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摘 要： 畜牧课堂教学作为国内畜牧医学各种学院与各级教学的关键形式，随着畜牧业科技含量的加大，不仅对畜牧医学专业的从业人员有了更多要求，而且面临着教学改革。为了让畜牧医学课堂教学质量满足社会发展要求，必须对畜牧医学进行全方位改革，努力做好教学重心的转变。
关键词： 由教向学 由教向导 主动学习 整合目标 优化结构
随着牧业在近几年迅速发展，社会日益需要牧业相关人才，这就要求牧医专业老师重视专业课程教学，学生加强专业知识学习。根据解剖学的定义，动物解剖学是一门形态学，畜体结构复杂，名词繁多，需要记忆的内容比较多。所以，在学习过程中要求学生理论联系实际，认真对待实验课，克服各种困难，利用有限的时间多看标本，多学相关理论知识。老师要利用理论指导实践，指导学生在实践中验证理论，实现理论与实践相结合，这样才能准确地、全面地认识畜体的形态结构。本文从客观角度系统分析了牧医专业教学的改革现状及问题，逐步对教学改革进行了较为深入的探索。畜牧课堂教学作为国内畜牧医学各种学院与各级教学的关键形式，随着畜牧业科技含量的加大，不仅对畜牧医学专业的从业人员有了更多要求，而且面临教学改革。为了让畜牧医学课堂教学质量满足社会发展要求，必须对畜牧医学进行全方位改革。如何在教学过程中充分调动学生学习的积极性，提高专业兴趣，培养实践动手能力，做好理论与实践环节的有效衔接，进而使学生较好地理解、掌握这门课程，经过多年教学实践，获得一些经验并取得良好的教学效果。
一、努力做好教学重心的转变
1.由教向学
学生是畜牧专业课堂学习的主体，老师的根本任务是调动学生的学习主动性与自觉性，把要我学变成我要学。此时，老师不仅要做好知识传输，更要引导学生，激发学生灵感。在备课中，老师应该哪用种教学手段、方式引领教学，优化课堂结构，就成了畜牧专业教学人员必须深思的问题。它要求老师在教学实践中，做好总结与思考工作，然后将教学方法传递给学生，用努力与实践转变教学重心。
老师始终是课堂教学的组织者与安排人员，教学实践要求老师改变传统的教学布局，在从教向学的变化中更好地发挥主导作用。随着教学重心的改变，也对教师提出了更多现实要求，让学生自主学习，并不是老师完全放手，而是精讲、少讲，以简单概括、经典语言、熟练操作等形式引导学生进入状态，主动、积极地参与到教学工作中，让学生感受学习趣味。
2.由教向导
在畜牧教学中，老师不仅是课堂教学的调控者、组织者，而且是教学工作的主宰人员。教学质量能否得到提高，老师承担着重大责任，针对当下学生的学习情况，老师必须主动打破传统教学工作的局限，更不能将学生视为被动接收的机器。在备课中，老师结合学生的学习情况，做好实践准备与理论分析，通过积极研究教材，在课堂教学中做到游刃有余、手脚放开，并迅速解答学生问题。由教向导的教学观念提出以来，老师教学工作更加齐全，内容更多，只有在理论与实践整合的情况下，才能更好地发挥动手示范、灵活引导的作用。
3.从被动接受变成主动学习
在传统的牧医教学中，更多的是填鸭式教学，老师完全掌握了主动权，学生始终处在被动状态，这种教学模式造就了“高分低能”的学生。这种学生在参加工作后，才能真正将实践与理论整合在一起，不仅耽误了时间，而且影响了创新与创造能力。很多有识之士已经看到了传统教学的弊病，要求做好畜牧医学专业改革，正视学生的主体作用与位置，在由被动接受知识变成主动学习的情况下，最大限度地发挥老师的调控、组织功能。
二、整合教学目标，优化教学结构
从教学实践反馈的信息看：畜牧医学更多的是面向教学目标进行控制，教学目标具有指导、测量与评价教学的定向功能，将优化教学目标渗透到教学工作中，对强化教学效果，更好地发挥教学的作用具有很大意义。因此，在现代牧医专业教学中，不仅要以教学目标为重心，而且要求老师深入教材与大纲，明确知识难点、重点与深浅，在真正了解学生知识水平的情况下，结合专业人才与知识力量需要，拟定恰当的教学目标。
当然，在制定教学目标时不能盲目拟定，还必须整合实际问题。在明确教材编排与教学内容的情况下，结合社会生活的实用性，将社会需求与教学内容有机整合，同时让课堂教学的每个环节都面向社会需求。凡是社会需要的活动，尽量近期或者当堂完成，以保障大多数学生在课堂教学中就能实现教学目标，反之课堂教学将陷入能效低、无用性等领域。
教学结构与效果有直接联系，做好教学剖析，消除传统教学的弊端，掌握社会需求，对提高教学过程的实用性、技术性与理论性具有重要作用。在教学中，老师要根据学习主体实际，充分发挥主导功能，更好地完成教学任务。
