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摘要语文教学的重要任务就是要培养和训练学生的思维能力，特别是创造性思维能力，而创造性思维的能力就是求异思维能力。求异思维就是不受一般规范和规律的影响，从超常角度进行思维活动，进而从不同角度获得解决问题的崭新的途径和方法。
关键词语文；教学；求异思维
【中图分类号】G62.23【文献标识码】A【文章编号】
小学语文课程标准指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文教学的重要任务就是要培养和训练学生的思维能力，特别是创造性思维能力，而创造性思维的能力就是求异思维能力。求异思维就是不受一般规范和规律的影响，从超常角度进行思维活动，进而从不同角度获得解决问题的崭新的途径和方法。在日常教学中，我们常常关注的是学生求同思维的发展，鼓励对问题找到答案，而对求异思维的培养往往不够。小学语文是一个广阔的天地，培养学生的求异思维的途径很多，下面就笔者常接触的几方面谈谈看法。
一、选择恰当的突破点，设计课堂教学的新结构
一堂课知识内容的组合顺序、出现形式、包含特性，可根据具体情况进行改变，实现优化重组。是“开门见山、循序渐进”，还是“扣住重点，拦腰突破”；是“故布疑阵、悬念迭起”，还是“由果到因，反弹琵琶”，哪些应讲，哪些不讲，重点怎样突出，难点怎样分散，通盘考虑后，对原知识结构进行优化排列组合，形成一堂课的教学的新结构。
在课堂结构上运用求异思维，就是在整体上把握课标、教材、学生特点的基础上，选择一个能够对该堂课提纲挈领作用的知识点，将该知识点延伸为始终贯彻该堂课教学活动的红线，使课堂教学不仅是一个变化流动的过程，而且是一个紧紧抓住、牢牢牵引学生思维活动，让思维不断地在新旧信息的碰撞中溅出智慧火花的生动活泼的过程。
二、设计新颖问题，引导学生思维走进新天地
思维是从问题开始的。教师在课堂上有目的地设置问题，形成各种不同的问题情境，从而引起学生积极的认识兴趣和认识矛盾，激起探究愿望，造成心理紧张，是使之产生学习内驱力，发展思维能力的良好办法。那么如何才能将课堂提问与培养学生的求异思维能力结合呢？第一是创造融洽的氛围。课堂上师生心灵沟通、情感共鸣，学生才能情绪高涨、智力振奋，体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的快乐。第二是提出容易引起争议的问题，教师的提问应有意设置容易引起争议的问题，在学生的大脑皮层上形成兴奋点，造成思维紧张而活跃的情状，让思维流向呈放射状或逆向展开。第三是提出阶梯式的问题。设计由浅入深、由易到难、步步为营、面向全体学生的问题，能启迪他们的创造性思维，使智力得到有效的锻炼和强化。第四是肯定回答问题的价值。教师应尽可能地允许不同意见的存在，鼓励学生用思索的眼光对待前人的结果或结论，肯定学生回答问题中的闪光点，即使学生错了也要避免轻易否定，更不能加以嘲讽，否则就会挫伤学生思维的积极性。
三、鼓励质疑问难，注意发展学生的智力
质疑问难——释疑解难。在语文教学中，不仅应注意怎样向学生提问，还应重视引导学生质疑问难，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，以发展学生的智力，爱因斯坦说：“有时提出问题比解决问题更难。”对司空见惯的平淡语句、平淡事物、平淡事情，学生尤其不会生疑，这时教师需适时诱导，启其生疑，勇于发问。
质疑是双向的。可以教师问，学生答；也可以学生问，教师或其他学生答。教会学生质疑提问，这是培养学生智力的重要途径。如在讲《乌鸦喝水》时教师可诱导：如果乌鸦找不到小石子怎么办？如果你是一只乌鸦你还可以用什么方法呢？如果学生在学习过程中不断思考，就会使自己的求异思维处于亢奋状态，在这种状况下，他就会不断思维，不断探索。
四、提高观察能力、促进求异思维的发展
巧设问题情景，提高学生观察力。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力囊括世界的一切，推动人类文明进步，而且是知识进化的源泉。”观察能力是智力活动的基础，人士始于观察，要展开求异思维，也需要外界的信息源源不断的输入大脑。不善于观察的学生，往往孤陋寡闻，心理活动“不仅在理智内容上苍白无力，而且注意力分散，易受暗示，缺乏学习能力”，更谈不上展开想象的翅膀飞翔了。因此要促进学生求异思维的发展，帮助学生完成学习任务，必须重视观察能力的培养。
观察是有思维活动参与的能动过程，观察能力只有在经常性的观察实践中才能形成，应让学生逐步学会在观察中思维，在思维中观察，把观察到的内容用语言形式巩固在脑海里，使观察变得准确、清晰、稳定。教学中，应有意识地创设观察情境，提供实践机会，使学生得到观察能力的训练。只有提高了观察能力，学生的求异思维才能有所凭借。
五、提供触发学生创新意识的材料，打开学生作文的新思路
作文教学是语文教学中的一个老大难问题，学生作文往往是无话可说或落入俗套。培养学生的求异思维能力，要引导学生言前人所未言，发前人所未发就是解决这个问题的一条有效途径。而运用求异思维指导作文教学，关键在于作文训练过程中的指导，由此逐步培养学生运用求异思维写好作文的习惯。
