论文部分内容阅读
摘 要：现如今，讲授式依旧是高中阶段学校当中最常见到的教学形式，历史学科也不尽相同。传授式的课堂氛围比较刻板，学生的兴趣得不到提高，接受程度较低，师生的互动性相对比较弱，交流沟通机会少，严重影响学生成绩的提高。微课大部分情况下，是以视频的形式帮助学生分析和理解重难点知识，弥补传统教学的不足，教师利用微课为学生提供更多丰富的教学资源，开展较为丰富的教学活动。本文将对高中历史教学的现状进行分析，通过微课运用与传统教学进行对比，探究微课运用在高中历史教学上的优势及应用方法。
关键词：微课;高中历史教学;应用分析
随着高考改革，高中学习阶段，有一部分学生选择了历史学习，这是因为物理学习要求学生必须具有灵活的逻辑思维，难度性大，所以学生只好退而求其次，选择历史学科，而不是因为对历史有很大的兴趣和爱好，所以学生们在学习历史学科时，兴趣不足，基础知识薄弱，语言分析能力差，有时无法抓住学习重点，或者不能够完整的分析题目，都会给历史学习带来一定的困难。教师把微课运用于历史教学中，不仅能使学生对于历史知识的理解变得更加容易，还能够建立系统的知识网络。
一、高中历史课堂教学的现状
现阶段，为了提高学生成绩，节约课堂时间，许多高中的历史教学的形式依旧是以满堂灌为主，教师在讲台上先是让学生进行读书预习，然后通过对教材和其他材料的解读、事件的回顾、背景的呈现、例题的分析和对比，得出历史价值和意义。最后在课上强调知识重点和易错点，布置当堂检测题目完成该节课的授课。
历史课知识本身较为枯燥，需要教师在課上通过有趣的历史故事提高学生的学习热情，帮助学生分析和探究相关知识。可传统的教学模式无法使学生抓住学习的重难点，建立结构化的知识体系，提高自己的理解能力和思考方式，锻炼自己的思考分析能力。
二、微课运用到高中历史课堂上的注意事项
首先，微课的运用是辅助教学，帮助教师更好地完成教学任务，帮助学生更好地理解知识结构。微课的运用要简单可行，做到符合教学要求，恰到好处，清晰可见，问题突出，避免在教学过程中随意添加微课，使教学内容碎片化，从而不完整，分散学生的注意力，甚至影响教学，或者出现完成不了教学目标的情况。
其次，教师不可以因为追求微课的视觉效果，在搜集、拍摄、制作微课中耽误正常的教学工作，避免给自己带来更多的工作压力和负担[1]。
三、微课运用到高中历史课堂上的主要特点和优势
（一）时空灵活
微课使高中历史教学逐步摆脱时间、空间的限制。课堂上，历史教师会借助微课带领学生走进历史人物生活的年代和社会背景;高中历史课本中，有对第一次世界大战、第二次世界大战、国共合作等重要历史事件的讲解，学习时，学生对于事件背景比较陌生，教师可以借助视频，将学生带入到当时的历史大背景下，跨越时空，让学生更好地了解整个事件和当时的国际动态，帮助学生弥补书本知识的不足，激发学生的学习兴趣。讲述长征时，为了让学生感受红军的艰难和无所畏惧的精神品质，教师可以播放飞夺泸定桥的视频，让学生直观感受敌人的凶狠，以及红军战士的英勇顽强。
2020年年初，受“新冠病毒”的影响，所有学校无法正常开学，为了使“停课不停学”的号召落到实处，学生获取知识的重要途径就是通过互联网进行学习，在网课学习过程，更能体现出微课灵活的优势。比如其中的回放功能使学习者对某一知识点的学习可以多次重复地进行回顾理解和吸收，这是对传统教学中学习者“错过”“漏过”知识点现象的一个极大的矫正。再如，视频加速功能的使用，学习者可以以不同倍速跟进教学内容，这就极大地节约了学习的学习时间，学习者对个人时间的掌控会更加灵活，时间的利用更加集约高效。现代化进程中，对学生素质的要求中，很重要的一项就是时间的规划掌控。出色的学习者能够在最短的时间内消化吸收最多的东西，并高效外化于行。不光是“随时”，现代化教育、终身教育还要求学习的“随地”性。在不同空间内灵活切换学习，本质上还是为了学习时间的高效集约。
（二）教学内容短小精悍
由于微课教学视频内容短小精悍，所以学生的注意力会相对集中。微课兼顾了视觉和听觉的全面调动。针对某一个重点知识为学生进行详细的讲解，教学内容和讲授时间相对较少，更符合学生的实际情况。此外，人类社会教学的过程，其实也是一个信息交流的过程，信息流在教育者与学习者之间激荡碰撞，产生新的观念方法。微课在历史教学信息量的扩容方面是一次大幅度的跃迁，这对于满足学习者日益增长的知识需求是大有裨益的[2]。
