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【摘 要】小学生信息技术课兴趣好多老师都相信小学生都爱上信息技术课，似乎不用特意地去培养兴趣。其实不然，因为大多数孩子的兴趣在于玩游戏，而并不在信息技术知识上，男生喜欢玩玩跑车、打枪类的小游戏，而女生也更多地会关注那些美甲、换服装类的小游戏。基于此，笔者以为，我们要扭转这种现状，让学生的兴趣从游戏转向信息技术知识的获得。
【关键词】小学 信息技术课
小学生对信息技术课的兴趣也需要一番有心的培养，如何使得学生把兴趣从小游戏转向信息技术知识，笔者经过了几年的教学实践，以为可以从处理教材、激发兴趣、形式多样、交流感悟、发挥学生作用等几个方面进行探索。
一、处理教材，增加各教学环节的趣味性
我们对学习材料和内容的处理，一般总是遵循由易到难，逐步深入的教学规律，同时也要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使他们的思想始终处于积极状态，从而使他们的兴趣逐步升级。其次，就是要在各个教学环节增加趣味性，使学生的兴趣得以长久的保持。在呈现语言材料之前，作为教师，为学生创设的情景要新颖可信，以此来吸引学生的眼球，实现由该情景向课本所展现的情景的过渡。如笔者在讲解flash里面的“影片剪辑”时，如果用语言平铺直叙地讲解这些专业名词术语要激发学生的兴趣是很难的是很难的，于是笔者巧用了生活实例进行形象的比喻，很快，学生都轻松地理解了。笔者将“影片剪辑”打比方为看电视剧时中间插播的广告。一集电视剧播放一部分后播了广告，广告结束又开始接着播放电视剧，那么在flash里开始播放主时间轴，遇到“影片剪辑”就播放“影片剪辑”的内容，播放完在回到主时间轴上继续播放。
二、激发兴趣，引导打开计算机“大门”
事实证明，有兴趣的学习必定能使学生注意力集中，因此能积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。喜欢自己动手是儿童的特点之一，针对这一特点，我们可以以此为抓手，激发他们的兴趣，引导并打开计算机的大门。如快快乐乐学电脑的键盘游戏，这个游戏是利用学生喜欢玩游戏机的特点而编写的，程序主要是显示一个模拟键盘，带领学生按指法击出每一个键。其中，分“盲打”阶段和“精打”阶段，盲打阶段是为了使学生初步认识键盘，熟悉字母排位；“精打”阶段的灵活性比较强，可以锻炼学生对大小写切换的反映。这个CAI教学游戏更明显的一个优势就是有一个计分系统，在课堂上可以进行实际的操作练习比赛，既能提高学生对学习键盘操作的兴趣，更重要的是能巩固键盘基础。例如，在开展键盘击打比赛游戏的时候，按其规则，每打对一个字母，得1分，打错一个倒扣0.5分，小学生有争强好胜的心理特征，结合这一特征，笔者经常在教学中引进竞争机制，设计一些比赛，将学生的每次成绩进行排列，并进行统计，设立一个排行榜，从而促使全体学生你追我赶，勤奋好学，始终保持饱满的学习情绪，并在其中享受到学习的乐趣。
三、积极发挥学生的作用，激发学生学习兴趣
信息技术课是一门操作性很强的学科，可能没有哪一个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通，而又有不少学生基础比较弱，学习有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就会各做自己喜欢的事情而不愿听讲，不能很好地配合教师上课，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。我在上每一节课前都要先用大屏幕给同学们做演示、讲解15分钟左右，然后让同学们自己操作，对个别接受能力差的同学，进行单独辅导。在上机时，教师由于各种原因不能兼顾到每一个学生，这时让一部分操作较好的学生当“小老师”，对其他同学在上机过程遇到的一些难题互帮互助，共同学习，这样就有效地诱发了更多同学的学习兴趣。
