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摘 要 如何培养学生语文学科核心素养成为一个新的课题。在“部编本”初中语文教材的新背景下，初中名著整本书阅读成为培养学生语文核心素养的重要途径之一。那么，在语文课堂之上，“整本书阅读”要怎么教呢？笔者在本文着重探索“整本书阅读”几种基本课型。
关键词 核心素养；整本书阅读；初中名著；基本课型
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0168-01
随着课程改革的不断深入，语文学科核心素养成为语文课程改革的重点之一。那么，初中语文教学如何培养学生的语文核心素养呢？“整本书阅读”就是培养学生语文核心素养的重要途径之一。
“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”“整本书阅读”是落实语文核心素养的重要途径之一。
一、“整本书阅读”推荐课型
“整本书阅读”表面上的意思是对整本书进行阅读，其深层含义是学生在教师的引导下，为实现教学目标而对整本书进行阅读的系统过程。
推荐课型即，老师、学生、家长推荐自己喜欢的一本书。笔者要求学生至少要从作者简介、主要内容概括、精彩片断或情节、摘录等多个方面来推荐一本书。笔者把“整本书阅读”的理念贯穿到每一节语文课上，开展了“课前五分钟推荐一本好书”的活动。每个学生按照要求把推荐的这本好书制作成PPT，并在讲台上向全体同学推荐。
二、“整本书阅读”导读课型
导读课型侧重于老师对“整本书阅读”进行激趣及阅读方法的指导。新教材的“名著导读”改变之前其它版本注重“赏析体”写法的导读，而是侧重“一课一得”，每一个“名著导读”重点学习一种读书方法。
那么，初中名著“整本书阅读”导读课怎么上？“一定要注意‘激发兴趣’和‘拓展阅读’，只要能让这八个字有效果就好。”
（一）激趣是第一位
“提高学生阅读水平，一靠‘种子’，二靠‘牛鼻子’。” “种子”是指老师要率先阅读整本书，在学生面前做“读书的种子”。那么，如何激发学生阅读整本书的兴趣呢？
1.动漫激趣。学生喜欢动漫的形式。日本动漫《悟空传》在中国肆虐，学生喜欢这部动漫远远超过中国拍的电视剧《西游记》。笔者从这得到启发，如果当《水浒传》遇上动漫，结果会碰撞出什么火花呢？笔者尝试用动漫牵住学生阅读整本书的“牛鼻子”。
第一，举办《水浒传》动漫绘画大赛。水浒动漫画，是学生喜爱的一种形式。笔者在大赛前，要求学生对所画一张或一组漫画中的人物或情节，必须有原著的基础。即要求学生要在阅读整本书《水浒传》的基础上开展活动，先要熟悉所画的人物的经历、情节等。
第二，水浒传英雄人物COSPLAY。COSPLAY指利用服装、饰品、道具以及化妆来扮演动漫作品、游戏中以及古代人物的角色。COSPLAY水浒人物，要从熟悉人物的外貌、语言、性格特点、武器装备等。因此，笔者要求学生从原著找出要扮演的这一人物相关内容，熟悉人物的特点。所需的服装、饰品、道具等由学生到网上购买一部分，并根据人物自己动手制作一部分。
2.游戏激趣。笔者利用学生对游戏极其兴趣的一特点，组织学生制作“水浒传英雄会”扑克牌。学生分组四大组制作两副54张的扑克牌，刚好构成水浒108将。扑克牌要画出这一人物的特点，再写出这一人物的相关情节。
（二）阅读方法是重点
“整本书阅读”閱读方法的指导是导读课的重点。笔者利用“部编本”名著导读的“一课一得”，对学生的阅读方法进行详细地指导。如“整本书阅读”名著《西游记》：精读和跳读，指导如何精读、哪些要精读，又如何跳读、哪些要跳读。如“三打白骨精”这一情节要精读，而如《西游记》名著中有大量的诗词，这些诗词很多都与原著情节没有太大的关联，这时，可以采用跳读的方法。
三、“整本书阅读”分享课型
“整本书阅读”分享课型，即由学生把“整本书阅读”名著的感受、心得、启发与同学分享。笔者采用以下几种方式。
一是学生按小组，派代表上台分享“整本书阅读”名著的收获。小组先把自己的阅读心得与成员交流，组长汇总，并由代表上台与全班同学分享。
二是以读书笔记、名著手抄报等形式分享。如《鲁滨逊漂流记》读书笔记、《朝花夕拾》手抄报等，把自己的阅读收获与同学分享。学生在分享之中获得别人的肯定和赞许，也就有了成功的喜悦感和成就感。这样，更能激发学生对名著进行“整本书阅读”。
总之，“整本书阅读”是培养学生语文学科素养的主要阵地。语文老师要熟练运用这些“整本书阅读”基本课型，充分利用“部编本”名著导读这一平台，提高学生的“整本书阅读”能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012（01）.
