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【摘要】新课程理念给教学一线的初中英语老师带来了更高的教学目标。初中英语作为初中阶段十分重要的学科，对以后的学习起到至关重要的作用。英語词汇学习作为英语学习的主要内容，是学好英语课程的关键。笔者结合教学实践，探讨“滚雪球”式学习法在初中英语词汇学习中的应用策略。
【关键词】初中英语 词汇学习 滚雪球 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0110-01
直接向学生传授词汇，不如传授给学生科学的学习方法。初中英语词汇的学习与把握，对于学生学好英语课程是十分重要的。那么，如何使学生有效学习、高效记忆英语词汇呢？笔者结合英语教育教学实践，认为“滚雪球”式学习法在英语词汇学习上效果颇佳。本文结合初中英语教学实际，探讨“滚雪球”式学习法在词汇学习上的应用策略。
一、“滚雪球”式学习法在初中英语词汇学习中的应用价值
相比其他学习英语词汇方式方法，“滚雪球”不管是在形式上，还是在内容上都具有很大的优势。第一，“滚雪球”学习法能将学生已经掌握的英语词汇不断的向外拓展，有针对性的进行英语词汇的学习，使学生在没有教师指导的情况下独立学习，逐渐提高学生自主学习的能力。第二，学生通过“滚雪球”的学习，可以对英语词汇之间的相互联系更精准的进行把握，它能更好的帮助学生学习英语词汇，学习旧的学习内容。同时，“滚雪球”学习法在形式上与以往学习形式有着显著的不同，既可以作为课后温习，也能够将其视作课前预习，不但有效梳理了英语词汇，还能够以具有联系化、系统化、发散型的方法来完善改进教学方式。第三，“滚雪球”学习法使学生更能抓住词汇重点，初中英语词汇量很大，倘若没有一个好的学习记忆方法的话，学生很难很好的把握，“滚雪球”学习法将一个个词汇向外发散，串联成线，相关的内容进行归纳，将初中英语词汇连接成一张网，全方位、立体式的提升学生英语词汇学习能力。
二、“滚雪球”学习法在初中英语词汇教学中的运用
1.“滚雪球”学习法要时刻以学生为主体展开。教师在倡导“滚雪球”学习法运用的同时，要充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，最大限度发挥这一模式的学习效果。比如在学习“China”时，有些同学习惯把首写字母“c”写小写。这个时候英语教师就需要让学生弄明白“China”和“china”有什么区别，教师带领学生查阅字典，让学生认识到“China”首写大写是“中国”，小写的“china”是“瓷器”的意思。通过这种老师引导学生学习的方式，提升了学生学习主动性，拓展了学生的知识面。
2.“滚雪球”学习法要抓住词汇重点。初中英语词汇量很大，这些词汇大多呈现碎片化状态，缺乏系统的整理，使学生在进行初中英语词汇学习时对重点内容难以做出选择。因此，“滚雪球”学习法要紧紧围绕英语课程的实际，有针对性进行编排和设计。比如“affect”与“effect”是一组词义和组成都非常相近的词汇，而且这两个单词都有“影响”的词义，为区分它们，教师可以将这两个单词一上一下写到黑板上，让学生使用两个单词分别进行造句，在这个过程中带领同学们体会这两个单词之间的微小区别，通过比对法的运用，使学生对词义相近词语有了更清晰明了的把握，通过这样的方式也能有效地学习英语词汇。
3.“滚雪球”学习法设计要力求快速简洁。教师严格按照事先所构想的学习目标，采取易于接受的线性化思维，不断让英语词汇以明了的方式体现，尽最大所能让课程词汇线索清晰，并以此作为词汇延伸的纽带，让同学们举一反三，以现有词汇去拓展，完成词汇的归纳。
4.“滚雪球”学习法需要板书的配合。板书作为教师向学生传递词汇、学习课程内容的重要形式，对教学与学习效果作用很大。教师的板书设计有很多种方法，但运用“滚雪球”这一形式，由于它是从词汇点这个核心向外发散的，所以使课程内容变得更加直观，更易于学生了解和掌握。比如，学习fall这个单词的时候，学生知道这是个动词，有落下、降落、倒掉的意思，这时教师可以由此给学生另外两个单词fell和fallen，同样有落下降落的意思，板书展示为“fall —fell—fallen”（v.落下，降落，倒），通过这样一连串的单词列举与学习，拓展延伸了学习内容，帮助学生记忆新单词。
综上所述，伴随新课改的持续深入和发展，以往的英语课后学习模式已不能完全满足现代教学目标要求和学生身心发展的需要。在核心素养背景，“滚雪球”学习法的广泛应用，对提高初中生英语学习能力能起到很好的推动作用。我们的初中英语教师应该加强对“滚雪球”学习法实际应用的探索和研究，不断的加以改进和完善，有效提高“滚雪球”学习法在初中英语词汇学习中的辅助作用。
参考文献：
[1]蔡淑梅.中学英语的词汇教学策略[J].2001（04）.
