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摘要：初中地理所讲述的知识在学生以后的学习和生活中都有很大的帮助。那么，如何在有限的课堂教学时间提高学生学习地理的效率，如何激发学生的学习兴趣，是我们每一个初中地理教师所面临的难题。教师应该积极开发教学资源，巧妙设计教学方式，营造良好的课堂氛围，让学生充分发挥主体作用。
关键词：初中地理 教学效率 实用性
创新
初中地理无论是从教学课程编排上，还是从教师的配备上，都远远比不上数学、语文、英语的配置。造成初中地理这种状况是有多种原因的，有历史遗留原因，还有现实的原因。由于得不到学生和家长足够的重视，所以地理教师在开展教学的时候往往是不顺利的。学生认为，地理课就是辅助课程，没必要花太多时间去学习，只要考试合格了就行。家长认为，地理不参加升学考试，学不学都不影响孩子升入重点高中，只关注孩子主要课程的成绩，为孩子升学做规划。可是他们恰恰忽略了一点，初中地理知识都是地理学中的基础知识，能够为我们解释很多自然现象的发生和变化，能够弥补我们许多地理方面的不足。另外，初中地理也是为高中文科地理服务的，高中文科地理知识会更复杂，如果学生没有掌握好基础，那么在高中阶段学习起来就很费劲了。现在的问题是，如何在有限的时间内让学生喜欢上初中地理课？如何提高初中地理教学的效率和质量？
一、不局限于教材，让学生走出地理课堂
地理是一门实践性很强的学科，仅仅依靠教材中的知识是不能完全领悟到地理真谛的。这就需要教师积极改变教学方案，针对不同学生的不同情况，让学生听懂地理课，熟练应用地理知识。地理教材中的知识毕竟是有限的，这就需要教师经常组织课外活动来提高学生的实践能力，达到理论与实际相结合的效果。而且，课外活动也是课堂教学的延伸，能够让学生走出课堂，领略生活的美好，学习地理常识。地理教师还要鼓励学生多阅读一些与地理有关的课外书籍，上网查看一些与地理有关的新闻和报道，收看一些地理类的电视节目等，这样不仅能够扩展学生的知识面，还有利于初中生形成发散性思维，拓宽思路。走出课堂，与现实相融合，学生通过亲自观察地形地貌、天气变化等地理现象，能将所学的知识融会贯通，在具体的实践中增强其动手能力和观察能力，从而培养学生的创造能力。
二、多利用地图教学，教会学生正确使用地图
初中地理课不同于其他初中学科，地理课有其特殊的地方。对于其他学科，学生可以死记硬背，但是要想学好地理课，必须借助地图的学习。地图是地理教学的基本工具。教师利用地图教学，能够让学生直观感受到地形地貌和区域划分，活跃课堂气氛，增进学生的空间想象力和对事物的思维能力，能够调动学生积极思维，并能借助地图的直观教学使知识通俗易懂，巩固学生的记忆。比如，在教学生利用中国地图记忆各省份名称时，教师可以让学生观察，黑龙江省的地形像天鹅，台湾的地形像香蕉，山东的地形像火炬等。教师还可以教会学生通过地图分析各地理环境与要素，从中揭示地理规律。长期坚持利用地图教学，就会在学生大脑中形成一个活地图。再出示一个地形图，学生就会很快地反映出来是哪里。
三、提倡互动式教学方式，增加师生感情
受到传统教学方式的影响，地理教学通常都是以教师讲授为主，学生提问的机会少之又少。一堂课下来，教师讲得滔滔不绝，学生听得迷迷糊糊，这样的教学是不理想的。新课改明确提出学生才是课堂的主体，要让学生充分体验到课堂教学的乐趣。地理教师必须改变以往“一人独大”的教学局面，转变角色，将师生互动引入课堂教学中。现代的教学观念认为，学习不仅仅是学习知识，掌握技能的静态过程，更应该是一个以学习为载体的体验知识形成和发展的动态过程。
《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》提出的新课改基本理念之一便是改变地理学习方式，要求现代地理教师能根据每一个学生的心理发展规律，联系生活实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励学生积极探究，使学生了解地理知识，形成主动学习的态度。这一理念重点指出了师生互动的重要性。
四、以信息技术为载体，开发新的教学
模式
