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摘 要： 本文通过分析独立学院英语专业学生学习工程英语的现状，提出在工程英语教学中运用活教法，从而突破传统教学方法，引导独立学院学生主动学习，最终实现工程英语教学目标。
关键词： 独立学院 活教法 工程英语
自20世纪90年代以来，我国的高等教育迅猛发展，独立学院的发展壮大在一定程度上满足了社会对高等教育多元化选择的需要。但是大多数独立学一味简单沿袭母体大学的传统精英教育模式开展教学活动，培养出来的学生根本不具备竞争优势。为此，独立学院英语专业在充分调查市场需要和学生意见后，尝试分方向实施培养模式，开设工程翻译课程，探索培养新型应用型本科人才模式。
一、独立学院英语专业工程英语教学现状
独立学院是教学型、应用型大学，应按照市场和社会的需求，以就业为导向，培养应用型人才。这一办学定位是由独立学院学生的现状和社会对学生的要求决定的。
（一）教学主体现状。首先，独立学院的学生英语基础薄弱，学习效果不理想；其次，学生学习英语的兴趣不浓厚；再次，学生自控能力较弱，对老师的依赖性较强。
（二）课程设置。独立学院简单引用母体学校的课程设置开展教学活动，而不充分考虑独立学院学生的特点、需要和兴趣，这是导致独立学院课难上、能力难提高和学生难就业的重要原因之一。
（三）教材问题。独立学院至今没有适合自己的特色教材，而是借用普通高等学校本科教材，故其品种单一，数量不多，内容陈旧，不能自成体系，实习实践、实验教材匮乏。
（四）教学方法。独立学院工程英语教学一直以来沿用传统基础英语的教学模式，使得学生缺乏对听力、口语的学习兴趣和习惯，往往出现完全听不懂及说不出口的现象，导致学生的学习自信心受挫。
独立学院英语专业的工程英语教学面临上面列出的诸多问题，究竟应该如何解决，出路在哪里？
二、活教法探究
什么是活教法？活教法是有效强化课堂教学效果的一种教学方法，其主要目标是改变与激发学生的学习兴趣，按照学生学习的特点和兴趣进行教学探索，使学生不仅在课堂上对学习感兴趣，更将这种兴趣延续至以后的学习和生活中，养成自主学习的习惯。
从字面上看，活教法主要体现一个“活”字，这个“活”字恰恰是活教法的核心和灵魂。这个“活”字不仅意味着灵活教学，更显示出这种教学方法具有可持续发展的生命力。活教法应用在工程英语课堂中，首先要突破传统教师“一言堂”课堂教学模式，转而以学生的需求、兴趣和爱好等为主要切入点进行引导教学；其次要改变传统的课堂教学氛围，创造开放与轻松的学习环境，尽可能多地采用交流与互动的方式教学。
活教法的内涵主要是突出培养学生的学习兴趣，变学生被动学习为主动学习，使学生的学习习惯贯穿学习生涯始终，主要包含交换、奖惩、环境、体验等创新方法。
（一）交换。交换是指教师与学生互换角色，采用以学生主体为教学体验中心的教学方法。互换角色后，教师可以更容易地了解学生的各种需求，比如在工程英语学习中想学到什么，怎样进行教学才有效果等。它极大地改变了传统的“教师讲、学生听”的枯燥乏味的教学局面，以开放式的课堂，并采用沟通交流、小组讨论、趣味游戏等方式，改变学生学习工程英语的态度，从而激发学生的学习热情并产生学习的内驱动力，进而使这种热情一直延续至课程结束，并影响他们今后学习方式和态度的改变。
（二）奖惩。奖惩是通过开展课堂游戏和学生进行互动的方式进行教学的。课堂互动游戏是活跃课堂气氛，提高学生积极主动性和精神振奋度的一种好方法。比如可以将学生分组，进行记忆工程英语术语比赛，然后教师打开事先做好的PPT，由各组同学抢答PPT上面显示出来的专业术语，最后判出输赢结果，输的一组需要按照赢的一组要求进行惩罚，如唱歌、讲笑话、模仿秀等。在游戏及评判过程中，教师应给予较多的积极评价，诸如well done，excellent，perfect等评语。输的一组当完成惩罚内容后应给予支持和肯定，比如“You can do it.Try again，Come on.”等。这样，在一种轻松、愉悦的氛围当中，大家记牢很多枯燥的工程英语方面的知识。