（三）趣味性十足
历史教学中，涉及了中国古代史、中国近代史，世界史等不同时期，不同国家的历史事件，如果老师只是运用口述的形式来讲解这类事件，学生会觉得十分枯燥，学习效果会大打折扣。而微课适当适时地加入了新兴媒体和信息技术，将枯燥的文字转化为语音和动画，将平面的图画变得更加立体生动，将学生的注意力聚焦在课堂之上，使他们获取知识的过程更加轻松快乐，知识在他们脑海的存在时间更加持久。
（四）有效的解决历史教学的重点难点
历史是一门人文性、主观性、思维性都很强的学科，需要大量知识的积累，所以学生对于历史课的学习并不轻松。这时，就需要教师在授课过程中发挥微课的优势，将学生未听过的时代名词、特殊时代背景下产生的事物，以及年代久远、学生难以理解的知识通过微课进行讲述，帮助学生进行理解和学习。
（五）培养学生学习能力，提升学生学兴趣
学生在学习过程中，会产生大量的问题，通过微课学习，明确学习的重点和难点，在观看视频的过程中，将问题一个一个进行解决，微课有效地培养了学生自主的学习能力。通过微课的学习，学生面对今后生活中出现的各种问题，会学习寻找资料解决问题，积极探索，解决面临的困难和问题。
（六）帮助学生建立主观思维，完善系统化的学习 许多学生做历史题目时，只是根据题目的字面意思诉说历史事件，很难从历史背景、社会环境、现实意义等多角度去思考和作答，判断不清楚题目考查的重难点。无法将各个章节、不同单元的知识进行整合，建立完整的体系。微课通过整合，将碎片化、单一化的知识进行系统整合，帮助学生建立联系，梳理历史知识存在的内部结构[3]。
四、微课运用到高中历史课堂上应用的方法
（一）利用微课资源进行自主学习
教师在微课制作过程中，要注意教学中的教学目标、重难点和易错点，通过习题对学生进行检验，将往届学生容易出错的地方进行重点强调。教师还应该通过微课，为学生设置课前的前置作业，学生通过完成前置作业，明确某一课历史学习的重难点，带着问题和思考走进课堂，在课上，将自己的疑问通通解决，有效的帮助学生答疑解惑，明确学习重难点。
（二）利用微課资源进行对比教学
历史学习中，许多事件的历史意义和大的社会背景不尽相同，如何将同一时间不同事件的内容进行区分辨析，这就需要老师采取方法帮助学生寻找特点，完善记忆。这时，将微课放到日常的教学中，将相似的知识通过表格或者其他形式放在一起对比分析，可以更加方便学生记忆。课堂检测中，教师可以为学生布置表格对比的题目，让其掌握记忆相似知识的具体方法。
（三）利用微课资源巩固知识
比如在讲授人教版高中历史中外历史纲要第一单元《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》这部分内容学习时，教师经常通过课件的展示让学生对知识加深理解。但由于历史时间跨越大、国家众多，十分影响学生的理解。这时教师就能够利用微课视频，来为学生演示具体事件的发生过程，以及每课知识的关联性，让学生以便对前面的知识进行巩固复习，一边开始新知识的学习。让学生在对历史事件有了一定的认识基础上，再开展实际的深入教学，这样才能有效地提升学习的实际价值[4]。
（四）合理利用软件教学
随着学生学习的需求，市场上出现了各种各样、五花八门的教学材料和教学软件。首先，教师应该引导学生有效辨别各种材料和软件的好坏，防止学生将更多的精力和时间放在上面，影响正常的学习。其次，教师应该用心挑选一两款对学生学习和自身教学用帮助的软件方便自己的工作。优秀的学习软件中汇集了许多专家学者和一线教师长期以来的教育教学经验分享，题型更加实际，更有针对性。历史老师可以按照学生的实际学习能力和教学目标，将知识、软件、微课进行有效结合，帮助学生提高他们的历史成绩。
（五）创设情境，模拟教学
