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摘 要：在教学的过程中，教师应始终明确学生是学习活动的主体，教师是课堂的指挥家。立足素质教育，讲究实效技能，总结教学方式，使学生对英语学习拥有一定的兴趣，增强他们的自信心和自觉性，合理安排课后任务，既做到扩大知识面又提高英语水平和素质。
关键词：兴趣 主动性 高效 英语教学
课程改革已如火如荼地深入开展，它强调的是素质教育，素质教育要求注重发掘学生的潜能，充分发挥学生的主动性，培养他们的创新意识。而综观过去的教学，我们的教学方式往往单一，学习过程往往简单，常常抹杀学生学习的主动性。随着新课程改革的不断深入推行，我们每一个教师必须确立“学生是学习的主体”的观念，充分调动和发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人，让学生“活”起来。那么，如何才能做到把课堂还给学生，让学生“活”起来呢？下面我结合自己的课堂教学，谈一点粗浅的体会。
一、 要激发学生的兴趣，培养学生学习的主动性
俗话说：“兴趣是最好的教师”，想让学生成为学习的主体就得激发学生学习的兴趣。因为兴趣能使学生精神振奋，兴味盎然，思维活跃，这是教学的最佳精神状态。只有学生思维活跃才能使学生的精神振奋，才能主动学习，掌握知识，也才能发展智力，学会、学好。激发学生兴趣的方式有很多，它可以灵活地体现在教学的每个环节中：或精彩导入，引人入胜；或设置悬念，激发好奇；或开展辩论，引起兴趣；或穿插故事、歌曲，营造氛围；或开展表演，调动学生的兴趣……
比如，我在讲牛津英语9B第一单元Life on Mars第一课时时，就先设计了这样的环节来营造浓浓的课堂氛围，使学生们的情绪活跃起来：我向学生展示一幅地球的图片并配放“You and Me”的音乐，然后问： “Do you know the place in the picture？”学生看着美丽的图片，听着熟悉的英语歌曲，立刻调动了学习的热情，抢着回答： “Its Earth， our home.”我趁势引导学生说： “But our Earth is too crowded and there is too much pollution. What should we do？ Where shall we live？”接著再向学生展示Mars的图片，通过画面启发他们想象在火星上的生活场景。同学们踊跃举手回答，有的还抢着补充。有的说： “We can move to Mars.”并且强调理由。有的说： “Something must be done to protect our Earth.”。 学生的语言表达能力得到训练，思想感情得以熏陶，课堂教学的效果当然很好。
二、 要培养学生的质疑精神，发掘学生学习的主动性
我们不仅要让学生掌握知识，更要教会其质疑、批判、反思。培养其质疑精神是思维的动力，是创新精神的基石。它体现了思维过程中的灵活性、深刻性、独立性和创造性。强化学生的这种能力和态度是培养学生创新精神的起点。赞可夫曾说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”强调质疑精神不但能促使学生不断发现问题，还能促使学生去解决问题，直至有新的发现。
教师要善于启疑，提供培养质疑精神的背景，让学生大胆质疑、猜想、积极思维、勇于发表自己的见解，有一种“打破沙锅问到底”的探究精神，只有这样，学生才会不拘泥于现成答案，才会敢于向权威答案挑战，才会形成自己对问题的独特见解，才会培养创造性解决问题的能力，使学生由被动学习转化为主动参与，只有这样，才能有效地培养学生的能力，为学生主动创新打下坚实的基础。
三、 要信任学生，调动学生学习的主动性
美国教育家杜威说过这样的话：“被人尊重和信任的欲望是人类天性最深刻的冲动。”受到尊重和信任是人生俱来的心理要求，这种需求一旦受到重视和满足，它所唤起的意志力、创造力或许远远超出我们的想象。
比如，我在教学牛津英语9B Reading时，设计了一道辩论题，正方： I like the life on the Mars because ... 反方： I dont like the life on the Mars because ... 当时很多学生既犹豫不决又跃跃欲试，看到这种情景，我就鼓励他们：“刚才同学们的表现都很好，相信自己，你们能行……”在我的鼓励下，同学们开始举手发言，那些平时很害羞的学生也自信地站起来大声说出自己的观点，课堂气氛十分活跃。教师的赞美、信任能给予学生无穷的力量，能唤起他们胜利的信心，能鼓舞他们停滞的脚步。莎士比亚也说过：“赞美是照在心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能成长。”信任使学生充满了自信，信任使课堂充满了活力。
四、 要利用多媒体技术，增强学生学习的主动性
传统的教学以老师的讲授为主，因此教学内容往往空洞，教学形式枯燥单一，学生容易疲劳，达不到应有的效果。而运用现代多媒体技术却可以不受时间、空间等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使教学内容形象化、具体化，能有声有色、有动有静地把内容教给学生，这些感性直观的画面激发了学生的兴趣，提高了学习的效率。
记得我在讲Life on Mars这一课时，下载了九大行星以及宇宙飞船、航天飞机等图片，让学生感受太空的神秘，激发他们探求太空奥秘的热情，学生边看画面边讨论，学习兴趣浓厚，上课发言踊跃，这篇难度较大的课文，学生学习时不但没感到枯燥反而感到身心很愉悦，学生的主动性充分体现了出来。
