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【摘要】随着统编版小学语文教材的实施，可以发现新版教材特别重视对古诗的编排，古诗教学承担着传承古代优秀传统文化的责任。古诗中包含着许多意趣，本文从导入激趣、美读探趣、入境绘趣、精思悟趣等四个方面探寻古诗学习的意趣，进而叩开古诗鉴赏之门。
【关键词】意趣;导入;古诗;鉴赏
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0087-02
一、导入激趣
小学生好奇心强，对新奇的东西特别感兴趣。而古诗又用特别古老的语言写成，语言表达和现代汉语存在着很大的距离，小学生很难喜欢上这样古老的语言文字，更难对这种东西感兴趣。如何引导学生爱上古诗阅读，探寻古诗中包含的意趣，我们需要在引导上多花些功夫。兴趣是最好的老师，只要我们从小学生的学习兴趣出发，在课堂学习古诗时给他们带来一些非同寻常的东西，一定可以让他们乐于学习古诗，激发他们探究古诗的热情，从而喜欢上古诗的。
如学习《寒食》一诗，这首诗歌描写的是寒食节时的景色，春风习习，杨柳依依，春花到处飘飞。寒食节正处在春光明媚的时期，景色优美，春意盎然。这样的诗对写景着墨也多，但对于寒食节这个节日小学生却不甚了解，这让小学生在理解古诗内容、理解古诗意趣上还是具有一定的难度。笔者想着不如在导入环节把寒食节的由来，用小学生喜闻乐见的方式讲述给他们听，小学生最喜欢听这种新奇的故事了，听了介之推的故事，小学生对古诗的学习兴趣非常高。
二、美读探趣
“好书不厌百回读”，古诗作为中国文学殿堂中的一朵奇葩，这样的经典就应该多读读，在读中品味，这个道理也是相通的。在指导小学生学习古诗前首先要好好理解古诗的内容。古人云：“书读百遍，其义自见。”多读几遍古诗，就可以促进学生理解古诗的内容。我们可以指导学生多注意朗读古诗，要在朗读中结合课下注释和字典，把古诗的内容在朗读中细细揣摩明白。其次就是在理解古诗内容的基础上，能够有感情地朗读古诗，这就是所谓的美读。美读不仅仅只是朗读文本，在美读的过程中小学生会发现古诗中蕴含的情感以及蕴含丰富的意味。这样的朗读就是沉潜到古诗深处，一边读一边品味古诗，在美读中体会文本中的语言、技巧、情怀，从而深入解读古诗，实现探寻古诗意趣的目标。
三、入境绘趣
古诗以文言的语言为主，语言含蓄，很多东西对小学生来说并不好理解，这对小学生学习古诗是非常不利的。小学生思维主要以形象思维为主，如果我们能引导小学生化抽象为形象，能借助形象的东西把古诗抽象的语言表达出来，不失为一个学习古诗的良策。我们除了在学习古诗时运用多媒体技术，还可以用喜闻乐见的绘画让小学生全身心投入学习古诗中来。我们都知道小学生最爱涂鸦，家里的墙壁、学习的演草纸，甚至是课本，到处都留下了他们的涂鸦作品，他们对此乐此不疲，玩得不亦乐乎。如果让他们把学习的诗歌用绘画的形式画出来，相信他们会开心不已。这样小学生就可以发挥自己的想象力，就可以把古诗抽象的东西形象化，把深奥难懂的文言词汇变成一幅幅生动形象的画面，理解古诗、探究古诗意趣就容易多了。 如学习《江南春》一诗，这是晚唐诗人杜牧写的一首写景诗，诗中运用了很多意象，“莺”“水村”“山郭”“酒旗”“寺”“烟雨”等这些具有春天特色的意象，色彩鲜明，可以引导小学生用绘画的方式来学习古诗。小学生天生喜欢绘画，而到了小学时期仍然爱在书上涂鸦，现在就可以让他们好好地利用古诗玩一玩，按照古诗内容画几幅图画。
