“六一”节前，教育部为全国的孩子送上了一份特殊的礼物，《3-6岁儿童学习与发展指南》近日发布并公开征求意见。《指南》内容相当细致，其中针对5-6岁学龄前儿童的建议是，“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”。教育部表示，实施《指南》的原则之一就是要遵循幼儿的发展规律和学习特点，严禁“拔苗助长”式超前教育和强化训练。
　　平心而论，这个规定初衷很好，而且切中幼儿教育小学化、应试化之弊，是一剂减负良方。主管部门出台相关法规和指导意见，也是职责所在。据报载，在有的国家，幼儿园阶段给孩子教授知识性、记忆性内容，属于违法行为。即便是经过科学方法认定的“超常儿童”，也会被建议最好不要进行超前教育，因为过早掌握一些知识性的东西，或者跟非同龄的孩子一起学习，会让孩子显得很孤立。
　　而在我们这儿，如果孩子都上幼儿园大班了，还没学会10以上的加减运算，没掌握几句外语，不会背十来首唐诗，那才会显得孤立。人家之所以这么规定，哪个阶段应该掌握哪些知识和技能，都是有科学依据的，符合人的发展规律和学习特点。而在我们这儿，科学似乎并不太管用，是似是而非的“起跑线理论”。
　　所谓“不要让孩子输在起跑线上”，其科学性已越来越受到质疑，我们的家长和孩子早已深受其苦，也说不上有多相信。但无奈它在实际中确实在起作用：不提前学点知识和特长，连好的幼儿园都进不去，更何况择校 、升学、分班，每一步都要参加各种选拔考试，不学能行吗？在这一背景下，“指南”的减负好意，家长似乎并不领情。
　　幼儿教育小学化，孩子的童年不堪重负，表面看是教育理念和教育方法导致的压力提前，但根源都在教育不公平。过早学知识是为了应付考试，考试是为了上个好学校，而家长为孩子择校很多时候也是迫不得已，或者假装自愿。有择校动力，是因为教育资源不均衡，受教育的机会不平等。
　　当前，城乡教育投入和基本设施仍有很大差距，偏远地区小学和城市“超级校”不可同日而语；即便同在大城市，哪怕只有一路之隔，办学条件也可能天差地别。教育资源越来越集中，使疯狂择校成为常态，国家规定的就近入学成了最后的无奈选项。从幼儿园开始，就要不断考试、交钱、排队，孩子上学成了父母拼财力、拼关系的战场。在一些城市，家庭购买商品房的面积，竟然也成了幼儿园招生的硬指标。这样荒诞的门槛，其实并非个别现象，被炒得很热的“学区房”概念，说白了不就是看住房招生吗？
　　户籍、出身、收入、住房等这些无关的门槛，都在为择校热添柴，严重侵蚀教育公平。而在不公平的环境下，人人都想上更好的学校，择校需求几乎是没有穷尽的，孩子和家长身上的负担就很难减轻。
　　如何安排孩子的学习，家长有选择的自由，但推进教育公平，主要是政府的责任。教改规划纲要指出，促进公平是国家的基本教育政策。为了兑现承诺，政府在教育投入和师资配备上应一视同仁，适当向弱势地区倾斜，实现城乡和校际之间的均衡发展，让义务教育阶段之前的孩子无应试压力、无择校之忧，减负才有落实的可能。教育公平，是送给孩子最好的礼物。遵循儿童成长规律的教育，才能还孩子一个快乐的童年，让孩子活得真正像个孩子。