综上所述，教学不仅是技术，更是艺术。因此，在牧医专业教学中，老师必须结合社会实践、课堂发展与教材布局，在反省、总结与补充中，将理论与实践整合，以更好地武装自己，只有与时俱进，才能不断提高教学质量。
关键词： 由教向学 由教向导 主动学习 整合目标 优化结构
随着牧业在近几年迅速发展，社会日益需要牧业相关人才，这就要求牧医专业老师重视专业课程教学，学生加强专业知识学习。根据解剖学的定义，动物解剖学是一门形态学，畜体结构复杂，名词繁多，需要记忆的内容比较多。所以，在学习过程中要求学生理论联系实际，认真对待实验课，克服各种困难，利用有限的时间多看标本，多学相关理论知识。老师要利用理论指导实践，指导学生在实践中验证理论，实现理论与实践相结合，这样才能准确地、全面地认识畜体的形态结构。本文从客观角度系统分析了牧医专业教学的改革现状及问题，逐步对教学改革进行了较为深入的探索。畜牧课堂教学作为国内畜牧医学各种学院与各级教学的关键形式，随着畜牧业科技含量的加大，不仅对畜牧医学专业的从业人员有了更多要求，而且面临教学改革。为了让畜牧医学课堂教学质量满足社会发展要求，必须对畜牧医学进行全方位改革。如何在教学过程中充分调动学生学习的积极性，提高专业兴趣，培养实践动手能力，做好理论与实践环节的有效衔接，进而使学生较好地理解、掌握这门课程，经过多年教学实践，获得一些经验并取得良好的教学效果。
一、努力做好教学重心的转变
1.由教向学
学生是畜牧专业课堂学习的主体，老师的根本任务是调动学生的学习主动性与自觉性，把要我学变成我要学。此时，老师不仅要做好知识传输，更要引导学生，激发学生灵感。在备课中，老师应该哪用种教学手段、方式引领教学，优化课堂结构，就成了畜牧专业教学人员必须深思的问题。它要求老师在教学实践中，做好总结与思考工作，然后将教学方法传递给学生，用努力与实践转变教学重心。
老师始终是课堂教学的组织者与安排人员，教学实践要求老师改变传统的教学布局，在从教向学的变化中更好地发挥主导作用。随着教学重心的改变，也对教师提出了更多现实要求，让学生自主学习，并不是老师完全放手，而是精讲、少讲，以简单概括、经典语言、熟练操作等形式引导学生进入状态，主动、积极地参与到教学工作中，让学生感受学习趣味。
2.由教向导
在畜牧教学中，老师不仅是课堂教学的调控者、组织者，而且是教学工作的主宰人员。教学质量能否得到提高，老师承担着重大责任，针对当下学生的学习情况，老师必须主动打破传统教学工作的局限，更不能将学生视为被动接收的机器。在备课中，老师结合学生的学习情况，做好实践准备与理论分析，通过积极研究教材，在课堂教学中做到游刃有余、手脚放开，并迅速解答学生问题。由教向导的教学观念提出以来，老师教学工作更加齐全，内容更多，只有在理论与实践整合的情况下，才能更好地发挥动手示范、灵活引导的作用。
3.从被动接受变成主动学习
在传统的牧医教学中，更多的是填鸭式教学，老师完全掌握了主动权，学生始终处在被动状态，这种教学模式造就了“高分低能”的学生。这种学生在参加工作后，才能真正将实践与理论整合在一起，不仅耽误了时间，而且影响了创新与创造能力。很多有识之士已经看到了传统教学的弊病，要求做好畜牧医学专业改革，正视学生的主体作用与位置，在由被动接受知识变成主动学习的情况下，最大限度地发挥老师的调控、组织功能。
二、整合教学目标，优化教学结构
从教学实践反馈的信息看：畜牧医学更多的是面向教学目标进行控制，教学目标具有指导、测量与评价教学的定向功能，将优化教学目标渗透到教学工作中，对强化教学效果，更好地发挥教学的作用具有很大意义。因此，在现代牧医专业教学中，不仅要以教学目标为重心，而且要求老师深入教材与大纲，明确知识难点、重点与深浅，在真正了解学生知识水平的情况下，结合专业人才与知识力量需要，拟定恰当的教学目标。
当然，在制定教学目标时不能盲目拟定，还必须整合实际问题。在明确教材编排与教学内容的情况下，结合社会生活的实用性，将社会需求与教学内容有机整合，同时让课堂教学的每个环节都面向社会需求。凡是社会需要的活动，尽量近期或者当堂完成，以保障大多数学生在课堂教学中就能实现教学目标，反之课堂教学将陷入能效低、无用性等领域。
教学结构与效果有直接联系，做好教学剖析，消除传统教学的弊端，掌握社会需求，对提高教学过程的实用性、技术性与理论性具有重要作用。在教学中，老师要根据学习主体实际，充分发挥主导功能，更好地完成教学任务。
综上所述，教学不仅是技术，更是艺术。因此，在牧医专业教学中，老师必须结合社会实践、课堂发展与教材布局，在反省、总结与补充中，将理论与实践整合，以更好地武装自己，只有与时俱进，才能不断提高教学质量。