历史学习中，课文中充满了大量的主人公、丰富的场景、跌宕起伏的故事情节，以及各种情感的交错。教师要结合历史事件的内容创设相应的情境，让学生进行角色扮演，通过不同人物的演绎，体会不同的社会背景、感受不同时期人物的生活状态。这样的入境体验，对学生理解知识，巩固知识起到很强的促进作用。此外，教师能够借助微课资源进行其他教学情境的设立。学习“君主专制加强的影响”时，教师可通过微课将清朝疆域版图展示在学生面前，通过小组合作，帮助学生分析政府对不同区域的管辖等具体措施，促使学生了解君主专制，以及加强君主专制的重大影响。
（六）符合学习实际
历史教学需要考虑学生实际的学习和理解情况，讲述“中国古代科学技术与文化”内容时，学生对于印刷术的了解十分有效，生活中不曾接触，教师便可以通过微课视频阐述印刷术的基本原理，将印刷的各个环节用视频的形式进行展示，便可以让学生在了解印刷术等文化知识的基础上，有更加深刻的印象[5]。
（七）强化微课视频的美感
微课视频中有吸引学生学习兴趣的目的，所以视频的制作必须要能够调动学生的各个感官，是大家集中注意力学习相关的知识内容，这就要求教师在微课视频制作过程中，删除不必要的内容，保证清晰的画面，动静结合，详略得当，言简意赅，表达准确，只有提高了课件的视觉效果和美感，才可以真正地吸引学生。
结束语
微课在高中历史课上的运用，不但提高了高中生的学习兴趣，而且帮助教师完成了许多抽象知识的解答，减轻了压力和负担。微课在学习新知的基础上，对所学的知识进行回顾和总结，使得知识成为一个完整体系，帮助学生构建知识网络，方便记忆。此外，微课还提高了学生学习的自主性，促使学生学习效率的提高。所以，将微课运用在高中历史课堂中十分重要。
参考文献
[1]魏爱玲，and党军红.“浅谈微课在高中历史教学中的作用.”高考000.003（2015）：19-19.
[2]贾威.“浅析微课在高中历史教学中的有效性.”新课程（下）000.003（2016）：341-342.
[3]穆晓红.“微课在高中历史教学中存在的问题与策略初探.”科技视界000.026（2016）：257-257.
[4]邓霞.“浅析”微课”在高中历史教学中的应用.”新课程导学000.027（2016）：10-10.
[5]卢娟、张瑞卿，and李影.“试析微课在高中历史教学中的应用.”新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第五卷）2017.
作者简介：郑国有（1965.04-）.男，汉族，江西南昌人，本科学历，中学历史高级教师，单位：深圳市高级中学，研究方式：高中历史
关键词：微课;高中历史教学;应用分析
随着高考改革，高中学习阶段，有一部分学生选择了历史学习，这是因为物理学习要求学生必须具有灵活的逻辑思维，难度性大，所以学生只好退而求其次，选择历史学科，而不是因为对历史有很大的兴趣和爱好，所以学生们在学习历史学科时，兴趣不足，基础知识薄弱，语言分析能力差，有时无法抓住学习重点，或者不能够完整的分析题目，都会给历史学习带来一定的困难。教师把微课运用于历史教学中，不仅能使学生对于历史知识的理解变得更加容易，还能够建立系统的知识网络。
一、高中历史课堂教学的现状
现阶段，为了提高学生成绩，节约课堂时间，许多高中的历史教学的形式依旧是以满堂灌为主，教师在讲台上先是让学生进行读书预习，然后通过对教材和其他材料的解读、事件的回顾、背景的呈现、例题的分析和对比，得出历史价值和意义。最后在课上强调知识重点和易错点，布置当堂检测题目完成该节课的授课。
历史课知识本身较为枯燥，需要教师在課上通过有趣的历史故事提高学生的学习热情，帮助学生分析和探究相关知识。可传统的教学模式无法使学生抓住学习的重难点，建立结构化的知识体系，提高自己的理解能力和思考方式，锻炼自己的思考分析能力。
二、微课运用到高中历史课堂上的注意事项
首先，微课的运用是辅助教学，帮助教师更好地完成教学任务，帮助学生更好地理解知识结构。微课的运用要简单可行，做到符合教学要求，恰到好处，清晰可见，问题突出，避免在教学过程中随意添加微课，使教学内容碎片化，从而不完整，分散学生的注意力，甚至影响教学，或者出现完成不了教学目标的情况。
其次，教师不可以因为追求微课的视觉效果，在搜集、拍摄、制作微课中耽误正常的教学工作，避免给自己带来更多的工作压力和负担[1]。
三、微课运用到高中历史课堂上的主要特点和优势
