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【摘要】语文的学习不难，但是想学好，考试得高分却不是一件容易的事情。高中生中流传，在语文学习中有三怕：一怕作文，二怕文言文，三怕周树人。虽然是一句玩笑话，但是也表明多数学生并不擅长写作文，对作文持一种抗拒的心态。然而高中作文实际上具有较高的实用性，教师和学生都应当正确看待。笔者在本文中将对高中语文作文教学的实用性和创新性，予以高中教师和学生一定的参考。
【关键词】高中语文；作文；实用性；创新性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
作文对高中生来说简直是又爱又怕，爱的是该部分在考试中占比较高，如果作文写得好，那么便容易得高分，而怕的则是作文实在难写，而且在短期内不能提高，又很难找到提高的办法。所以，教师和学生对作文的重视相对比较低。然而，作文对学生的书面表达能力、应变能力等都有重要影响。在当前新课改下，各学科之间的联系日益紧密，忽略了对作文的教学，那么其他学科必然也会受到影响。
一、我国高中语文作文教学的现状
（一）教师缺乏对作文教学的认识
教师良好的作文教学能力对学生作文能力的提升以及总结能力、想象能力等的提升有着重要的作用，然而，当前教师受到教学的压力，多数教师并不重视作文的教学。因为作文教学需要学生有较多的素材积累，且作文的提升可以说没有规律，甚至还不如文言文、阅读理解教学来得容易，所以教师对作文教学的关注度有所下降，尤其是在县课改之后，高中语文的内容越来越多，越来越散碎，教师为了使学生学习更多的知识点，可谓是争分夺秒，希望每一分都能使学生有所得。故而上课时对各种知识点的讲解较多，如古诗、古文的讲解，但是对于作文，通常只是讲解一下作文题目的写作方向，便让学生自己写，故而学生作文能力提升难度进一步加大。
（二）学生对教师作文教学的兴趣不大
作文对于教师来说教学难度高，对于学生来说很多学生对作文的兴趣也不大。受到高考的压力，学生过多关注知识点的记忆，对于教师讲解的“重点内容”关注度较高，对于其他的部分则重视度不高。学生写作文，多是在考试时必须写的，教师对作文的讲解，也多是对试卷的点评，很少专门开课来重点讲解作文，所以学生对作文的兴趣更低，且受到环境的影响，学生也认为作文在短期内不能提升。当然，这一方面是学生自身认识度不足，另一方面也是由于教师本身的作文讲解方式难以抓住学生的眼球，故而学生对教师作文教学的兴趣不大。
二、语文作文教学的实用性分析
（一）对高考的实用性
从语文作文教学的实用性方面来看，最主要的一点实用性是对高考有较大的实用性。虽然新课改开展得如火如荼，但是不可否认，“唯分数论”仍然具有一定的市场。尤其是作文占据高考语文试卷中较大的分值，写好作文，则有利于学生语文成绩的提升。从另一方面来说，高考通常具有时间限制，需要学生在一定的时间内理解考题的关键点，并作出一篇文章来，在这种情况下，教师从高考的角度出发，对学生进行作文教育时，必须要教会学生一定的作文技巧。如对记叙文的写作，必须要构造合理的结构，对于文章的开端、高潮、结尾应该怎么写，如何把握才能使结构更为紧凑，这样才能使学生更好地完成论文的写作。
（二）对书面表达能力的实用性
作文的写作需学生充分发挥自身的想象能力，同时在时间限制下还要有一定的应变能力，这样才能构思出一篇良好的作文来。在构思完成之后，还需要学生利用語言组织能力，对自己所构思的文章通过文字表示出来，这样才能完成一篇良好的作文来。在这个过程中，学生的各种能力都有了提升，尤其是思维能力，这样才能使学生的语文核心能力得到提升。从学生书面表达能力提升的角度来看，教师也应当重视对学生作文的教学，使学生能够在有限的时间内利用有限的资源，充分发挥自己的逻辑能力、想象能力等，完成一篇文章。当然，这也需要一定的技巧，如学生的文字必须工整，学生要充分利用一些排比句、比喻句等来为文章增色，即便本身没有较多的素材，也能使文章写得花团锦簇。
