点和不足及应对办法.现代医用影像學,2003,(4).