时代呼唤创新，国家的腾飞需要人才，作为教书育人的老师，我们更应该真正把课堂交给学生，充分发挥他们的主动性，让学生真正“活”起来，培养他们的创新能力，这也是我们义不容辞的使命！
关键词：兴趣 主动性 高效 英语教学
课程改革已如火如荼地深入开展，它强调的是素质教育，素质教育要求注重发掘学生的潜能，充分发挥学生的主动性，培养他们的创新意识。而综观过去的教学，我们的教学方式往往单一，学习过程往往简单，常常抹杀学生学习的主动性。随着新课程改革的不断深入推行，我们每一个教师必须确立“学生是学习的主体”的观念，充分调动和发挥学生的主动性，让学生成为课堂的主人，让学生“活”起来。那么，如何才能做到把课堂还给学生，让学生“活”起来呢？下面我结合自己的课堂教学，谈一点粗浅的体会。
一、 要激发学生的兴趣，培养学生学习的主动性
俗话说：“兴趣是最好的教师”，想让学生成为学习的主体就得激发学生学习的兴趣。因为兴趣能使学生精神振奋，兴味盎然，思维活跃，这是教学的最佳精神状态。只有学生思维活跃才能使学生的精神振奋，才能主动学习，掌握知识，也才能发展智力，学会、学好。激发学生兴趣的方式有很多，它可以灵活地体现在教学的每个环节中：或精彩导入，引人入胜；或设置悬念，激发好奇；或开展辩论，引起兴趣；或穿插故事、歌曲，营造氛围；或开展表演，调动学生的兴趣……
比如，我在讲牛津英语9B第一单元Life on Mars第一课时时，就先设计了这样的环节来营造浓浓的课堂氛围，使学生们的情绪活跃起来：我向学生展示一幅地球的图片并配放“You and Me”的音乐，然后问： “Do you know the place in the picture？”学生看着美丽的图片，听着熟悉的英语歌曲，立刻调动了学习的热情，抢着回答： “Its Earth， our home.”我趁势引导学生说： “But our Earth is too crowded and there is too much pollution. What should we do？ Where shall we live？”接著再向学生展示Mars的图片，通过画面启发他们想象在火星上的生活场景。同学们踊跃举手回答，有的还抢着补充。有的说： “We can move to Mars.”并且强调理由。有的说： “Something must be done to protect our Earth.”。 学生的语言表达能力得到训练，思想感情得以熏陶，课堂教学的效果当然很好。
二、 要培养学生的质疑精神，发掘学生学习的主动性
我们不仅要让学生掌握知识，更要教会其质疑、批判、反思。培养其质疑精神是思维的动力，是创新精神的基石。它体现了思维过程中的灵活性、深刻性、独立性和创造性。强化学生的这种能力和态度是培养学生创新精神的起点。赞可夫曾说过：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”著名学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”强调质疑精神不但能促使学生不断发现问题，还能促使学生去解决问题，直至有新的发现。
教师要善于启疑，提供培养质疑精神的背景，让学生大胆质疑、猜想、积极思维、勇于发表自己的见解，有一种“打破沙锅问到底”的探究精神，只有这样，学生才会不拘泥于现成答案，才会敢于向权威答案挑战，才会形成自己对问题的独特见解，才会培养创造性解决问题的能力，使学生由被动学习转化为主动参与，只有这样，才能有效地培养学生的能力，为学生主动创新打下坚实的基础。
三、 要信任学生，调动学生学习的主动性
美国教育家杜威说过这样的话：“被人尊重和信任的欲望是人类天性最深刻的冲动。”受到尊重和信任是人生俱来的心理要求，这种需求一旦受到重视和满足，它所唤起的意志力、创造力或许远远超出我们的想象。
比如，我在教学牛津英语9B Reading时，设计了一道辩论题，正方： I like the life on the Mars because ... 反方： I dont like the life on the Mars because ... 当时很多学生既犹豫不决又跃跃欲试，看到这种情景，我就鼓励他们：“刚才同学们的表现都很好，相信自己，你们能行……”在我的鼓励下，同学们开始举手发言，那些平时很害羞的学生也自信地站起来大声说出自己的观点，课堂气氛十分活跃。教师的赞美、信任能给予学生无穷的力量，能唤起他们胜利的信心，能鼓舞他们停滞的脚步。莎士比亚也说过：“赞美是照在心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能成长。”信任使学生充满了自信，信任使课堂充满了活力。
四、 要利用多媒体技术，增强学生学习的主动性
传统的教学以老师的讲授为主，因此教学内容往往空洞，教学形式枯燥单一，学生容易疲劳，达不到应有的效果。而运用现代多媒体技术却可以不受时间、空间等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使教学内容形象化、具体化，能有声有色、有动有静地把内容教给学生，这些感性直观的画面激发了学生的兴趣，提高了学习的效率。
记得我在讲Life on Mars这一课时，下载了九大行星以及宇宙飞船、航天飞机等图片，让学生感受太空的神秘，激发他们探求太空奥秘的热情，学生边看画面边讨论，学习兴趣浓厚，上课发言踊跃，这篇难度较大的课文，学生学习时不但没感到枯燥反而感到身心很愉悦，学生的主动性充分体现了出来。
时代呼唤创新，国家的腾飞需要人才，作为教书育人的老师，我们更应该真正把课堂交给学生，充分发挥他们的主动性，让学生真正“活”起来，培养他们的创新能力，这也是我们义不容辞的使命！