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高中英语教学要着重培养学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重培养学生用英语思维和表达的能力。下面就英语教学中如何培养学生的阅读能力，谈一谈个人的几点认识和做法。
一、激发培养学生的阅读兴趣
正如有句名言“有了兴趣就等于成功了一半”。因此在教学中要培养学生的阅读能力首要前提就要努力激发和培养学生的阅读兴趣，教师在对学生进行阅读训练过程中要充分体现学生的主体作用，紧紧围绕不同的阅读目的，去设计形式多样而又新颖、有趣的练习形式，以最大限度的去激发学生的阅读欲望。在教学中教师应该明确学生阅读兴趣的有无是阅读训练成功与否的前提、关键！为此在阅读教学过程中教师应该遵循以下基本原则：
1、阅读的选材难度要适中，题材要有时代性、新颖性、趣味性，且与学生的生活实际相联系，便于激发学生的学习动机。
2、教师要精心设计一些趣味性强，又具有启发性、探讨性的问题。问题的设计层次感要分明，以便于最大限度的调动学生的兴趣，便于不同智力水平的学生在训练过程中既能增长知识，培养能力，又能体验成功所带来的喜悦，从而促进学生对阅读活动的兴趣感。
3、阅读训练题的设计区分度要明显。对不同的学生在训练中要采取不同的训练策略，努力做到因材施教。基础较差的学生要为他们设计相适应的练习形式，优生要为之设计难度相对较大的练习，使他们在其训练中都能在不失兴趣的前提下阅读能力都能得到不同程度的提升，最大限度的实现良好的阅读效果。
二、培养学生科学的阅读方法
1、限时阅读
阅读训练是一种长期而又艰苦的学习活动，平时要对学生进行多种不同题材的限时训练，题材要涉及广泛，要有记叙文、说明文、议论文还要有应用文，其内容要涉及日常生活、人物传记、国外风土人情、故事传说、社会文化、政治经济、史地科技、自然现象、新闻报道、体育活动、广告说明、书信、通知、目录等许多方面的内容。每天最好要求学生训练1—2篇阅读，每篇阅读用时不超10分钟，只要坚持训练就一定会取得理想的训练成果！
2、略读
略读的主要目的就是要学生以最快的速度浏览全文，迅速地抓住文章的主要内容，明确文章的主旨大意，确定作者在行文中所外显的情感态度及其倾向性，并能回答与文章主旨大意相关的问题。
3、跳读
所谓跳读就是利用略读过程所划出的相关内容进行再读、研究，从而解答与细节相关的问题。若对整篇进行阅读势必浪费宝贵的阅读时间，也不必要。跳读的目的就是快速有效的获取细节问题的答案，因此跳读只需要特别关注常与5W（who、what、when、where、why）和1H（how）等与细节内容相关的语句，有时候也要特别注意具体的数字。
4、精读
在对文章进行了略读和跳读之后，往往要对文章进行一次精读。精读的目的是要去理解文章的每个段落的内容、段落与段落之间的内在联系，划分文章的段落、归纳段落大意和文章的中心思想，发掘作者透过文章所吐露出的潜在情感以及态度倾向性，完成与文章篇章结构有关的练习，以便学生对篇章结构有更深层次的理解和掌握。在此过程中学生要注意运用常用的阅读技巧：即关注文章的首段和末段以及每段文章的首、尾句。
三、掌握一定的阅读技巧
阅读过程运用一定的阅读技巧十分重要，它在一定程度上能够实现阅读的高效性，节省阅读时间。因此教学过程中要授予学生一定的阅读技巧。
1、 学会猜测词义
高考阅读是允许出现5%的生词的，阅读过程生词的出现往往会影响或限制其阅读进程，以至于使学生丧失继续进行阅读的信心。因此在平时的阅读教学过程中要教會学生遇到此种情况正确的处理方法，告诉学生一定不要慌张，因为任何生词的出现都不是孤立的，首先要让学生明白有时候要读完整段或整篇文章至少要联系出现生词的上下句，然后才能理解其意义；其次要充分的利用构词法、同义词、近义词以及句子之间的因果关系来预见生词的意义。例如：foresee其词根是see“看”的意思，而fore则是前缀“在前面的”的意思，因此这个词的意义就是动词“预知”的意思。