三、语文作文教学的创新性分析
（一）鼓励学生发散思维从多方面阐述观点
从创新的角度来说，语文作文教学中，需要学生充分发挥主观能动性，进行创新。实际上，实用性与创新性二者是相辅相成的，在实用性的基础上，强调学生思维的发散，把握作文的题目以及观点。同时，还能利用语文课本中的教材来进行作文素材的归类。这可以极大节省学生的时间，尤其是高中生，没有较多的时间阅读其他素材，故而可以发散思维，运用教材中的知识，如《沁园春·长沙》可以体现出人的“责任与胸怀”，《大堰河——我的保姆》则体现了“真爱与感恩”，《记梁任公先生的一次演讲》则是“学识”的素材，而《烛之武退秦师》则表现了一种逆境中的坚持。通过这些创新，使学生作文素材积累提升，在写作文时有素材可用。
（二）教师改变赏析评论方式
传统情况下，教师赏析评论方式多是看这篇文章的优美词句运用、这篇文章所包含的学生掌握的文学水平等，然而作文写作中，最重要的却是文章的“立意”。文章有好的立意，则文章便有可读性，所以教师应当改变赏析评论方式的方式，多鼓励学生，使其进行创新，通过这样的方式提升作文水平。
四、结论
作文教学对教师来说是一种挑战，当前学生不爱写作文的状态需要调整，故而教师应当让学生意识到作文具有极大的实用性以及创新性，这样才能促进学生作文能力的提升。本文对作文教学的实用性以及创新性进行了探究，并提出了相关的措施，希望可以予以高中语文教师一定的借鉴。
参考文献
[1]黎彬彬. 浅谈高中语文作文教学的实用性和创新性[J]. 亚太教育，2016（14）.
[2]杨康昀.试论高职高专大学语文教学常用的“八法”[J].才智，2016（8）.
[3]杨俊利. 浅析高校《应用写作》教学变革[J].吉林省教育学院学报，2016（11）.
（编辑：张驰）
【关键词】高中语文；作文；实用性；创新性
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
作文对高中生来说简直是又爱又怕，爱的是该部分在考试中占比较高，如果作文写得好，那么便容易得高分，而怕的则是作文实在难写，而且在短期内不能提高，又很难找到提高的办法。所以，教师和学生对作文的重视相对比较低。然而，作文对学生的书面表达能力、应变能力等都有重要影响。在当前新课改下，各学科之间的联系日益紧密，忽略了对作文的教学，那么其他学科必然也会受到影响。
一、我国高中语文作文教学的现状
（一）教师缺乏对作文教学的认识
教师良好的作文教学能力对学生作文能力的提升以及总结能力、想象能力等的提升有着重要的作用，然而，当前教师受到教学的压力，多数教师并不重视作文的教学。因为作文教学需要学生有较多的素材积累，且作文的提升可以说没有规律，甚至还不如文言文、阅读理解教学来得容易，所以教师对作文教学的关注度有所下降，尤其是在县课改之后，高中语文的内容越来越多，越来越散碎，教师为了使学生学习更多的知识点，可谓是争分夺秒，希望每一分都能使学生有所得。故而上课时对各种知识点的讲解较多，如古诗、古文的讲解，但是对于作文，通常只是讲解一下作文题目的写作方向，便让学生自己写，故而学生作文能力提升难度进一步加大。
（二）学生对教师作文教学的兴趣不大