四、让点滴的成功给予学生成就感，调动学习兴趣
点滴的成功对于学生都是进步，都是下一步学习的动力。在学生学习中可以通过回馈，把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使学生产生成就感。如：在课堂上学生回答正确，计算机马上会表扬，发出声音“你真棒！”“你真聪明！”或是献上一束鲜花、一阵掌声，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息——“再想想”，并配以音乐，启发学生动脑。又如在“用？Word？制作书签”的教学中，可以收集学生制作的书签，并将书签打印出来分发给同学做为实物奖励，学生看到了自己学习成果，自然调动其积极性，促进学生自我激励，使他们在快乐中获得知识，接受教育，提高能力。
五、交流感悟，促进全班学生的共同提高
新课程背景下，我们都提倡师生之间、生生之间的相互交流，相互沟通，实现教学相长，真正实现共赢。因为相互交流就是两种甚至是多种思想的交流，这不仅可以引起双方的思考，还可以起到相互补充的作用。因此在平时的教学中，笔者会在最后一个环节安排运用评一评、说一说的教学方式，让学生们一起来探讨本节课的收获与不足。总之，交流感悟的环节，我们要注重多元化的评价，教师既要肯定学生们的成绩，也要指出他们的不足，力争通过交流，促进全班学生的共同提高。
六、结束语
总之，培养学生的兴趣是多方面的，只要我们把它放到首位来抓，并注意在教学导入、教学内容、教学方法等多个方面入手，激发学生的兴趣，让学生在课堂中成为真正的主人，体现学生的主体地位，并且能不断的获得成功的体验。在轻松的、民主和和谐的课堂氛围中，让学生学得主动、活泼，这样，他们学习信息技术的兴趣就会长久不衰，持之以恒。
参考文献：
[1]梁勇.在信息技术教学中培养小学生的自主学习能力[J].中小学教学研究，2009（12）.
[2]李春华.如何在信息技术教学中培养小学生的创新能力[J].师道：教研，2012（2）.
[3]顾祥华.抓住小学生心理特征，搞好信息技术教学[J].小学科学：教师，2011（10）.
[4]王丰年.如何在小学信息技术教学中调动学生的学习积极性[J].新课程：教研版，2011（9）.
【关键词】小学 信息技术课
小学生对信息技术课的兴趣也需要一番有心的培养，如何使得学生把兴趣从小游戏转向信息技术知识，笔者经过了几年的教学实践，以为可以从处理教材、激发兴趣、形式多样、交流感悟、发挥学生作用等几个方面进行探索。
一、处理教材，增加各教学环节的趣味性
我们对学习材料和内容的处理，一般总是遵循由易到难，逐步深入的教学规律，同时也要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使他们的思想始终处于积极状态，从而使他们的兴趣逐步升级。其次，就是要在各个教学环节增加趣味性，使学生的兴趣得以长久的保持。在呈现语言材料之前，作为教师，为学生创设的情景要新颖可信，以此来吸引学生的眼球，实现由该情景向课本所展现的情景的过渡。如笔者在讲解flash里面的“影片剪辑”时，如果用语言平铺直叙地讲解这些专业名词术语要激发学生的兴趣是很难的是很难的，于是笔者巧用了生活实例进行形象的比喻，很快，学生都轻松地理解了。笔者将“影片剪辑”打比方为看电视剧时中间插播的广告。一集电视剧播放一部分后播了广告，广告结束又开始接着播放电视剧，那么在flash里开始播放主时间轴，遇到“影片剪辑”就播放“影片剪辑”的内容，播放完在回到主时间轴上继续播放。
二、激发兴趣，引导打开计算机“大门”