2、抓住文章的首尾段，以及每个段落的首、尾句
这是对文章进行略读必须运用的阅读技巧，这一阅读技巧有利于学生快捷的捕获文章的主旨以及文章每个段落的大意，能够大大地提高阅读的绩效。因为文章的首段往往是为了表达文章的主旨服务的，而末段则往往起到对文章主旨大意进行补充和强调的作用；而每个段落的首句则往往是对整个段落的概括，而尾句则也是起强调作用。
3、学会正确分析长句、难句
近年来高考阅读文章中出现的长、难句逐年增多，学生遇到这种情况有时候往往不知所措，这势必会影响学生的阅读进程，而且会大大地挫伤学生的阅读自信心，直接影响阅读的效果。为此在平时的教学过程中要教会学生遇到此种情况时的正确处理措施，首先要告诉学生不要慌张要冷静，并且要树立自信心，相信自己具有处理这个问题的能力。其次要利用已有的语法知识储备对长、难句式进行正确的语法分析，找出句子的主干部分，分清主从句以及他们之间在语义上的内在联系，分层理解，最后整合整个长句的意义。有时候短句也是难句，能把短句根据上下文意义补充成完整的语义句。
4、学会进行合理的推理判断，正确的处理一些推断题
阅读往往还会设计这样的一个问题，要求学生阅读完全文之后能根据文章中所述的事件以及作者在文章中所透露出的情感态度对某些事件发展的趋势或结局进行必要的预测。这也是近年来高考对学生阅读能力考查的最基本、最重要的题型，它能够较好反映出学生阅读能力的高低，也是学生普遍感到难度较大的考题。因此在教学中教师要逐渐的培养学生这方面的能力，教给学生一定的方法，告诉学生在进行推断的时候应该遵循的最基本的原则。
总之，阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就可做到的。学生只有掌握一定的阅读方法和技能，并进行长期地持之以恒地训练，阅读能力才会有飞跃性的提升。
一、激发培养学生的阅读兴趣
正如有句名言“有了兴趣就等于成功了一半”。因此在教学中要培养学生的阅读能力首要前提就要努力激发和培养学生的阅读兴趣，教师在对学生进行阅读训练过程中要充分体现学生的主体作用，紧紧围绕不同的阅读目的，去设计形式多样而又新颖、有趣的练习形式，以最大限度的去激发学生的阅读欲望。在教学中教师应该明确学生阅读兴趣的有无是阅读训练成功与否的前提、关键！为此在阅读教学过程中教师应该遵循以下基本原则：
1、阅读的选材难度要适中，题材要有时代性、新颖性、趣味性，且与学生的生活实际相联系，便于激发学生的学习动机。
2、教师要精心设计一些趣味性强，又具有启发性、探讨性的问题。问题的设计层次感要分明，以便于最大限度的调动学生的兴趣，便于不同智力水平的学生在训练过程中既能增长知识，培养能力，又能体验成功所带来的喜悦，从而促进学生对阅读活动的兴趣感。
3、阅读训练题的设计区分度要明显。对不同的学生在训练中要采取不同的训练策略，努力做到因材施教。基础较差的学生要为他们设计相适应的练习形式，优生要为之设计难度相对较大的练习，使他们在其训练中都能在不失兴趣的前提下阅读能力都能得到不同程度的提升，最大限度的实现良好的阅读效果。
二、培养学生科学的阅读方法
1、限时阅读
阅读训练是一种长期而又艰苦的学习活动，平时要对学生进行多种不同题材的限时训练，题材要涉及广泛，要有记叙文、说明文、议论文还要有应用文，其内容要涉及日常生活、人物传记、国外风土人情、故事传说、社会文化、政治经济、史地科技、自然现象、新闻报道、体育活动、广告说明、书信、通知、目录等许多方面的内容。每天最好要求学生训练1—2篇阅读，每篇阅读用时不超10分钟，只要坚持训练就一定会取得理想的训练成果！