四、精思悟趣
苏轼说，“好书不厌百回读，熟读精思子自知”。古诗不但要好好读，在读中了解古诗的大体内容，还要在读中体会古诗的语言表达技巧及诗人寄寓的情感，从而理解古诗的意趣。小学生领会语言表达技巧主要还是以修辞手法为主，比如常见的比喻、拟人、夸张等修辞手法，要引导小学生领悟其中的表达效果，领略其中的意趣。古诗的意趣主要还要在读中品味，如炼字的艺术要靠读来品味，在读中想象语言的魅力，学习古人锤炼语言的技巧。而古诗的主旨情感更需要引导小学生进行领悟，我们要教会小学生相关的办法，“授之以渔”，领略到古诗的内涵。如学习《十五夜望月》一诗，这是一首思乡怀人诗，但这首怀人诗的主旨情感的抒发却没有那么简单了，非常具有创新性。为了让小学生搞清楚这个主旨，可以引导小学生探究其独特的主旨情感。首先要引导小学生从题目进行理解，“十五夜望月”，我们可以通过望月怀远的诗歌，如李白的《静夜思》进行初步感知主旨“舉头望明月，低头思故乡”，表现的是思乡的情怀。接着从尾句再体会诗人不一样的抒发感情的方法。诗人不说自己思乡，却说“月明人尽望”，把自己望月的行为扩展到天下所有人，大家都在一起举头望月，意境开阔，这是一个创造。随后“不知秋思落谁家”看似不知道，其实细细揣摩说的是自己的“秋思”，因为别人的秋思无从得知，只有自己的尽知。看似无理却能让学生揣摩出来诗歌的意趣，这是第二个创造。这样就可以品味出诗人思乡怀人的情怀，照应了题目。
五、结语
统编版小学语文教材比苏教版明显增加了古诗篇目，古诗中包含了很多意趣，虽然古诗含蓄蕴藉，小学生不好理解，但只要我们能从导入、朗读、绘画及品味入手，就可以发掘出古诗的意趣，从而找到鉴赏古诗的方法，就一定可以帮助小学生叩开古诗这一扇神秘的大门。
参考文献：
[1]陆艳娇.“四读”让古诗意趣丰厚[J].华夏教师，2017（01）.
（责编翁春梅）
【关键词】意趣;导入;古诗;鉴赏
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1006-7485 （2020）24-0087-02
一、导入激趣
小学生好奇心强，对新奇的东西特别感兴趣。而古诗又用特别古老的语言写成，语言表达和现代汉语存在着很大的距离，小学生很难喜欢上这样古老的语言文字，更难对这种东西感兴趣。如何引导学生爱上古诗阅读，探寻古诗中包含的意趣，我们需要在引导上多花些功夫。兴趣是最好的老师，只要我们从小学生的学习兴趣出发，在课堂学习古诗时给他们带来一些非同寻常的东西，一定可以让他们乐于学习古诗，激发他们探究古诗的热情，从而喜欢上古诗的。
如学习《寒食》一诗，这首诗歌描写的是寒食节时的景色，春风习习，杨柳依依，春花到处飘飞。寒食节正处在春光明媚的时期，景色优美，春意盎然。这样的诗对写景着墨也多，但对于寒食节这个节日小学生却不甚了解，这让小学生在理解古诗内容、理解古诗意趣上还是具有一定的难度。笔者想着不如在导入环节把寒食节的由来，用小学生喜闻乐见的方式讲述给他们听，小学生最喜欢听这种新奇的故事了，听了介之推的故事，小学生对古诗的学习兴趣非常高。
二、美读探趣