【关键词】初中英语 词汇学习 滚雪球 教学策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）12-0110-01
直接向学生传授词汇，不如传授给学生科学的学习方法。初中英语词汇的学习与把握，对于学生学好英语课程是十分重要的。那么，如何使学生有效学习、高效记忆英语词汇呢？笔者结合英语教育教学实践，认为“滚雪球”式学习法在英语词汇学习上效果颇佳。本文结合初中英语教学实际，探讨“滚雪球”式学习法在词汇学习上的应用策略。
一、“滚雪球”式学习法在初中英语词汇学习中的应用价值
相比其他学习英语词汇方式方法，“滚雪球”不管是在形式上，还是在内容上都具有很大的优势。第一，“滚雪球”学习法能将学生已经掌握的英语词汇不断的向外拓展，有针对性的进行英语词汇的学习，使学生在没有教师指导的情况下独立学习，逐渐提高学生自主学习的能力。第二，学生通过“滚雪球”的学习，可以对英语词汇之间的相互联系更精准的进行把握，它能更好的帮助学生学习英语词汇，学习旧的学习内容。同时，“滚雪球”学习法在形式上与以往学习形式有着显著的不同，既可以作为课后温习，也能够将其视作课前预习，不但有效梳理了英语词汇，还能够以具有联系化、系统化、发散型的方法来完善改进教学方式。第三，“滚雪球”学习法使学生更能抓住词汇重点，初中英语词汇量很大，倘若没有一个好的学习记忆方法的话，学生很难很好的把握，“滚雪球”学习法将一个个词汇向外发散，串联成线，相关的内容进行归纳，将初中英语词汇连接成一张网，全方位、立体式的提升学生英语词汇学习能力。
二、“滚雪球”学习法在初中英语词汇教学中的运用
1.“滚雪球”学习法要时刻以学生为主体展开。教师在倡导“滚雪球”学习法运用的同时，要充分尊重学生的主体地位，以学生为中心，最大限度发挥这一模式的学习效果。比如在学习“China”时，有些同学习惯把首写字母“c”写小写。这个时候英语教师就需要让学生弄明白“China”和“china”有什么区别，教师带领学生查阅字典，让学生认识到“China”首写大写是“中国”，小写的“china”是“瓷器”的意思。通过这种老师引导学生学习的方式，提升了学生学习主动性，拓展了学生的知识面。
2.“滚雪球”学习法要抓住词汇重点。初中英语词汇量很大，这些词汇大多呈现碎片化状态，缺乏系统的整理，使学生在进行初中英语词汇学习时对重点内容难以做出选择。因此，“滚雪球”学习法要紧紧围绕英语课程的实际，有针对性进行编排和设计。比如“affect”与“effect”是一组词义和组成都非常相近的词汇，而且这两个单词都有“影响”的词义，为区分它们，教师可以将这两个单词一上一下写到黑板上，让学生使用两个单词分别进行造句，在这个过程中带领同学们体会这两个单词之间的微小区别，通过比对法的运用，使学生对词义相近词语有了更清晰明了的把握，通过这样的方式也能有效地学习英语词汇。
3.“滚雪球”学习法设计要力求快速简洁。教师严格按照事先所构想的学习目标，采取易于接受的线性化思维，不断让英语词汇以明了的方式体现，尽最大所能让课程词汇线索清晰，并以此作为词汇延伸的纽带，让同学们举一反三，以现有词汇去拓展，完成词汇的归纳。
4.“滚雪球”学习法需要板书的配合。板书作为教师向学生传递词汇、学习课程内容的重要形式，对教学与学习效果作用很大。教师的板书设计有很多种方法，但运用“滚雪球”这一形式，由于它是从词汇点这个核心向外发散的，所以使课程内容变得更加直观，更易于学生了解和掌握。比如，学习fall这个单词的时候，学生知道这是个动词，有落下、降落、倒掉的意思，这时教师可以由此给学生另外两个单词fell和fallen，同样有落下降落的意思，板书展示为“fall —fell—fallen”（v.落下，降落，倒），通过这样一连串的单词列举与学习，拓展延伸了学习内容，帮助学生记忆新单词。
综上所述，伴随新课改的持续深入和发展，以往的英语课后学习模式已不能完全满足现代教学目标要求和学生身心发展的需要。在核心素养背景，“滚雪球”学习法的广泛应用，对提高初中生英语学习能力能起到很好的推动作用。我们的初中英语教师应该加强对“滚雪球”学习法实际应用的探索和研究，不断的加以改进和完善，有效提高“滚雪球”学习法在初中英语词汇学习中的辅助作用。
参考文献：
[1]蔡淑梅.中学英语的词汇教学策略[J].2001（04）.