作文对于教师来说教学难度高，对于学生来说很多学生对作文的兴趣也不大。受到高考的压力，学生过多关注知识点的记忆，对于教师讲解的“重点内容”关注度较高，对于其他的部分则重视度不高。学生写作文，多是在考试时必须写的，教师对作文的讲解，也多是对试卷的点评，很少专门开课来重点讲解作文，所以学生对作文的兴趣更低，且受到环境的影响，学生也认为作文在短期内不能提升。当然，这一方面是学生自身认识度不足，另一方面也是由于教师本身的作文讲解方式难以抓住学生的眼球，故而学生对教师作文教学的兴趣不大。
二、语文作文教学的实用性分析
（一）对高考的实用性
从语文作文教学的实用性方面来看，最主要的一点实用性是对高考有较大的实用性。虽然新课改开展得如火如荼，但是不可否认，“唯分数论”仍然具有一定的市场。尤其是作文占据高考语文试卷中较大的分值，写好作文，则有利于学生语文成绩的提升。从另一方面来说，高考通常具有时间限制，需要学生在一定的时间内理解考题的关键点，并作出一篇文章来，在这种情况下，教师从高考的角度出发，对学生进行作文教育时，必须要教会学生一定的作文技巧。如对记叙文的写作，必须要构造合理的结构，对于文章的开端、高潮、结尾应该怎么写，如何把握才能使结构更为紧凑，这样才能使学生更好地完成论文的写作。
（二）对书面表达能力的实用性
作文的写作需学生充分发挥自身的想象能力，同时在时间限制下还要有一定的应变能力，这样才能构思出一篇良好的作文来。在构思完成之后，还需要学生利用語言组织能力，对自己所构思的文章通过文字表示出来，这样才能完成一篇良好的作文来。在这个过程中，学生的各种能力都有了提升，尤其是思维能力，这样才能使学生的语文核心能力得到提升。从学生书面表达能力提升的角度来看，教师也应当重视对学生作文的教学，使学生能够在有限的时间内利用有限的资源，充分发挥自己的逻辑能力、想象能力等，完成一篇文章。当然，这也需要一定的技巧，如学生的文字必须工整，学生要充分利用一些排比句、比喻句等来为文章增色，即便本身没有较多的素材，也能使文章写得花团锦簇。
三、语文作文教学的创新性分析
（一）鼓励学生发散思维从多方面阐述观点
从创新的角度来说，语文作文教学中，需要学生充分发挥主观能动性，进行创新。实际上，实用性与创新性二者是相辅相成的，在实用性的基础上，强调学生思维的发散，把握作文的题目以及观点。同时，还能利用语文课本中的教材来进行作文素材的归类。这可以极大节省学生的时间，尤其是高中生，没有较多的时间阅读其他素材，故而可以发散思维，运用教材中的知识，如《沁园春·长沙》可以体现出人的“责任与胸怀”，《大堰河——我的保姆》则体现了“真爱与感恩”，《记梁任公先生的一次演讲》则是“学识”的素材，而《烛之武退秦师》则表现了一种逆境中的坚持。通过这些创新，使学生作文素材积累提升，在写作文时有素材可用。
（二）教师改变赏析评论方式
传统情况下，教师赏析评论方式多是看这篇文章的优美词句运用、这篇文章所包含的学生掌握的文学水平等，然而作文写作中，最重要的却是文章的“立意”。文章有好的立意，则文章便有可读性，所以教师应当改变赏析评论方式的方式，多鼓励学生，使其进行创新，通过这样的方式提升作文水平。
四、结论
作文教学对教师来说是一种挑战，当前学生不爱写作文的状态需要调整，故而教师应当让学生意识到作文具有极大的实用性以及创新性，这样才能促进学生作文能力的提升。本文对作文教学的实用性以及创新性进行了探究，并提出了相关的措施，希望可以予以高中语文教师一定的借鉴。
参考文献
[1]黎彬彬. 浅谈高中语文作文教学的实用性和创新性[J]. 亚太教育，2016（14）.
[2]杨康昀.试论高职高专大学语文教学常用的“八法”[J].才智，2016（8）.
[3]杨俊利. 浅析高校《应用写作》教学变革[J].吉林省教育学院学报，2016（11）.
（编辑：张驰）