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摘要：初三历史教学在整个初中教学阶段占据非常重要的位置，不仅要学习新知识，还要重新巩固复习之前的历史知识。初三学生面临非常严峻的升学压力，之前学生在对历史知识记忆时，大多采用死记硬背的形式，学习过程十分枯燥乏味，严重的影响着学生学习的积极性。而思维导图通过图文历史的形式，使知识更具故事性、趣味性，能够有效地激发学生学习的兴趣，锻炼学生的各项综合能力。本篇文章通过对运用思维导图提高初三历史教学效率进行分析研究，并提出一定教学意见，为初三历史教学及其发展提供一定参考。
关键词：思维导图;初三历史;教学效率
引言：
在初三历史教学的过程中，需要对中国史和各个世界的历史内容进行综合性的整理和分析，由于知识内容较为繁杂，学生在学习的过程中难免会缺乏积极性，针对目前初三同学学习的状况进行分析研究后，在实际的初三教学过程中，利用思维导图的方式，来提高同学们的学习质量和学习效率。本篇文章对该方面进行分析研究，对于初三历史教学的发展来讲具有非常重要的意义。
一、目前歷史教学的现状及存在的问题
在初三历史的学习到了全面复习的时期，需要将之前所学过的内容进行整合分析，所涉及到的内容较多，较为复杂，而且教学难度较大。如果在初一初二的学习过程当中没有进行知识积累，仅靠初三进行知识的学习，很难掌握整体的知识内容。同时初三的学生即将进行中考，学习上的压力会严重的影响着学生学习的积极性，如果在这一过程当中，教师仅用填鸭式的教学模式，很难提高学生的学习兴趣和学习质量。在初三历史教学过程当中，教师常常会将课文的背诵、资料的参看等内容让学生课后完成，但学生课后的时间十分有限。教师不能为了提高学生学习的质量和效果去压榨其课外时间，这样会严重影响同学们的历史学习兴趣。并且学生在传统知识复习和资料整合的过程当中，仅通过简单罗列的方式，进行整体资料的分析，这样的方式很难掌握教学的重点难点内容，影响着学生的学习质量和学习效果。
新课标要求教师利用各种教学方式引导学生进行自主学习，但学生在自主讨论的过程当中，仅仅是进行事件的罗列，很难找到事件之间的具体关系，学生无法了解历史事件背后的概念，导致历史教学很难深入开展。另外，历史知识是开展历史教学的重要基础，历史知识当中包含着丰富的教学内容和情感知识，让学生对历史事件更加了解，明确各历史之间的关系，能够激起学生的学习兴趣，但在实际教学过程中很少有教师重视这一问题，严重的影响着课堂教学效率的提高。
二、思维导图在教学当中的运用
在历史教学过程中，思维导图虽然看似较为简单，但却能够有效的提高课堂教学的质量和效率，通过箭头和关键词的组合，能够将历史知识串联起来，建立起完善的树状图，能够将各项历史事件直观清晰的展示给学生。思维导图能够将各知识点之间的内容进行明确的展现给学生，激起学生的学习兴趣，学生在知识记忆的过程当中不会死记硬背能够主动的思考和历史事件之间的关系，提高了学生的记忆质量。而且将思维导图展现给同学时，同学能够通过思维导图当中重点标记的内容掌握导图的整体结构，以此来了解整体历史的发展关系和各事件之间的因果关系。另外教师在教学方案设计时，可以利用思维导图来代替传统复杂的文字描述，能够使整体结构更加清晰，教学思路更加明确。
例如在进行部编版九年历史上册第七单元《工业革命和工人运动的兴起》这部分的内容学习过程当中，思维导图的制作应当以工业革命和工人运动为主，利用思维导图的方式将各个内内容设计在导图当中，利用加粗的字体标注重点的学习内容，这样能够明确教学的中心和主题，有效地提高课堂教学的质量和教学效率。
三、思维导图在教学中的运用效果
在初三历史教学的过程当中，利用思维导图学生能够快速准确的了解课程的教学内容和整体结构。通过了解教学设计的整体思维过程和各个历史事件之间的因果关系，能够帮助其理解和记忆，提高了课堂教学的质量和效率。在历史教学的过程当中，以人为本是历史教学的要求，历史不仅承载着各大事件，更承载着事件背后的人文精神。新课改要求历史教学要培养更多的创造型人才，要求学生能够了解各大历史事件背后的精神文明。而通过思维导图的方式，能够帮助学生对历史事件进行深入的分析和研究，进一步的了解世界过去的发展，体会事件背后的人文精神。
例如在进行部编版初三历史九年级下册第三单元《第一次世界大战和战后初期的世界》第九课《列宁与十月革命》，在这部分内容学习的过程当中，首先让同学们通过小组讨论对第一次世界大战和战后初期的世界进行总结。其次引导同学们对列宁与十月革命的产生原因和产生效果进行分析。最后对已经分析的内容进行分类和整理，绘制出思维导图。同学们在思维导图绘制的过程当中，可能会花费大量的时间，但是思维导图的绘制能够帮助学生进行重点难点的记忆和理解，能够有效地提高课堂教学的质量和效率。
结束语：
综上所述，思维导图的图文结合的方式特点能够充分的发挥出学生左右脑的潜能，在实际的教学过程中通过利用这一方式能够帮助其清晰准确的展示课程当中的重点难点内容，有效的培养了学生的思维理解能力。也正是由于思维导图的这一特点和优势，在教学过程中得到了广大教师的广泛应用，在未来的教学过程中，教师应当结合实际情况，合理地利用思维导图的教学方法，充分的发挥出思维导图的作用，不断提高学生的学习能力，以此来提高课堂的教学质量和教学效率。
参考文献
[1]孙立影.探究初三历史复习教学的策略[J].汉字文化，2018，13：103+106.