随着网络信息技术的普及，越来越多的教师开始采用大屏幕投影设备，将无趣的知识转化为生动的图文视频资料，展示给学生，让学生对课堂教学产生兴趣。地理教学更是如此。教师可以通过将地图或地貌放到大屏幕上与学生分享，迅速吸引学生的好奇心，激发学生的主观能动性。比如，在讲到地震的形成时，教师可以在网上下载一些资料，让学生观看唐山大地震的微电影。通过观看，可以提高学生对地震的认识程度，也便于教师顺利开展教学。对初中学生而言，兴趣是他们学习的动力之一，甚至对教师的好恶也成了学习的驱动力。如果学生不喜欢地理教师，就不会喜欢地理课。所以我们地理教师更应该调整自己的心态，应让课堂中有欢声笑语，语音应该风趣幽默，开发新的教学模式，并要多跟学生接触，使初中学生对地理产生浓厚的兴趣。
通过以上的分析，初中地理课要想提高教学效率，必须从两方面着手。首先，教师要改变观念，增强专业知识的学习，积极开展教研活动和公开课评比，引入新的教学理念，同其他教师积极探讨教学中存在的问题和解决途径。为进一步取得良好的地理教学效果，教师必须把地理课堂转化成为活跃、有朝气、有激情的课堂，让学生积极参与到教学中去。利用多媒体辅助地理教学是非常必要的，教师应积极、科学、合理使用多媒体，发挥多媒体的最大价值，并在教学中不断探索，让其更好地服务于教学。教师还要激发学生的学习兴趣，提高学生的地理知识利用率。只有学生对地理课產生兴趣了，才会全身心地投入到地理的学习中去。
其次，学生要增强对地理学科的重视程度，不能因为地理不参与中考就让其放任自流，要考虑到高中以后还要接触到更深入的地理知识。学生要自己“悟”，增强学习地理的欲望，将地理学科同其他学科放在同一位置上对待。初中生要转变看待问题的角度，锻炼自己的创造性思维，与教师多沟通多交流，遇到不懂的问题就及时跟教师请教。这样，通过跟教师探讨，学生能够增加自己分析问题、解决问题的能力，对于开发潜力有很大的帮助。学生还要合理安排自己的时间，制定出可行性的学习计划，学会知识迁移，不偏科，不掉队，争取做到全面发展，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]盛华.地理研究性学习的目标与方法.中学地理教学参考，2001（6）.
[2]张崇善.探究式：课堂教学改革之理想选择.人民教育出版社.
[3]瞿道峰，赵延珍.培养地理思维能力途径的探究.
[4]常华锋.初中地理新课程教学法.首都师范大学出刊社，2004.
（责编 张翼翔）
关键词：初中地理 教学效率 实用性
创新
初中地理无论是从教学课程编排上，还是从教师的配备上，都远远比不上数学、语文、英语的配置。造成初中地理这种状况是有多种原因的，有历史遗留原因，还有现实的原因。由于得不到学生和家长足够的重视，所以地理教师在开展教学的时候往往是不顺利的。学生认为，地理课就是辅助课程，没必要花太多时间去学习，只要考试合格了就行。家长认为，地理不参加升学考试，学不学都不影响孩子升入重点高中，只关注孩子主要课程的成绩，为孩子升学做规划。可是他们恰恰忽略了一点，初中地理知识都是地理学中的基础知识，能够为我们解释很多自然现象的发生和变化，能够弥补我们许多地理方面的不足。另外，初中地理也是为高中文科地理服务的，高中文科地理知识会更复杂，如果学生没有掌握好基础，那么在高中阶段学习起来就很费劲了。现在的问题是，如何在有限的时间内让学生喜欢上初中地理课？如何提高初中地理教学的效率和质量？
一、不局限于教材，让学生走出地理课堂
地理是一门实践性很强的学科，仅仅依靠教材中的知识是不能完全领悟到地理真谛的。这就需要教师积极改变教学方案，针对不同学生的不同情况，让学生听懂地理课，熟练应用地理知识。地理教材中的知识毕竟是有限的，这就需要教师经常组织课外活动来提高学生的实践能力，达到理论与实际相结合的效果。而且，课外活动也是课堂教学的延伸，能够让学生走出课堂，领略生活的美好，学习地理常识。地理教师还要鼓励学生多阅读一些与地理有关的课外书籍，上网查看一些与地理有关的新闻和报道，收看一些地理类的电视节目等，这样不仅能够扩展学生的知识面，还有利于初中生形成发散性思维，拓宽思路。走出课堂，与现实相融合，学生通过亲自观察地形地貌、天气变化等地理现象，能将所学的知识融会贯通，在具体的实践中增强其动手能力和观察能力，从而培养学生的创造能力。
二、多利用地图教学，教会学生正确使用地图