2、略读
略读的主要目的就是要学生以最快的速度浏览全文，迅速地抓住文章的主要内容，明确文章的主旨大意，确定作者在行文中所外显的情感态度及其倾向性，并能回答与文章主旨大意相关的问题。
3、跳读
所谓跳读就是利用略读过程所划出的相关内容进行再读、研究，从而解答与细节相关的问题。若对整篇进行阅读势必浪费宝贵的阅读时间，也不必要。跳读的目的就是快速有效的获取细节问题的答案，因此跳读只需要特别关注常与5W（who、what、when、where、why）和1H（how）等与细节内容相关的语句，有时候也要特别注意具体的数字。
4、精读
在对文章进行了略读和跳读之后，往往要对文章进行一次精读。精读的目的是要去理解文章的每个段落的内容、段落与段落之间的内在联系，划分文章的段落、归纳段落大意和文章的中心思想，发掘作者透过文章所吐露出的潜在情感以及态度倾向性，完成与文章篇章结构有关的练习，以便学生对篇章结构有更深层次的理解和掌握。在此过程中学生要注意运用常用的阅读技巧：即关注文章的首段和末段以及每段文章的首、尾句。
三、掌握一定的阅读技巧
阅读过程运用一定的阅读技巧十分重要，它在一定程度上能够实现阅读的高效性，节省阅读时间。因此教学过程中要授予学生一定的阅读技巧。
1、 学会猜测词义
高考阅读是允许出现5%的生词的，阅读过程生词的出现往往会影响或限制其阅读进程，以至于使学生丧失继续进行阅读的信心。因此在平时的阅读教学过程中要教會学生遇到此种情况正确的处理方法，告诉学生一定不要慌张，因为任何生词的出现都不是孤立的，首先要让学生明白有时候要读完整段或整篇文章至少要联系出现生词的上下句，然后才能理解其意义；其次要充分的利用构词法、同义词、近义词以及句子之间的因果关系来预见生词的意义。例如：foresee其词根是see“看”的意思，而fore则是前缀“在前面的”的意思，因此这个词的意义就是动词“预知”的意思。
2、抓住文章的首尾段，以及每个段落的首、尾句
这是对文章进行略读必须运用的阅读技巧，这一阅读技巧有利于学生快捷的捕获文章的主旨以及文章每个段落的大意，能够大大地提高阅读的绩效。因为文章的首段往往是为了表达文章的主旨服务的，而末段则往往起到对文章主旨大意进行补充和强调的作用；而每个段落的首句则往往是对整个段落的概括，而尾句则也是起强调作用。
3、学会正确分析长句、难句
近年来高考阅读文章中出现的长、难句逐年增多，学生遇到这种情况有时候往往不知所措，这势必会影响学生的阅读进程，而且会大大地挫伤学生的阅读自信心，直接影响阅读的效果。为此在平时的教学过程中要教会学生遇到此种情况时的正确处理措施，首先要告诉学生不要慌张要冷静，并且要树立自信心，相信自己具有处理这个问题的能力。其次要利用已有的语法知识储备对长、难句式进行正确的语法分析，找出句子的主干部分，分清主从句以及他们之间在语义上的内在联系，分层理解，最后整合整个长句的意义。有时候短句也是难句，能把短句根据上下文意义补充成完整的语义句。
4、学会进行合理的推理判断，正确的处理一些推断题
阅读往往还会设计这样的一个问题，要求学生阅读完全文之后能根据文章中所述的事件以及作者在文章中所透露出的情感态度对某些事件发展的趋势或结局进行必要的预测。这也是近年来高考对学生阅读能力考查的最基本、最重要的题型，它能够较好反映出学生阅读能力的高低，也是学生普遍感到难度较大的考题。因此在教学中教师要逐渐的培养学生这方面的能力，教给学生一定的方法，告诉学生在进行推断的时候应该遵循的最基本的原则。
总之，阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就可做到的。学生只有掌握一定的阅读方法和技能，并进行长期地持之以恒地训练，阅读能力才会有飞跃性的提升。