创造性思维是人们智力结构中最重要的组成部分，是人们智力活动的精华。因此在小学语文教学中要特别重视学生求异思维能力，语文教学中就会生机蓬勃，学生学习语文就会有兴趣。
关键词语文；教学；求异思维
【中图分类号】G62.23【文献标识码】A【文章编号】
小学语文课程标准指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文教学的重要任务就是要培养和训练学生的思维能力，特别是创造性思维能力，而创造性思维的能力就是求异思维能力。求异思维就是不受一般规范和规律的影响，从超常角度进行思维活动，进而从不同角度获得解决问题的崭新的途径和方法。在日常教学中，我们常常关注的是学生求同思维的发展，鼓励对问题找到答案，而对求异思维的培养往往不够。小学语文是一个广阔的天地，培养学生的求异思维的途径很多，下面就笔者常接触的几方面谈谈看法。
一、选择恰当的突破点，设计课堂教学的新结构
一堂课知识内容的组合顺序、出现形式、包含特性，可根据具体情况进行改变，实现优化重组。是“开门见山、循序渐进”，还是“扣住重点，拦腰突破”；是“故布疑阵、悬念迭起”，还是“由果到因，反弹琵琶”，哪些应讲，哪些不讲，重点怎样突出，难点怎样分散，通盘考虑后，对原知识结构进行优化排列组合，形成一堂课的教学的新结构。
在课堂结构上运用求异思维，就是在整体上把握课标、教材、学生特点的基础上，选择一个能够对该堂课提纲挈领作用的知识点，将该知识点延伸为始终贯彻该堂课教学活动的红线，使课堂教学不仅是一个变化流动的过程，而且是一个紧紧抓住、牢牢牵引学生思维活动，让思维不断地在新旧信息的碰撞中溅出智慧火花的生动活泼的过程。
二、设计新颖问题，引导学生思维走进新天地
思维是从问题开始的。教师在课堂上有目的地设置问题，形成各种不同的问题情境，从而引起学生积极的认识兴趣和认识矛盾，激起探究愿望，造成心理紧张，是使之产生学习内驱力，发展思维能力的良好办法。那么如何才能将课堂提问与培养学生的求异思维能力结合呢？第一是创造融洽的氛围。课堂上师生心灵沟通、情感共鸣，学生才能情绪高涨、智力振奋，体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的快乐。第二是提出容易引起争议的问题，教师的提问应有意设置容易引起争议的问题，在学生的大脑皮层上形成兴奋点，造成思维紧张而活跃的情状，让思维流向呈放射状或逆向展开。第三是提出阶梯式的问题。设计由浅入深、由易到难、步步为营、面向全体学生的问题，能启迪他们的创造性思维，使智力得到有效的锻炼和强化。第四是肯定回答问题的价值。教师应尽可能地允许不同意见的存在，鼓励学生用思索的眼光对待前人的结果或结论，肯定学生回答问题中的闪光点，即使学生错了也要避免轻易否定，更不能加以嘲讽，否则就会挫伤学生思维的积极性。
三、鼓励质疑问难，注意发展学生的智力
质疑问难——释疑解难。在语文教学中，不仅应注意怎样向学生提问，还应重视引导学生质疑问难，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，以发展学生的智力，爱因斯坦说：“有时提出问题比解决问题更难。”对司空见惯的平淡语句、平淡事物、平淡事情，学生尤其不会生疑，这时教师需适时诱导，启其生疑，勇于发问。
质疑是双向的。可以教师问，学生答；也可以学生问，教师或其他学生答。教会学生质疑提问，这是培养学生智力的重要途径。如在讲《乌鸦喝水》时教师可诱导：如果乌鸦找不到小石子怎么办？如果你是一只乌鸦你还可以用什么方法呢？如果学生在学习过程中不断思考，就会使自己的求异思维处于亢奋状态，在这种状况下，他就会不断思维，不断探索。
四、提高观察能力、促进求异思维的发展
巧设问题情景，提高学生观察力。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力囊括世界的一切，推动人类文明进步，而且是知识进化的源泉。”观察能力是智力活动的基础，人士始于观察，要展开求异思维，也需要外界的信息源源不断的输入大脑。不善于观察的学生，往往孤陋寡闻，心理活动“不仅在理智内容上苍白无力，而且注意力分散，易受暗示，缺乏学习能力”，更谈不上展开想象的翅膀飞翔了。因此要促进学生求异思维的发展，帮助学生完成学习任务，必须重视观察能力的培养。
观察是有思维活动参与的能动过程，观察能力只有在经常性的观察实践中才能形成，应让学生逐步学会在观察中思维，在思维中观察，把观察到的内容用语言形式巩固在脑海里，使观察变得准确、清晰、稳定。教学中，应有意识地创设观察情境，提供实践机会，使学生得到观察能力的训练。只有提高了观察能力，学生的求异思维才能有所凭借。
五、提供触发学生创新意识的材料，打开学生作文的新思路
作文教学是语文教学中的一个老大难问题，学生作文往往是无话可说或落入俗套。培养学生的求异思维能力，要引导学生言前人所未言，发前人所未发就是解决这个问题的一条有效途径。而运用求异思维指导作文教学，关键在于作文训练过程中的指导，由此逐步培养学生运用求异思维写好作文的习惯。
创造性思维是人们智力结构中最重要的组成部分，是人们智力活动的精华。因此在小学语文教学中要特别重视学生求异思维能力，语文教学中就会生机蓬勃，学生学习语文就会有兴趣。