（三）环境。环境指的是模拟工程项目现场环境，让学生切实参与到其中的教学方法。比如模拟某一工程项目中标后，项目经理与施工人员、监理工程师、业主、材料供应商等经常性的交流场景，都需要学生们对工程英语的知识非常熟悉，并能够用口语表达出来。充分利用模拟环境平台，能够让学生感受在现场运用工程英语交流的重要性及必要性，注重及提高沟通交流技巧，以及构建相关专业知识体系，从而促进良好学习习惯的养成。
（四）体验。体验主要指教师在教学过程中能够让学生体验到获得成功的快乐和喜悦，从而激发学生学习工程英语热情的方法。要实现这一点，教师对于学生期望值的调整非常关键。教师应把期望值调低一些，以便让学生经常性地体验到成功带来的满足感，从而增强自身对工程英语的学习兴趣和信心，促使学生付出更多的努力进行工程英语的学习。
（五）网络。在21世纪的信息时代，独立学院学生更倾向于利用网络这种很好的学习资源学习新知识技能，获得相关的信息和资料。根据学生的特点，我们可以把工程英语的有关知识做成微课放到学习平台上，比如一些工程英语外文的合同范本、各类合同范本的讲解和分析，以及合同有关的制定或签定时必须注意的问题等都可以做成微课，学生可以反复点击观看直到弄懂为止，不限时间和地点，实现开放式的教学目标。
三、结语
通过对活教法的各创新方法展开分析，活教法采取的开放式教学方法营造轻松愉悦的教学氛围；活教法倡导的激励的教学态度等积极的方式提高学生对于工程英语学习的积极性和主动性，突破现阶段中国独立院校英语专业工程英语教学面临的困境，为独立学院英语专业教学模式改革出路指明方向。
参考文献：
[1]蔡斌军.独立学院电气工程类专业英语教学现状及改革探索[J].考试周刊，2011（3）.
[2]琚宏昌，陈玲玲.浅析活教法在工程管理专业英语教学中的研究与应用[J].教育研究，2011（5）.
基金项目编号：2014YYJG082
教改项目名称：依托工程专业优势，独立院校应用英语专业（工程翻译方向）建设研究
关键词： 独立学院 活教法 工程英语
自20世纪90年代以来，我国的高等教育迅猛发展，独立学院的发展壮大在一定程度上满足了社会对高等教育多元化选择的需要。但是大多数独立学一味简单沿袭母体大学的传统精英教育模式开展教学活动，培养出来的学生根本不具备竞争优势。为此，独立学院英语专业在充分调查市场需要和学生意见后，尝试分方向实施培养模式，开设工程翻译课程，探索培养新型应用型本科人才模式。
一、独立学院英语专业工程英语教学现状
独立学院是教学型、应用型大学，应按照市场和社会的需求，以就业为导向，培养应用型人才。这一办学定位是由独立学院学生的现状和社会对学生的要求决定的。
（一）教学主体现状。首先，独立学院的学生英语基础薄弱，学习效果不理想；其次，学生学习英语的兴趣不浓厚；再次，学生自控能力较弱，对老师的依赖性较强。
（二）课程设置。独立学院简单引用母体学校的课程设置开展教学活动，而不充分考虑独立学院学生的特点、需要和兴趣，这是导致独立学院课难上、能力难提高和学生难就业的重要原因之一。
（三）教材问题。独立学院至今没有适合自己的特色教材，而是借用普通高等学校本科教材，故其品种单一，数量不多，内容陈旧，不能自成体系，实习实践、实验教材匮乏。
（四）教学方法。独立学院工程英语教学一直以来沿用传统基础英语的教学模式，使得学生缺乏对听力、口语的学习兴趣和习惯，往往出现完全听不懂及说不出口的现象，导致学生的学习自信心受挫。
独立学院英语专业的工程英语教学面临上面列出的诸多问题，究竟应该如何解决，出路在哪里？
二、活教法探究
什么是活教法？活教法是有效强化课堂教学效果的一种教学方法，其主要目标是改变与激发学生的学习兴趣，按照学生学习的特点和兴趣进行教学探索，使学生不仅在课堂上对学习感兴趣，更将这种兴趣延续至以后的学习和生活中，养成自主学习的习惯。
