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随着素质教育的不断推进和中考命题改革的不断深入，近年来各省市的物理考题出现了一类新的题型——“辨析题”，“辨析题”是问题建立在一定的情境下，给出学生错误的解题过程，让同学们分析正确与否或完善与否，从中发现学生解决问题的思维方式和思维能力，从中判断学生思维的严密性和批判性，这符合新课程改革中考试内容改革的方向，注重培养人的优秀的思维品质，为学生的终生发展打基础，正因为如此，所以这类题型近年来成了各地命题者竞相借鉴的热点题型!
以下列举几题加以分析，供大家参考。
[例1](2006年扬州市)工人利用滑轮组将重400N的物体向上匀速提升2m，所用拉力为250N，滑轮组的机械效率是多少?若用此滑轮组将重900N的物体竖直向上匀速提升2m，拉力在这一过程中所做的功是多少?(不计绳重和摩擦力)
小明的解题过程是：
解：W有=Gh=400N×2m=800J
W总=FS=250N×2m×2=1000J
η＝W有／W总=800J／1000J=0.8=80％
W’有=G’h=900N×2m=1800J
W’总=W’有／η=1800J／80％=2250J
答：滑轮组的机械效率是80％，拉力在这一过程中所做的功是2250J。
上述解答是否有错误?如有错误，指出错误的原因，并对错误加以订正。
解析：第一问的求解是正确的，第二问求的拉力所做的功是错误的。因为机械效率会随提升物体重力的大小而改变。
G动=2F-G物=2×250-400=100(N)
F’=(G’物 G动)／2=(900 100)／2=500(N)
W’总=F’S=500×4=2000(J)
[例2] (2006年南京市)一电动机线圈的电阻为1，线圈两端所加电压为2V时，电流为0.8A，电动机正常工作。
(1)在求电动机正常工作1min所消耗的电能时，有以下两种不同的解法。
小明解：W=Uh=2V×0.8A×60s=96J
小华解：W=FRt=(0.8A)2×1×60s=38.4J
你认为哪位同学做得对，请作出判断并说明理由。
(2)求电动机正常工作1min所转化的机-械能是多少?
解析：(1)小明对，因为电动机工作时电能没有全部转化为内能，大部分电能转化为机械能，所以电动机工作时电功大于电热(或电动机的电流与电压、电阻之间的关系不满足欧姆定律)W>Q，此时W=Q E机械能·(2)1min内这台电动机所转化的机械能E机械能=W-Q=96J-38.4J=57.6J。
[例3] (2006年重庆市)“6V3w”的小灯泡L与额定功率为10w的电阻器R串联，电源电压大小为10V，且保持不变,闭合开关S，电流表、电压表示数分别为0，20A和2，4V，不考虑电阻器和小灯泡电阻随温度的变化，求：(I)电阻R的阻值，(2)整个电路消耗的实际功率。
王刚同学的求解如下：
(1)根据欧姆定律，电阻器的电阻R＝U／I＝2.4 V／0.20A=12Q
(2)因为整个电路只有小灯泡L和电阻器R两个用电器，所以整个电路消耗的电功率P=3W 10W=13W。
请你指出王刚同学求解过程中存在的错误，并作出正确的解答。
解析：应用欧姆定律，要求电压U，电流I应针对同一导体R，在(1)问的解答中，王刚同学错把灯泡两端的电压当作电阻器的电压，所以计算出的是灯泡电阻值而不是电阻器的阻值。
在(2)问中王刚同学混淆了额定功率和实际功率，当灯泡两端电压为2.4V时，灯泡消耗功率小于额定功率。
正确解答如下：
(1)电阻器R两端的电压U＝U－UL＝10V－2.4V＝7.6V。
根据欧姆定律，电阻器R的电阻值R＝U／I=7.6V／0.20A=38V。
(2)整个电路消耗的实际功率P=UI=10V×0.20A=2W
[例4](安徽省)在研究“杠杆的平衡条件”实验中，有一组同学猜想杠杆的平衡条件可能是“动力 动力臂一阻力 阻力臂”，他们经过实验，获得了下述数据：
于是，他们认为自己的猜想得到验证。你认为他们的实验过程存在什么问题?
