摘 要：中等职业学校学生普遍存在学习兴趣低、生源复杂、行为习惯差等特点，这样就增加了管理的难度。本文对中等职业学校学生管理的弊端进行了分析，并提出了相应对策。管理者应树立没有差生的管理指导思想，转变管理观念，走到学生当中采取合适的方法、实施恰当的措施，力求让学生在完成学业的同时，提高个人的综合素质，做一个素质全面的职业人。
　　关键词：中等职业学校 管理弊端 对策
　　职业学校与其他普通学校同在一个教育学段，但是由于收来的学生有差异，所以管理起来就不可能一样了，如果不能结合学生的具体情况，不按照职业学校学生进行管理，就会产生弊端。为此笔者做以下简要分析并提出粗浅的对策。
　　一、中等职业学校学生特点
　　目前，我国中职院校学生普遍存在学习习惯差、兴趣不高，生源复杂、行为习惯差的特点。他们多数为初中没毕业分流过来的学生、中考落榜没能顺利考上高中的学生和在社会上已经打过几年工想通过学有一技之长改变工作环境和增加工作机会的社会青年组成。在这样的生源背景下，很多学生在学习上基本已经是义务教育的失败者，在很多行为习惯上更是沾染了很多社会不良习气。例如，在中职学校吸烟的学生高达60%之多，其中不乏女生。其他诸如酗酒、打架、早恋等现象也有不同程度存在。
　　二、中等职业学校学生管理存在的弊端
　　首先，职业学校老师或部分管理人员，没能顾及到分析好招收来的学生基本学习情况，仍按照老的思想方式去管理学生，比如只关注学习好的学生，甚至存在忽略学习差的学生，对学习差的学生放任不管或粗暴管理。其实按照没进校时的区分，职业学校招收的学生都只能算是差生，他们在这里重新找到了起点，但是我们这些人却不能及时发现学生的进步表现，仍以差生的定势思维将他们放在了被遗忘的角落。这就会让那些本来看到些希望的学生再度陷入自卑，进而随着年龄的增大，会出现玩世不恭的状态。
　　其次，除了缺乏对学生的了解以外，还不能认识现在新时期的学生特别是接近90后甚至90后的学生心理。进入职业学校的学生学习程度差是一个方面，而作为新时期的学生，他们大多自我为中心的心理较重，也就是自私心理较重。有些人更是心理素质不稳定不健康，比如用敌对的心理看待老师或同学，逆反心理较重。我们的老师或者管理者不能认识到这一特点，往往采用强制性的管理措施，而不能分析找到学生的毛病根源，这往往不但达不到管理的目的，反而造成学生越来越逆反，也就是不服从管理的现象，由此出现与老师管理者相冲突的现象不少。
　　三、职业学校学生管理弊端的对策
　　一是知道了职业学校学生文化课基础差、学习兴趣不浓的特点，我们老师都要树立没有差生的思想，认为所有的学生都能在这里成材。也就是说我们不能要学生达到什么目标，而是我们要通过什么方式达到我们职业学校给学生制定的目标。这样所有学生在我们心目中就没有好学生与差学生之分，比如我们可以让老毕业生给他们做成才报告，让所有学生都有在职业学校成材的信心与决心。承认学生的学习差异，但尊重每一个学生的人格，特别是发现学习成绩差的学生的闪光点，比如在运动会上、在书法绘画比赛上、在专业课学习上、在第二课堂社团活动中表现突出的学生，要及时给予他们表扬和关爱，让学生找回自信心，学会从内心中肯定自己。“亲其师、信其道”这样也能打通学生和教师及管理者之间的障碍，使沟通更加顺畅、关系更加和谐。在这种氛围下的管理，会激发出学生积极、阳光、进取的正能量。
　　二是中等职业学校的学生管理不能只关注课余时间，还要把对学生的管理与学生的课堂学习结合起来，让对学生的管理渗透到学生的学习、生活、思想等方方面面中去，并且尽最大努力地变说服教育为激励手段，让学生树立高尚的道德情操。慢慢地，这些职业学校的学生的头脑就会慢慢清醒，就能够更多地意识到自己应该做什么，而不应该做什么。
　　三是转变身份，从学生的对立面走到学生中间去，转变管理者与被管理者的矛盾。要认识到往往一味地发号施令会使工作较为被动，并且收效较差。相反，如果走到他们中间，与学生坦诚相待，与他们融合与他们交朋友，这样就容易发现学生的思想、发现学生的问题了，从而制定的管理制度措施就能比较符合实际情况了，在处理问题时也能做到有的放矢了。
　　总之，管无定法，要根据中等职业学校学生的特点具体情况具体分析，分层教育，对症下药，避免与高职学生、普教学生等理想中的学生一样进行管理，这样就能改善管理中的弊端，使用正确的管理方式方法，就能轻松地完成职业学校培养学生的目标。
　　参考文献：
　　[1]左小平.论新时期高校学生管理工作[J].重庆工商大学学报（社会科学版），2003（2）.
　　[2]萧宗六.学校管理学（第三板）[M].北京：人民教育出版社，2001.
　　（作者单位：承德技师学院）