[2]孙晓芳.如何运用思维导图提高初三历史教学效率[J].华夏教师，2018，20：56-57.
[3]朱桂红.思维导图在初中历史复习课中的运用[J].中学历史教学参考，2017，23：49-50.
关键词：思维导图;初三历史;教学效率
引言：
在初三历史教学的过程中，需要对中国史和各个世界的历史内容进行综合性的整理和分析，由于知识内容较为繁杂，学生在学习的过程中难免会缺乏积极性，针对目前初三同学学习的状况进行分析研究后，在实际的初三教学过程中，利用思维导图的方式，来提高同学们的学习质量和学习效率。本篇文章对该方面进行分析研究，对于初三历史教学的发展来讲具有非常重要的意义。
一、目前歷史教学的现状及存在的问题
在初三历史的学习到了全面复习的时期，需要将之前所学过的内容进行整合分析，所涉及到的内容较多，较为复杂，而且教学难度较大。如果在初一初二的学习过程当中没有进行知识积累，仅靠初三进行知识的学习，很难掌握整体的知识内容。同时初三的学生即将进行中考，学习上的压力会严重的影响着学生学习的积极性，如果在这一过程当中，教师仅用填鸭式的教学模式，很难提高学生的学习兴趣和学习质量。在初三历史教学过程当中，教师常常会将课文的背诵、资料的参看等内容让学生课后完成，但学生课后的时间十分有限。教师不能为了提高学生学习的质量和效果去压榨其课外时间，这样会严重影响同学们的历史学习兴趣。并且学生在传统知识复习和资料整合的过程当中，仅通过简单罗列的方式，进行整体资料的分析，这样的方式很难掌握教学的重点难点内容，影响着学生的学习质量和学习效果。
新课标要求教师利用各种教学方式引导学生进行自主学习，但学生在自主讨论的过程当中，仅仅是进行事件的罗列，很难找到事件之间的具体关系，学生无法了解历史事件背后的概念，导致历史教学很难深入开展。另外，历史知识是开展历史教学的重要基础，历史知识当中包含着丰富的教学内容和情感知识，让学生对历史事件更加了解，明确各历史之间的关系，能够激起学生的学习兴趣，但在实际教学过程中很少有教师重视这一问题，严重的影响着课堂教学效率的提高。
二、思维导图在教学当中的运用
在历史教学过程中，思维导图虽然看似较为简单，但却能够有效的提高课堂教学的质量和效率，通过箭头和关键词的组合，能够将历史知识串联起来，建立起完善的树状图，能够将各项历史事件直观清晰的展示给学生。思维导图能够将各知识点之间的内容进行明确的展现给学生，激起学生的学习兴趣，学生在知识记忆的过程当中不会死记硬背能够主动的思考和历史事件之间的关系，提高了学生的记忆质量。而且将思维导图展现给同学时，同学能够通过思维导图当中重点标记的内容掌握导图的整体结构，以此来了解整体历史的发展关系和各事件之间的因果关系。另外教师在教学方案设计时，可以利用思维导图来代替传统复杂的文字描述，能够使整体结构更加清晰，教学思路更加明确。
例如在进行部编版九年历史上册第七单元《工业革命和工人运动的兴起》这部分的内容学习过程当中，思维导图的制作应当以工业革命和工人运动为主，利用思维导图的方式将各个内内容设计在导图当中，利用加粗的字体标注重点的学习内容，这样能够明确教学的中心和主题，有效地提高课堂教学的质量和教学效率。
三、思维导图在教学中的运用效果
在初三历史教学的过程当中，利用思维导图学生能够快速准确的了解课程的教学内容和整体结构。通过了解教学设计的整体思维过程和各个历史事件之间的因果关系，能够帮助其理解和记忆，提高了课堂教学的质量和效率。在历史教学的过程当中，以人为本是历史教学的要求，历史不仅承载着各大事件，更承载着事件背后的人文精神。新课改要求历史教学要培养更多的创造型人才，要求学生能够了解各大历史事件背后的精神文明。而通过思维导图的方式，能够帮助学生对历史事件进行深入的分析和研究，进一步的了解世界过去的发展，体会事件背后的人文精神。
例如在进行部编版初三历史九年级下册第三单元《第一次世界大战和战后初期的世界》第九课《列宁与十月革命》，在这部分内容学习的过程当中，首先让同学们通过小组讨论对第一次世界大战和战后初期的世界进行总结。其次引导同学们对列宁与十月革命的产生原因和产生效果进行分析。最后对已经分析的内容进行分类和整理，绘制出思维导图。同学们在思维导图绘制的过程当中，可能会花费大量的时间，但是思维导图的绘制能够帮助学生进行重点难点的记忆和理解，能够有效地提高课堂教学的质量和效率。
结束语：
综上所述，思维导图的图文结合的方式特点能够充分的发挥出学生左右脑的潜能，在实际的教学过程中通过利用这一方式能够帮助其清晰准确的展示课程当中的重点难点内容，有效的培养了学生的思维理解能力。也正是由于思维导图的这一特点和优势，在教学过程中得到了广大教师的广泛应用，在未来的教学过程中，教师应当结合实际情况，合理地利用思维导图的教学方法，充分的发挥出思维导图的作用，不断提高学生的学习能力，以此来提高课堂的教学质量和教学效率。
参考文献
[1]孙立影.探究初三历史复习教学的策略[J].汉字文化，2018，13：103+106.
[2]孙晓芳.如何运用思维导图提高初三历史教学效率[J].华夏教师，2018，20：56-57.
[3]朱桂红.思维导图在初中历史复习课中的运用[J].中学历史教学参考，2017，23：49-50.