“无为而治”出自《论语》:无为而治者,其舜也与?其意是自己无所作为而使天下得到治理。孔子十分赞赏这种管理方法。
　　陶行知说:“教,是为了不教。”就是“无为而治”的教学思想。我认为班主任工作中“管,也是为了不管”。班级管理工作是创造性很强的工作,面对班级存在的各种问题,班主任应如何抓住主要矛盾,把管理渗透到“不管”之中,让学生有作为,使班级得到很好的治理,从而达到“无为而治”的最高管理境界呢?
　　1.要营造一个安定和谐的育人环境。邓小平同志说,好的制度,坏人也可以做好事,不好的制度,好人也可能做坏事。好的环境和风气对学生的影响是润物无声、潜移默化的,学生受环境的影响非常大,受同学的影响更大。因此,我十分重视班级管理制度的实施,我让学生通过民主讨论后,制订出科学的班级管理制度。这样,学生就可以做到有法可依,学有榜样,使班级形成了一个凝聚力强的集体,营造了一个安定和谐的育人环境。
　　2.以教师人格魅力去感染学生,让学生在一个充满爱的学习氛围中成长。只有情感交融的教育,才会引起学生感情上的共鸣。“在学生眼里,老师蹲着永远比站着更高大。”我放下架子,以平等挚爱的情感去对待学生,及时帮助他们解决困难。义务劳动,我率先垂范;学生情绪出现波动时,我及时找他谈心;学生生日,我及时送去诚挚的祝福;学生半夜发高烧,我连夜送他去看急诊……做到时时事事为学生着想,以人格魅力去感染学生。
　　常言道:距离才会产生美。有的班主任与学生称兄道弟,这样反而会减弱班主任应有的威信。我对学生关心而不骄纵、信任而不包庇,并不是一味盲目迁就,让学生觉得我可敬又可爱!
　　3.建立一个强有力的领导核心,提高班干部的自我管理能力。我十分重视对班干部的培养,我采用竞争上岗及民主选举的办法产生班委,但这种方法虽然比较民主。但不见得有管理才能的人就一定能在台上慷慨陈词,也不见得在台上能言善辩的就一定有实干的能力。因此,在班委选举之前,我会对学生进行全面考察,第一是考察人品,班干部如果不能以身作则,就不可能做好班上的工作。第二是注重领导组织能力及交际能力,班干部不仅要在平时和同学们交流沟通,还要组织开展各项活动。第三是看学习成绩和上进心,班干部好学上进就能在班中起先锋模范作用。
　　确定班委后,就组织班干部进行上岗培训,教他们班级管理的方法,明确要求,帮助他们树立威信,使他们成为同学们的榜样。为了锻炼班干部的管理能力,我把权力下放让他们自我组织、自我管理、自我发展,使他们有更广阔的舞台来发挥自己的聪明才智。我指导班委定期召开主题班会,组织知识竞赛、辩论比赛、演讲比赛等活动,充分利用黑板报、表扬栏、展示栏等对学生进行思想教育,寓教于乐,通过丰富多彩的活动培养学生的实践能力,创造了丰富多彩的班级文化,充分展示了学生的才能,发展了学生个性,形成了“勤奋学习,团结互助,积极进取”的良好班风。
　　4.善于抓住主要矛盾,管主放次,“该放手时就放手”。有人认为,班主任就得跟班,事必躬亲,否则就是不负责任。的确,在重大问题的处理上,班主任必须到位,但班级管理工作的对象是活生生的正在成长中的学生,在实际工作中,班主任要“管”的方面确实太多,但管得过多过死,就成了典型的“管家或保姆”,时间一长会造成学生的依赖性强,不利于学生独立能力及创新能力的发展,也容易使班主任整天陷于杂务而疲惫不堪。陶行知先生说:教是为了不教,我认为“管是为了不管”。因此,我大胆放权,培养学生骨干力量,把一些具体事务放手让班干部去做,建立层次分明的管理体系,让整个班集体“事事有人做,人人有事做”。引导学生参与管理班级,逐步锻炼和培养学生的自我教育和自我管理能力,提高他们的领导组织能力及沟通能力,并实施班委干部问责制,学生能做的,我坚决不做,只做班委的参谋。这样,在班级管理中,善于抓住主要矛盾,管大放小,管主放次,把管理渗透到“不管”之中,便可以达到“无为而治”的最高境界。
　　5.班级管理要达到“无为而治”,还必须切实做好后进生的工作。对后进生,我尊重他们的人格,实行“五不原则”:不提过去、不揭短、不冷落、不公开批评、不急功近利。为了让后进生树立信心,让每一个学生都能得到施展自己才能的机会,我尝试实施短期班干部轮换制,让每个学生都来尝试当班干部的甜酸苦辣,培养学生的管理能力。
　　可见,我们只要善于抓住主要矛盾,管主放次,营造一个安定和谐的育人环境,充分发挥班干部的作用,把管理渗透到“不管”之中,就能达到“无为而治”的最高管理境界。
　　(责任编辑 袁 妮)