（一）时空灵活
微课使高中历史教学逐步摆脱时间、空间的限制。课堂上，历史教师会借助微课带领学生走进历史人物生活的年代和社会背景;高中历史课本中，有对第一次世界大战、第二次世界大战、国共合作等重要历史事件的讲解，学习时，学生对于事件背景比较陌生，教师可以借助视频，将学生带入到当时的历史大背景下，跨越时空，让学生更好地了解整个事件和当时的国际动态，帮助学生弥补书本知识的不足，激发学生的学习兴趣。讲述长征时，为了让学生感受红军的艰难和无所畏惧的精神品质，教师可以播放飞夺泸定桥的视频，让学生直观感受敌人的凶狠，以及红军战士的英勇顽强。
2020年年初，受“新冠病毒”的影响，所有学校无法正常开学，为了使“停课不停学”的号召落到实处，学生获取知识的重要途径就是通过互联网进行学习，在网课学习过程，更能体现出微课灵活的优势。比如其中的回放功能使学习者对某一知识点的学习可以多次重复地进行回顾理解和吸收，这是对传统教学中学习者“错过”“漏过”知识点现象的一个极大的矫正。再如，视频加速功能的使用，学习者可以以不同倍速跟进教学内容，这就极大地节约了学习的学习时间，学习者对个人时间的掌控会更加灵活，时间的利用更加集约高效。现代化进程中，对学生素质的要求中，很重要的一项就是时间的规划掌控。出色的学习者能够在最短的时间内消化吸收最多的东西，并高效外化于行。不光是“随时”，现代化教育、终身教育还要求学习的“随地”性。在不同空间内灵活切换学习，本质上还是为了学习时间的高效集约。
（二）教学内容短小精悍
由于微课教学视频内容短小精悍，所以学生的注意力会相对集中。微课兼顾了视觉和听觉的全面调动。针对某一个重点知识为学生进行详细的讲解，教学内容和讲授时间相对较少，更符合学生的实际情况。此外，人类社会教学的过程，其实也是一个信息交流的过程，信息流在教育者与学习者之间激荡碰撞，产生新的观念方法。微课在历史教学信息量的扩容方面是一次大幅度的跃迁，这对于满足学习者日益增长的知识需求是大有裨益的[2]。
（三）趣味性十足
历史教学中，涉及了中国古代史、中国近代史，世界史等不同时期，不同国家的历史事件，如果老师只是运用口述的形式来讲解这类事件，学生会觉得十分枯燥，学习效果会大打折扣。而微课适当适时地加入了新兴媒体和信息技术，将枯燥的文字转化为语音和动画，将平面的图画变得更加立体生动，将学生的注意力聚焦在课堂之上，使他们获取知识的过程更加轻松快乐，知识在他们脑海的存在时间更加持久。
（四）有效的解决历史教学的重点难点
历史是一门人文性、主观性、思维性都很强的学科，需要大量知识的积累，所以学生对于历史课的学习并不轻松。这时，就需要教师在授课过程中发挥微课的优势，将学生未听过的时代名词、特殊时代背景下产生的事物，以及年代久远、学生难以理解的知识通过微课进行讲述，帮助学生进行理解和学习。
（五）培养学生学习能力，提升学生学兴趣
学生在学习过程中，会产生大量的问题，通过微课学习，明确学习的重点和难点，在观看视频的过程中，将问题一个一个进行解决，微课有效地培养了学生自主的学习能力。通过微课的学习，学生面对今后生活中出现的各种问题，会学习寻找资料解决问题，积极探索，解决面临的困难和问题。
（六）帮助学生建立主观思维，完善系统化的学习 许多学生做历史题目时，只是根据题目的字面意思诉说历史事件，很难从历史背景、社会环境、现实意义等多角度去思考和作答，判断不清楚题目考查的重难点。无法将各个章节、不同单元的知识进行整合，建立完整的体系。微课通过整合，将碎片化、单一化的知识进行系统整合，帮助学生建立联系，梳理历史知识存在的内部结构[3]。
四、微课运用到高中历史课堂上应用的方法
（一）利用微课资源进行自主学习
教师在微课制作过程中，要注意教学中的教学目标、重难点和易错点，通过习题对学生进行检验，将往届学生容易出错的地方进行重点强调。教师还应该通过微课，为学生设置课前的前置作业，学生通过完成前置作业，明确某一课历史学习的重难点，带着问题和思考走进课堂，在课上，将自己的疑问通通解决，有效的帮助学生答疑解惑，明确学习重难点。
（二）利用微課资源进行对比教学