从字面上看，活教法主要体现一个“活”字，这个“活”字恰恰是活教法的核心和灵魂。这个“活”字不仅意味着灵活教学，更显示出这种教学方法具有可持续发展的生命力。活教法应用在工程英语课堂中，首先要突破传统教师“一言堂”课堂教学模式，转而以学生的需求、兴趣和爱好等为主要切入点进行引导教学；其次要改变传统的课堂教学氛围，创造开放与轻松的学习环境，尽可能多地采用交流与互动的方式教学。
活教法的内涵主要是突出培养学生的学习兴趣，变学生被动学习为主动学习，使学生的学习习惯贯穿学习生涯始终，主要包含交换、奖惩、环境、体验等创新方法。
（一）交换。交换是指教师与学生互换角色，采用以学生主体为教学体验中心的教学方法。互换角色后，教师可以更容易地了解学生的各种需求，比如在工程英语学习中想学到什么，怎样进行教学才有效果等。它极大地改变了传统的“教师讲、学生听”的枯燥乏味的教学局面，以开放式的课堂，并采用沟通交流、小组讨论、趣味游戏等方式，改变学生学习工程英语的态度，从而激发学生的学习热情并产生学习的内驱动力，进而使这种热情一直延续至课程结束，并影响他们今后学习方式和态度的改变。
（二）奖惩。奖惩是通过开展课堂游戏和学生进行互动的方式进行教学的。课堂互动游戏是活跃课堂气氛，提高学生积极主动性和精神振奋度的一种好方法。比如可以将学生分组，进行记忆工程英语术语比赛，然后教师打开事先做好的PPT，由各组同学抢答PPT上面显示出来的专业术语，最后判出输赢结果，输的一组需要按照赢的一组要求进行惩罚，如唱歌、讲笑话、模仿秀等。在游戏及评判过程中，教师应给予较多的积极评价，诸如well done，excellent，perfect等评语。输的一组当完成惩罚内容后应给予支持和肯定，比如“You can do it.Try again，Come on.”等。这样，在一种轻松、愉悦的氛围当中，大家记牢很多枯燥的工程英语方面的知识。
（三）环境。环境指的是模拟工程项目现场环境，让学生切实参与到其中的教学方法。比如模拟某一工程项目中标后，项目经理与施工人员、监理工程师、业主、材料供应商等经常性的交流场景，都需要学生们对工程英语的知识非常熟悉，并能够用口语表达出来。充分利用模拟环境平台，能够让学生感受在现场运用工程英语交流的重要性及必要性，注重及提高沟通交流技巧，以及构建相关专业知识体系，从而促进良好学习习惯的养成。
（四）体验。体验主要指教师在教学过程中能够让学生体验到获得成功的快乐和喜悦，从而激发学生学习工程英语热情的方法。要实现这一点，教师对于学生期望值的调整非常关键。教师应把期望值调低一些，以便让学生经常性地体验到成功带来的满足感，从而增强自身对工程英语的学习兴趣和信心，促使学生付出更多的努力进行工程英语的学习。
（五）网络。在21世纪的信息时代，独立学院学生更倾向于利用网络这种很好的学习资源学习新知识技能，获得相关的信息和资料。根据学生的特点，我们可以把工程英语的有关知识做成微课放到学习平台上，比如一些工程英语外文的合同范本、各类合同范本的讲解和分析，以及合同有关的制定或签定时必须注意的问题等都可以做成微课，学生可以反复点击观看直到弄懂为止，不限时间和地点，实现开放式的教学目标。
三、结语
通过对活教法的各创新方法展开分析，活教法采取的开放式教学方法营造轻松愉悦的教学氛围；活教法倡导的激励的教学态度等积极的方式提高学生对于工程英语学习的积极性和主动性，突破现阶段中国独立院校英语专业工程英语教学面临的困境，为独立学院英语专业教学模式改革出路指明方向。
参考文献：
[1]蔡斌军.独立学院电气工程类专业英语教学现状及改革探索[J].考试周刊，2011（3）.
[2]琚宏昌，陈玲玲.浅析活教法在工程管理专业英语教学中的研究与应用[J].教育研究，2011（5）.
基金项目编号：2014YYJG082
教改项目名称：依托工程专业优势，独立院校应用英语专业（工程翻译方向）建设研究