解析：实验不能只凭一组数据得到结论，必须在多次实验的基础上通过分析才能得出结论，单位不同的两个物理量不能直接相加。
综合以上这些例题我们应该认识到以下两点：首先“辨析题”的解决过程是学生个体思维认知、辨误、纠错的过程，这种能力不是靠教师课堂上灌注培养起来的，而是靠学生长期的自主辨析、合作辨析及探究发展起来的，所以平时学生要在教师的引导下主动学习，能在学习的内容上、时间上、进度上有更多的自主支配、自主判断、自主选择、自主承担的机会!其次“辨析题”告诉我们平时要把错误视为宝贵的课程资源，正确的对待错误，科学地加工错误，合理的转化错误，甚至精心的设计“错误”，善于“弄巧成拙”，反而能错出价值，错出效果，错出精彩!错误会成为意外的美丽!
[考题回放]
1．(2005年芜湖市)工人用一个动滑轮，将质量为20kg的货物竖直提高了2m,已知该动滑轮的机械效率为80％，求工人的拉力。
小明解此题的思路是：因为使用动滑轮省一半力，所以F=G／2=mg／2；又因为此动滑轮的机械效率η=F／F’，故所求拉力F’=F／η，即得，请判断小明的思路是否正确?若正确，请按其思路代人数据，解出此题；若不正确，请指出错在哪里?然后写出你认为正确的解题过程，并求出拉力。(取g=10N／kg)
2．(2006年太原市)为测量一只标有“6.3V0.3V”的小灯泡的额定功率，某实验小组设计了电路图。现有实验器材为：电压表(量程0-3V，0-15V)一块,电流表(量程0-0.6A，0-3A)一块，“10, 2A”和“50Q1A”的滑动变阻器各一只，电源(电压恒为12V)一个，开关一只，导线若干。实验时，甲同学认为电压表和电流表都应选用小量程，滑动变阻器应选用“50、1A”的；乙同学认为电压表应选用大量程，电流表应选用小量程，滑动变阻器应选用“10、2A”的。
请你对两位同学器材选择的合理性作出评价(如合理，不需说明理由；如不合理，请指出不合理之处和产生的后果)。
以下列举几题加以分析，供大家参考。
[例1](2006年扬州市)工人利用滑轮组将重400N的物体向上匀速提升2m，所用拉力为250N，滑轮组的机械效率是多少?若用此滑轮组将重900N的物体竖直向上匀速提升2m，拉力在这一过程中所做的功是多少?(不计绳重和摩擦力)
小明的解题过程是：
解：W有=Gh=400N×2m=800J
W总=FS=250N×2m×2=1000J
η＝W有／W总=800J／1000J=0.8=80％
W’有=G’h=900N×2m=1800J
W’总=W’有／η=1800J／80％=2250J
答：滑轮组的机械效率是80％，拉力在这一过程中所做的功是2250J。
上述解答是否有错误?如有错误，指出错误的原因，并对错误加以订正。
解析：第一问的求解是正确的，第二问求的拉力所做的功是错误的。因为机械效率会随提升物体重力的大小而改变。
G动=2F-G物=2×250-400=100(N)
F’=(G’物 G动)／2=(900 100)／2=500(N)
W’总=F’S=500×4=2000(J)
[例2] (2006年南京市)一电动机线圈的电阻为1，线圈两端所加电压为2V时，电流为0.8A，电动机正常工作。
(1)在求电动机正常工作1min所消耗的电能时，有以下两种不同的解法。
小明解：W=Uh=2V×0.8A×60s=96J
小华解：W=FRt=(0.8A)2×1×60s=38.4J
你认为哪位同学做得对，请作出判断并说明理由。
(2)求电动机正常工作1min所转化的机-械能是多少?