初中地理课不同于其他初中学科，地理课有其特殊的地方。对于其他学科，学生可以死记硬背，但是要想学好地理课，必须借助地图的学习。地图是地理教学的基本工具。教师利用地图教学，能够让学生直观感受到地形地貌和区域划分，活跃课堂气氛，增进学生的空间想象力和对事物的思维能力，能够调动学生积极思维，并能借助地图的直观教学使知识通俗易懂，巩固学生的记忆。比如，在教学生利用中国地图记忆各省份名称时，教师可以让学生观察，黑龙江省的地形像天鹅，台湾的地形像香蕉，山东的地形像火炬等。教师还可以教会学生通过地图分析各地理环境与要素，从中揭示地理规律。长期坚持利用地图教学，就会在学生大脑中形成一个活地图。再出示一个地形图，学生就会很快地反映出来是哪里。
三、提倡互动式教学方式，增加师生感情
受到传统教学方式的影响，地理教学通常都是以教师讲授为主，学生提问的机会少之又少。一堂课下来，教师讲得滔滔不绝，学生听得迷迷糊糊，这样的教学是不理想的。新课改明确提出学生才是课堂的主体，要让学生充分体验到课堂教学的乐趣。地理教师必须改变以往“一人独大”的教学局面，转变角色，将师生互动引入课堂教学中。现代的教学观念认为，学习不仅仅是学习知识，掌握技能的静态过程，更应该是一个以学习为载体的体验知识形成和发展的动态过程。
《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》提出的新课改基本理念之一便是改变地理学习方式，要求现代地理教师能根据每一个学生的心理发展规律，联系生活实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养学生的地理学习能力，鼓励学生积极探究，使学生了解地理知识，形成主动学习的态度。这一理念重点指出了师生互动的重要性。
四、以信息技术为载体，开发新的教学
模式
随着网络信息技术的普及，越来越多的教师开始采用大屏幕投影设备，将无趣的知识转化为生动的图文视频资料，展示给学生，让学生对课堂教学产生兴趣。地理教学更是如此。教师可以通过将地图或地貌放到大屏幕上与学生分享，迅速吸引学生的好奇心，激发学生的主观能动性。比如，在讲到地震的形成时，教师可以在网上下载一些资料，让学生观看唐山大地震的微电影。通过观看，可以提高学生对地震的认识程度，也便于教师顺利开展教学。对初中学生而言，兴趣是他们学习的动力之一，甚至对教师的好恶也成了学习的驱动力。如果学生不喜欢地理教师，就不会喜欢地理课。所以我们地理教师更应该调整自己的心态，应让课堂中有欢声笑语，语音应该风趣幽默，开发新的教学模式，并要多跟学生接触，使初中学生对地理产生浓厚的兴趣。
通过以上的分析，初中地理课要想提高教学效率，必须从两方面着手。首先，教师要改变观念，增强专业知识的学习，积极开展教研活动和公开课评比，引入新的教学理念，同其他教师积极探讨教学中存在的问题和解决途径。为进一步取得良好的地理教学效果，教师必须把地理课堂转化成为活跃、有朝气、有激情的课堂，让学生积极参与到教学中去。利用多媒体辅助地理教学是非常必要的，教师应积极、科学、合理使用多媒体，发挥多媒体的最大价值，并在教学中不断探索，让其更好地服务于教学。教师还要激发学生的学习兴趣，提高学生的地理知识利用率。只有学生对地理课產生兴趣了，才会全身心地投入到地理的学习中去。
其次，学生要增强对地理学科的重视程度，不能因为地理不参与中考就让其放任自流，要考虑到高中以后还要接触到更深入的地理知识。学生要自己“悟”，增强学习地理的欲望，将地理学科同其他学科放在同一位置上对待。初中生要转变看待问题的角度，锻炼自己的创造性思维，与教师多沟通多交流，遇到不懂的问题就及时跟教师请教。这样，通过跟教师探讨，学生能够增加自己分析问题、解决问题的能力，对于开发潜力有很大的帮助。学生还要合理安排自己的时间，制定出可行性的学习计划，学会知识迁移，不偏科，不掉队，争取做到全面发展，为以后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]盛华.地理研究性学习的目标与方法.中学地理教学参考，2001（6）.
[2]张崇善.探究式：课堂教学改革之理想选择.人民教育出版社.
[3]瞿道峰，赵延珍.培养地理思维能力途径的探究.
[4]常华锋.初中地理新课程教学法.首都师范大学出刊社，2004.
（责编 张翼翔）