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学生美术作业不仅起到“巩固知识”的作用，还具有“学习诊断”和“促进交流”的功能。要体现作业的现实意义，作业的个性化和独创特征必须具备。如果学生作业思路相仿，技法雷同，那么用作业来诊断教学就毫无意义了。而在农村小学美术教学中，学生作业定势现象比较普遍，也没有引起美术教师的足够重视。这种现象违背了新课程提倡的“培养学生的创新精神和解决问题能力”的理念，培养学生创新人格也成为一句空话。