解析：(1)小明对，因为电动机工作时电能没有全部转化为内能，大部分电能转化为机械能，所以电动机工作时电功大于电热(或电动机的电流与电压、电阻之间的关系不满足欧姆定律)W>Q，此时W=Q E机械能·(2)1min内这台电动机所转化的机械能E机械能=W-Q=96J-38.4J=57.6J。
[例3] (2006年重庆市)“6V3w”的小灯泡L与额定功率为10w的电阻器R串联，电源电压大小为10V，且保持不变,闭合开关S，电流表、电压表示数分别为0，20A和2，4V，不考虑电阻器和小灯泡电阻随温度的变化，求：(I)电阻R的阻值，(2)整个电路消耗的实际功率。
王刚同学的求解如下：
(1)根据欧姆定律，电阻器的电阻R＝U／I＝2.4 V／0.20A=12Q
(2)因为整个电路只有小灯泡L和电阻器R两个用电器，所以整个电路消耗的电功率P=3W 10W=13W。
请你指出王刚同学求解过程中存在的错误，并作出正确的解答。
解析：应用欧姆定律，要求电压U，电流I应针对同一导体R，在(1)问的解答中，王刚同学错把灯泡两端的电压当作电阻器的电压，所以计算出的是灯泡电阻值而不是电阻器的阻值。
在(2)问中王刚同学混淆了额定功率和实际功率，当灯泡两端电压为2.4V时，灯泡消耗功率小于额定功率。
正确解答如下：
(1)电阻器R两端的电压U＝U－UL＝10V－2.4V＝7.6V。
根据欧姆定律，电阻器R的电阻值R＝U／I=7.6V／0.20A=38V。
(2)整个电路消耗的实际功率P=UI=10V×0.20A=2W
[例4](安徽省)在研究“杠杆的平衡条件”实验中，有一组同学猜想杠杆的平衡条件可能是“动力 动力臂一阻力 阻力臂”，他们经过实验，获得了下述数据：
于是，他们认为自己的猜想得到验证。你认为他们的实验过程存在什么问题?
解析：实验不能只凭一组数据得到结论，必须在多次实验的基础上通过分析才能得出结论，单位不同的两个物理量不能直接相加。
综合以上这些例题我们应该认识到以下两点：首先“辨析题”的解决过程是学生个体思维认知、辨误、纠错的过程，这种能力不是靠教师课堂上灌注培养起来的，而是靠学生长期的自主辨析、合作辨析及探究发展起来的，所以平时学生要在教师的引导下主动学习，能在学习的内容上、时间上、进度上有更多的自主支配、自主判断、自主选择、自主承担的机会!其次“辨析题”告诉我们平时要把错误视为宝贵的课程资源，正确的对待错误，科学地加工错误，合理的转化错误，甚至精心的设计“错误”，善于“弄巧成拙”，反而能错出价值，错出效果，错出精彩!错误会成为意外的美丽!
[考题回放]
1．(2005年芜湖市)工人用一个动滑轮，将质量为20kg的货物竖直提高了2m,已知该动滑轮的机械效率为80％，求工人的拉力。
小明解此题的思路是：因为使用动滑轮省一半力，所以F=G／2=mg／2；又因为此动滑轮的机械效率η=F／F’，故所求拉力F’=F／η，即得，请判断小明的思路是否正确?若正确，请按其思路代人数据，解出此题；若不正确，请指出错在哪里?然后写出你认为正确的解题过程，并求出拉力。(取g=10N／kg)
2．(2006年太原市)为测量一只标有“6.3V0.3V”的小灯泡的额定功率，某实验小组设计了电路图。现有实验器材为：电压表(量程0-3V，0-15V)一块,电流表(量程0-0.6A，0-3A)一块，“10, 2A”和“50Q1A”的滑动变阻器各一只，电源(电压恒为12V)一个，开关一只，导线若干。实验时，甲同学认为电压表和电流表都应选用小量程，滑动变阻器应选用“50、1A”的；乙同学认为电压表应选用大量程，电流表应选用小量程，滑动变阻器应选用“10、2A”的。
请你对两位同学器材选择的合理性作出评价(如合理，不需说明理由；如不合理，请指出不合理之处和产生的后果)。