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职业教育的终极目标是学生的就业，这就要求我们中职教师在教学评价中立足于每名学生的“可能、可为、可发展”，给学生一个全面、科学、有效的评价，才能真正促进学生的全面发展。本文从教师评价、自身评价、生生评价三方面入手，以笔者自己的实践操作为案例，探索中职语文教学中各种评价主体发挥的作用。
职业学校语文课堂教学评价主体多元化的实践探索
【摘 要】
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职业教育的终极目标是学生的就业，这就要求我们中职教师在教学评价中立足于每名学生的“可能、可为、可发展”，给学生一个全面、科学、有效的评价，才能真正促进学生的全面发展。
【机 构】
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江苏省吴中中等专业学校
【出 处】
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教师
【发表日期】
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2014年14期
【基金项目】
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本文系江苏省职业技术教育学会2013～2014年度职业技术教育研究立项课题“职业学校语文课程评价模式实践性研究--以江苏省吴中中等专业学校为例”[课题编号：2013121]研究论文.
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