“好书不厌百回读”，古诗作为中国文学殿堂中的一朵奇葩，这样的经典就应该多读读，在读中品味，这个道理也是相通的。在指导小学生学习古诗前首先要好好理解古诗的内容。古人云：“书读百遍，其义自见。”多读几遍古诗，就可以促进学生理解古诗的内容。我们可以指导学生多注意朗读古诗，要在朗读中结合课下注释和字典，把古诗的内容在朗读中细细揣摩明白。其次就是在理解古诗内容的基础上，能够有感情地朗读古诗，这就是所谓的美读。美读不仅仅只是朗读文本，在美读的过程中小学生会发现古诗中蕴含的情感以及蕴含丰富的意味。这样的朗读就是沉潜到古诗深处，一边读一边品味古诗，在美读中体会文本中的语言、技巧、情怀，从而深入解读古诗，实现探寻古诗意趣的目标。
三、入境绘趣
古诗以文言的语言为主，语言含蓄，很多东西对小学生来说并不好理解，这对小学生学习古诗是非常不利的。小学生思维主要以形象思维为主，如果我们能引导小学生化抽象为形象，能借助形象的东西把古诗抽象的语言表达出来，不失为一个学习古诗的良策。我们除了在学习古诗时运用多媒体技术，还可以用喜闻乐见的绘画让小学生全身心投入学习古诗中来。我们都知道小学生最爱涂鸦，家里的墙壁、学习的演草纸，甚至是课本，到处都留下了他们的涂鸦作品，他们对此乐此不疲，玩得不亦乐乎。如果让他们把学习的诗歌用绘画的形式画出来，相信他们会开心不已。这样小学生就可以发挥自己的想象力，就可以把古诗抽象的东西形象化，把深奥难懂的文言词汇变成一幅幅生动形象的画面，理解古诗、探究古诗意趣就容易多了。 如学习《江南春》一诗，这是晚唐诗人杜牧写的一首写景诗，诗中运用了很多意象，“莺”“水村”“山郭”“酒旗”“寺”“烟雨”等这些具有春天特色的意象，色彩鲜明，可以引导小学生用绘画的方式来学习古诗。小学生天生喜欢绘画，而到了小学时期仍然爱在书上涂鸦，现在就可以让他们好好地利用古诗玩一玩，按照古诗内容画几幅图画。
四、精思悟趣
苏轼说，“好书不厌百回读，熟读精思子自知”。古诗不但要好好读，在读中了解古诗的大体内容，还要在读中体会古诗的语言表达技巧及诗人寄寓的情感，从而理解古诗的意趣。小学生领会语言表达技巧主要还是以修辞手法为主，比如常见的比喻、拟人、夸张等修辞手法，要引导小学生领悟其中的表达效果，领略其中的意趣。古诗的意趣主要还要在读中品味，如炼字的艺术要靠读来品味，在读中想象语言的魅力，学习古人锤炼语言的技巧。而古诗的主旨情感更需要引导小学生进行领悟，我们要教会小学生相关的办法，“授之以渔”，领略到古诗的内涵。如学习《十五夜望月》一诗，这是一首思乡怀人诗，但这首怀人诗的主旨情感的抒发却没有那么简单了，非常具有创新性。为了让小学生搞清楚这个主旨，可以引导小学生探究其独特的主旨情感。首先要引导小学生从题目进行理解，“十五夜望月”，我们可以通过望月怀远的诗歌，如李白的《静夜思》进行初步感知主旨“舉头望明月，低头思故乡”，表现的是思乡的情怀。接着从尾句再体会诗人不一样的抒发感情的方法。诗人不说自己思乡，却说“月明人尽望”，把自己望月的行为扩展到天下所有人，大家都在一起举头望月，意境开阔，这是一个创造。随后“不知秋思落谁家”看似不知道，其实细细揣摩说的是自己的“秋思”，因为别人的秋思无从得知，只有自己的尽知。看似无理却能让学生揣摩出来诗歌的意趣，这是第二个创造。这样就可以品味出诗人思乡怀人的情怀，照应了题目。
五、结语
统编版小学语文教材比苏教版明显增加了古诗篇目，古诗中包含了很多意趣，虽然古诗含蓄蕴藉，小学生不好理解，但只要我们能从导入、朗读、绘画及品味入手，就可以发掘出古诗的意趣，从而找到鉴赏古诗的方法，就一定可以帮助小学生叩开古诗这一扇神秘的大门。
参考文献：
[1]陆艳娇.“四读”让古诗意趣丰厚[J].华夏教师，2017（01）.
（责编翁春梅）