历史学习中，许多事件的历史意义和大的社会背景不尽相同，如何将同一时间不同事件的内容进行区分辨析，这就需要老师采取方法帮助学生寻找特点，完善记忆。这时，将微课放到日常的教学中，将相似的知识通过表格或者其他形式放在一起对比分析，可以更加方便学生记忆。课堂检测中，教师可以为学生布置表格对比的题目，让其掌握记忆相似知识的具体方法。
（三）利用微课资源巩固知识
比如在讲授人教版高中历史中外历史纲要第一单元《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》这部分内容学习时，教师经常通过课件的展示让学生对知识加深理解。但由于历史时间跨越大、国家众多，十分影响学生的理解。这时教师就能够利用微课视频，来为学生演示具体事件的发生过程，以及每课知识的关联性，让学生以便对前面的知识进行巩固复习，一边开始新知识的学习。让学生在对历史事件有了一定的认识基础上，再开展实际的深入教学，这样才能有效地提升学习的实际价值[4]。
（四）合理利用软件教学
随着学生学习的需求，市场上出现了各种各样、五花八门的教学材料和教学软件。首先，教师应该引导学生有效辨别各种材料和软件的好坏，防止学生将更多的精力和时间放在上面，影响正常的学习。其次，教师应该用心挑选一两款对学生学习和自身教学用帮助的软件方便自己的工作。优秀的学习软件中汇集了许多专家学者和一线教师长期以来的教育教学经验分享，题型更加实际，更有针对性。历史老师可以按照学生的实际学习能力和教学目标，将知识、软件、微课进行有效结合，帮助学生提高他们的历史成绩。
（五）创设情境，模拟教学
历史学习中，课文中充满了大量的主人公、丰富的场景、跌宕起伏的故事情节，以及各种情感的交错。教师要结合历史事件的内容创设相应的情境，让学生进行角色扮演，通过不同人物的演绎，体会不同的社会背景、感受不同时期人物的生活状态。这样的入境体验，对学生理解知识，巩固知识起到很强的促进作用。此外，教师能够借助微课资源进行其他教学情境的设立。学习“君主专制加强的影响”时，教师可通过微课将清朝疆域版图展示在学生面前，通过小组合作，帮助学生分析政府对不同区域的管辖等具体措施，促使学生了解君主专制，以及加强君主专制的重大影响。
（六）符合学习实际
历史教学需要考虑学生实际的学习和理解情况，讲述“中国古代科学技术与文化”内容时，学生对于印刷术的了解十分有效，生活中不曾接触，教师便可以通过微课视频阐述印刷术的基本原理，将印刷的各个环节用视频的形式进行展示，便可以让学生在了解印刷术等文化知识的基础上，有更加深刻的印象[5]。
（七）强化微课视频的美感
微课视频中有吸引学生学习兴趣的目的，所以视频的制作必须要能够调动学生的各个感官，是大家集中注意力学习相关的知识内容，这就要求教师在微课视频制作过程中，删除不必要的内容，保证清晰的画面，动静结合，详略得当，言简意赅，表达准确，只有提高了课件的视觉效果和美感，才可以真正地吸引学生。
结束语
微课在高中历史课上的运用，不但提高了高中生的学习兴趣，而且帮助教师完成了许多抽象知识的解答，减轻了压力和负担。微课在学习新知的基础上，对所学的知识进行回顾和总结，使得知识成为一个完整体系，帮助学生构建知识网络，方便记忆。此外，微课还提高了学生学习的自主性，促使学生学习效率的提高。所以，将微课运用在高中历史课堂中十分重要。
参考文献
[1]魏爱玲，and党军红.“浅谈微课在高中历史教学中的作用.”高考000.003（2015）：19-19.
[2]贾威.“浅析微课在高中历史教学中的有效性.”新课程（下）000.003（2016）：341-342.
[3]穆晓红.“微课在高中历史教学中存在的问题与策略初探.”科技视界000.026（2016）：257-257.
[4]邓霞.“浅析”微课”在高中历史教学中的应用.”新课程导学000.027（2016）：10-10.
[5]卢娟、张瑞卿，and李影.“试析微课在高中历史教学中的应用.”新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第五卷）2017.
作者简介：郑国有（1965.04-）.男，汉族，江西南昌人，本科学历，中学历史高级教师，单位：深圳市高级中学，研究方式：高中历史