[摘要]美丽原本是一个哲学概念，本文针对语文教师的教育教学实践，结合美的内涵与外延，提出了自己在教学理念上的新观点。
　　[关键词]语文教学 基本素养
　　[中图分类号]G451 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）05-0182-01
　　笔者是一名多年的语文教师，在教学实践中，更愿意认为语文是一门内容广博的综合学科，除了文字本身，更多的是向学生传递人类社会各个领域的美。语文教学内容所具有的审美属性，决定了语文教学的独特性，因此，仅仅让学生学会分段落，总结中心思想，分析句子结构的传统教学方式，已经不能满足语文教学本身的需要。那么语文教师作为学科与受众之间的一个介质，首先要让教师进行美丽大蜕变，才能让学生体验学科魅力，提高学习兴趣，我就自己在实践中的一些体会，总结出语文教师美丽蜕变三步曲：
　　一、赏心悦目
　　“以貌取人”是个贬义词，为大家所批判，为世人所不齿，其实喜欢美却是人类最朴素的想法，最真实的反应。试想，当一位或清秀或儒雅或时尚或大方，服饰整洁、气质端庄的教师站在学生面前，不可否认的在第一时间一定会抓住学生的眼球，在最短的时间内把学生的注意力集中在教师身上，其实也就是爱屋及屋的道理，由对教师个人魅力的吸引转变为对学科的兴趣，这样就打好了优质教学的基础，迈出了我们美丽蜕变的第一步。
　　二、内外兼修
　　我们强调语文教师外部形象的重要性，并不意味着对教师学识内涵的否定。外貌吸引的仅仅是受众的眼球；内涵吸引的却是受众的内心。只重视外表的老师是假花，徒有靓丽的外表却缺乏生命的活力，内外兼修的人才是沁人心脾的鲜花，不仅有鮮艳的色彩，迷人的花香，更透露出生命力的鲜活。
　　一个有内涵的语文老师，怎么利用自身的优势去引导学生呢？其实，语文老师的独门秘笈便是“优美的语言”。以优美、生动、富于感染力的语言来吸引和激发学生，从而积极主动地投入学习环境之中。优美的语言能够激发兴趣，诱发情感，使学生在强烈的感情氛围中求知识、悟义理。教师用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，才能使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界，以语言文字为媒介来感受课文形象，让学生接受美的熏陶。我们用清新隽永的语言品评冰心的散文、用气势磅礴的语言去体验豪放词派的文风、用机智调皮的语言学习小品文的智慧、用时尚睿智的语言演绎现代广告的风格。当我们用热情洋溢、犀利、幽默的语言引领学生徜徉于文学的海洋里时，让学生折服的不单是你外表的美丽，更是你智慧的魅力。
　　三、心灵感悟
　　第一步是基础，第二步是精华，这第三步就是灵魂和升华。前两步能随着时间的推移和量的积累产生一定作用，而心灵的感悟却不能被时间和量变所左右。“美”其实是一种能力，它不仅仅是视觉范畴的东西，从看到“美”到发现“美”其实是一个被动到自发的过程。
　　我们的眼睛，不单要能看到美的事物，还要能欣赏美的事物，更要能发现美的事物，看到和欣赏的不同之处在于前者知其然，后者知其所以然。自己首先深刻体会文章的思想，把握文章的灵魂，让自己为文章而感动，然后才能把自己阅读的体会和感悟通过正确的途径来引导学生。一千个读者有一千个哈姆雷特，学生需要学习的不是问题的结果，而是探究问题的方法，让学生自己也为文章、为学习本身而感动，自发地去学习欣赏。因此，只有自己会欣赏美、懂得欣赏美，才能引导学生具备这种能力，也是我们教学的终极目标。
　　懂得了看和欣赏，语文教师更应该具备能“发现美”的内心，能用自己独特的视角去发现不为人所重视的细节美。在重读《落花生》一文时，不妨结合时代特点、学生年龄特点，从不同角度来学习体会。要让学生明白，对花生的赞扬并不意味着对其他水果的贬低，只是我们要正确看待每种事物的特质，去学习肯定它的过人之处。学习花生的低调内涵，学习苹果的明快大方的外表，不同的事物有不同的美，就像学生自己，善于发掘自己的优势，增强自信心，同时还能谦逊地看到对方的长处，虚心学习。文中一个张扬、一个含蓄、一个自信、一个谦虚，二者都有值得我们学习的地方，如何扬长避短、知而善用才是我们学习的重点，这才是新时期对学生心理建设、理解能力、社会融合力的全方位教育。在实际教学中，此话题一经老师诱导，学生肯定会打开思路，积极发言，从每个学生不同的角度发现不同的美，甚至还会碰撞出新的思想火花。