事实证明，有兴趣的学习必定能使学生注意力集中，因此能积极思考，甚至可以达到废寝忘食的境地。喜欢自己动手是儿童的特点之一，针对这一特点，我们可以以此为抓手，激发他们的兴趣，引导并打开计算机的大门。如快快乐乐学电脑的键盘游戏，这个游戏是利用学生喜欢玩游戏机的特点而编写的，程序主要是显示一个模拟键盘，带领学生按指法击出每一个键。其中，分“盲打”阶段和“精打”阶段，盲打阶段是为了使学生初步认识键盘，熟悉字母排位；“精打”阶段的灵活性比较强，可以锻炼学生对大小写切换的反映。这个CAI教学游戏更明显的一个优势就是有一个计分系统，在课堂上可以进行实际的操作练习比赛，既能提高学生对学习键盘操作的兴趣，更重要的是能巩固键盘基础。例如，在开展键盘击打比赛游戏的时候，按其规则，每打对一个字母，得1分，打错一个倒扣0.5分，小学生有争强好胜的心理特征，结合这一特征，笔者经常在教学中引进竞争机制，设计一些比赛，将学生的每次成绩进行排列，并进行统计，设立一个排行榜，从而促使全体学生你追我赶，勤奋好学，始终保持饱满的学习情绪，并在其中享受到学习的乐趣。
三、积极发挥学生的作用，激发学生学习兴趣
信息技术课是一门操作性很强的学科，可能没有哪一个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通，而又有不少学生基础比较弱，学习有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就会各做自己喜欢的事情而不愿听讲，不能很好地配合教师上课，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。我在上每一节课前都要先用大屏幕给同学们做演示、讲解15分钟左右，然后让同学们自己操作，对个别接受能力差的同学，进行单独辅导。在上机时，教师由于各种原因不能兼顾到每一个学生，这时让一部分操作较好的学生当“小老师”，对其他同学在上机过程遇到的一些难题互帮互助，共同学习，这样就有效地诱发了更多同学的学习兴趣。
四、让点滴的成功给予学生成就感，调动学习兴趣
点滴的成功对于学生都是进步，都是下一步学习的动力。在学生学习中可以通过回馈，把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使学生产生成就感。如：在课堂上学生回答正确，计算机马上会表扬，发出声音“你真棒！”“你真聪明！”或是献上一束鲜花、一阵掌声，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息——“再想想”，并配以音乐，启发学生动脑。又如在“用？Word？制作书签”的教学中，可以收集学生制作的书签，并将书签打印出来分发给同学做为实物奖励，学生看到了自己学习成果，自然调动其积极性，促进学生自我激励，使他们在快乐中获得知识，接受教育，提高能力。
五、交流感悟，促进全班学生的共同提高
新课程背景下，我们都提倡师生之间、生生之间的相互交流，相互沟通，实现教学相长，真正实现共赢。因为相互交流就是两种甚至是多种思想的交流，这不仅可以引起双方的思考，还可以起到相互补充的作用。因此在平时的教学中，笔者会在最后一个环节安排运用评一评、说一说的教学方式，让学生们一起来探讨本节课的收获与不足。总之，交流感悟的环节，我们要注重多元化的评价，教师既要肯定学生们的成绩，也要指出他们的不足，力争通过交流，促进全班学生的共同提高。
六、结束语
总之，培养学生的兴趣是多方面的，只要我们把它放到首位来抓，并注意在教学导入、教学内容、教学方法等多个方面入手，激发学生的兴趣，让学生在课堂中成为真正的主人，体现学生的主体地位，并且能不断的获得成功的体验。在轻松的、民主和和谐的课堂氛围中，让学生学得主动、活泼，这样，他们学习信息技术的兴趣就会长久不衰，持之以恒。
参考文献：
[1]梁勇.在信息技术教学中培养小学生的自主学习能力[J].中小学教学研究，2009（12）.
[2]李春华.如何在信息技术教学中培养小学生的创新能力[J].师道：教研，2012（2）.
[3]顾祥华.抓住小学生心理特征，搞好信息技术教学[J].小学科学：教师，2011（10）.
[4]王丰年.如何在小学信息技术教学中调动学生的学习积极性[J].新课程：教研版，2011（9）.