[2]温儒敏.“部编本”初中语文教材使用的几点建议[J].教学管理与教育研究，2017（14）.
关键词 核心素养；整本书阅读；初中名著；基本课型
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0168-01
随着课程改革的不断深入，语文学科核心素养成为语文课程改革的重点之一。那么，初中语文教学如何培养学生的语文核心素养呢？“整本书阅读”就是培养学生语文核心素养的重要途径之一。
“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”“整本书阅读”是落实语文核心素养的重要途径之一。
一、“整本书阅读”推荐课型
“整本书阅读”表面上的意思是对整本书进行阅读，其深层含义是学生在教师的引导下，为实现教学目标而对整本书进行阅读的系统过程。
推荐课型即，老师、学生、家长推荐自己喜欢的一本书。笔者要求学生至少要从作者简介、主要内容概括、精彩片断或情节、摘录等多个方面来推荐一本书。笔者把“整本书阅读”的理念贯穿到每一节语文课上，开展了“课前五分钟推荐一本好书”的活动。每个学生按照要求把推荐的这本好书制作成PPT，并在讲台上向全体同学推荐。
二、“整本书阅读”导读课型
导读课型侧重于老师对“整本书阅读”进行激趣及阅读方法的指导。新教材的“名著导读”改变之前其它版本注重“赏析体”写法的导读，而是侧重“一课一得”，每一个“名著导读”重点学习一种读书方法。
那么，初中名著“整本书阅读”导读课怎么上？“一定要注意‘激发兴趣’和‘拓展阅读’，只要能让这八个字有效果就好。”
（一）激趣是第一位
“提高学生阅读水平，一靠‘种子’，二靠‘牛鼻子’。” “种子”是指老师要率先阅读整本书，在学生面前做“读书的种子”。那么，如何激发学生阅读整本书的兴趣呢？
1.动漫激趣。学生喜欢动漫的形式。日本动漫《悟空传》在中国肆虐，学生喜欢这部动漫远远超过中国拍的电视剧《西游记》。笔者从这得到启发，如果当《水浒传》遇上动漫，结果会碰撞出什么火花呢？笔者尝试用动漫牵住学生阅读整本书的“牛鼻子”。
第一，举办《水浒传》动漫绘画大赛。水浒动漫画，是学生喜爱的一种形式。笔者在大赛前，要求学生对所画一张或一组漫画中的人物或情节，必须有原著的基础。即要求学生要在阅读整本书《水浒传》的基础上开展活动，先要熟悉所画的人物的经历、情节等。
第二，水浒传英雄人物COSPLAY。COSPLAY指利用服装、饰品、道具以及化妆来扮演动漫作品、游戏中以及古代人物的角色。COSPLAY水浒人物，要从熟悉人物的外貌、语言、性格特点、武器装备等。因此，笔者要求学生从原著找出要扮演的这一人物相关内容，熟悉人物的特点。所需的服装、饰品、道具等由学生到网上购买一部分，并根据人物自己动手制作一部分。
2.游戏激趣。笔者利用学生对游戏极其兴趣的一特点，组织学生制作“水浒传英雄会”扑克牌。学生分组四大组制作两副54张的扑克牌，刚好构成水浒108将。扑克牌要画出这一人物的特点，再写出这一人物的相关情节。
（二）阅读方法是重点
“整本书阅读”閱读方法的指导是导读课的重点。笔者利用“部编本”名著导读的“一课一得”，对学生的阅读方法进行详细地指导。如“整本书阅读”名著《西游记》：精读和跳读，指导如何精读、哪些要精读，又如何跳读、哪些要跳读。如“三打白骨精”这一情节要精读，而如《西游记》名著中有大量的诗词，这些诗词很多都与原著情节没有太大的关联，这时，可以采用跳读的方法。
三、“整本书阅读”分享课型
“整本书阅读”分享课型，即由学生把“整本书阅读”名著的感受、心得、启发与同学分享。笔者采用以下几种方式。
一是学生按小组，派代表上台分享“整本书阅读”名著的收获。小组先把自己的阅读心得与成员交流，组长汇总，并由代表上台与全班同学分享。
二是以读书笔记、名著手抄报等形式分享。如《鲁滨逊漂流记》读书笔记、《朝花夕拾》手抄报等，把自己的阅读收获与同学分享。学生在分享之中获得别人的肯定和赞许，也就有了成功的喜悦感和成就感。这样，更能激发学生对名著进行“整本书阅读”。
总之，“整本书阅读”是培养学生语文学科素养的主要阵地。语文老师要熟练运用这些“整本书阅读”基本课型，充分利用“部编本”名著导读这一平台，提高学生的“整本书阅读”能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012（01）.
[2]温儒敏.“部编本”初中语文教材使用的几点建议[J].教学管理与教育研究，2017（14）.