“学校禁止学生用手机，若违规即被开除”，类似的近乎苛刻的“霸王条款”引起了一片争议，有的支持学校禁止学生用手机的做法，有的则对学校的做法“拍砖”。究竟学生该不该在校园中使用手机，对“违规”带手机到学校的学生如何管理？
　　我们生活在一个开放的环境中，环境中有着不同的意识形态、不同的信息、不同的发展道路……我们时时刻刻被裹挟在这些不同之中，各种各样的诱惑同样也存在于学生们的周围，有的人在纷繁复杂的世界依旧能够沿着正确的方向前行，而有的人却在行走中迷失了方向。对于手机和一些不适合学生看的信息，禁是禁不住的，这其中最为关键的是需要教师和家长千方百计地培养学生的分析鉴赏能力，增强其自制力和抵制不良诱惑的免疫力。我的建议是，提高学生的自我控制能力，需要的就带上。也许这过于理想，不过只要我们按照教育规律、成长规律进行教育，这一理想是能够实现的。
　　学生的分析鉴赏能力、自制力、“免疫力”的形成需要一个漫长的过程，是教师和学生共同成长的过程。然而，我们往往会忽略这些方面，过度关注学生的学习成绩，用中国教育学会副会长张绪培先生的话就是“幼儿园总想把小学该做的事情做了，小学总想把初中该做的事情做了，初中总想把高中该做的事做了”。随着学生自我意识不断增强，有些人的分析鉴赏能力、自制力、“免疫力”的发展会滞后，导致各种充满诱惑的信息就能够穿过自我监控的空白区，直接左右其思想和行为。出于对这些学生的保护，有的学校又开始用高压手段矫正学生的“不良”行为，甚至制定“霸王条款”。其初衷可以理解，但并不值得提倡。因为“霸王条款”对于有的学生可以起到药到病除的效果，但对于部分学生可能根本形同虚设。而难以坚决贯彻的政策必然会削弱学校其他规章制度的权威性。因此严禁学生在校使用手机绝非上策。此外，学校在教书育人的实践中不能包打天下，家长作为学生的监护人也应负起相应的责任，另一方面，学生也要对自己的选择和行为负责。
　　基础教育是为人生奠基的教育，犹如一座高大的建筑，要想使其坚固，必须搞好地平线以下的事。如果我们出于某种原因，将本该用在地平线以下的砖瓦移至地上，建筑再美也是危楼。我们的教育绝不能再本末倒置，在该重视人格教育的时候过分关注孩子的学习分数，等到了学生需要专注于学习的时候再去弥补学生成长时期素质教育的缺憾。
　　与国外的教育比，我们的教育赢在开局，输在结局。通过“手机事件”，我们要思考的是在开放的环境中，各学段的学校教育、家庭教育如何形成增进学生精神免疫力的教育共同体。如果做到了这一点，学生上学可不可以带手机，对带了手机的学生怎样管理，就不会成为社会和教育界热议的话题了。
　　（作者单位：天津市河西区马场道小学）
　　（责任编辑：孙彦川）