论文部分内容阅读
摘要：微课是一种微型的教学视频模式，将教材中的重点信息整理成一个几分钟的视频，在课堂上段时间的概述知识点，让学生对知识有系统化的了解，同时还能够在微课中导入趣味的元素，通过声情并茂的课堂演示，吸引学生的注意力，调动学生的课堂参与兴趣，将初中时期的数学知识从抽象转化为直观，由浅入深的导入数学的重点内容，应用微课提高学生的课堂关注度，在师生互动中完成数学教育的系列化变革。
关键词：微课;初中数学;教学;应用
引言：初中数学应衔接学生的前期基础，并为后续的数学深化探究做好准备，微课融入数学的课堂上，能够帮助学生更好的理解数学，形成对数学深刻的记忆，数学公式概念与相应的应用题，均在微课的题型指导下，得以轻松化解，数学的以简化繁，让学生逐渐的树立了数学的学习信心，引入人镜走进数学的情境中，获得知识更加深刻的见解，有助于帮助学生形成数学的素养。
一、了解微课的主要特点
1.教学时间短
微课的教学时间较短，仅仅占据课堂上几分钟的时间，让学生短时间的将注意力都集中在屏幕上，传统的教学模式下，学生容易走神，或者难以在课堂上与教师集中精力互动，微课就从根本上解决了此类的问题，浓缩了数学的精华，不会令学生感到枯燥，微课视频的播放时间短，常常让学生意犹未尽，较为适用于对数学典型案例的解读，适用于数学的课堂导入，或者重点信息的化解，还可以在数学的理解基础上完成扩展延伸。
2.教学主题强
数学微课突出重点，围绕一个数学的主题展开联想，剔除了较为复杂的数学知识信息，学生能够直接的面对数学的核心知识信息，主题显现的更为鲜明，同时更加有助于学生记忆，围绕中心点通过视频总结数学的常见疑问，在后续一段时间的复习过程中，也能够帮助学生反复观看，快速汇总重点内容，避免浪费时间。
3.资源容量小
微课容量较小，课堂上能够节省大量的时间，这些时间就可以让学生独立表达言论，阐述独立的思维意见，彻底的改变了课堂上教师满堂灌的形式，在微课的模式下，学生不织不觉的走进数学的情境空间中，一题一议，一式一讲，把教学内容的“大水”变成“细流”。依靠细水长流，更容易让学生得到知识的滋养。
4.生动情景化
因为微课视频可以录制课堂之外的资源，所以其内容就会更加生动有趣。比如教学测量旗杆的高度，在课堂上是无法让学生进行实地测量的，但是微课则可以事先到广场上录制测量旗杆高度的视频，还原实地情景下数学知识的操作应用过程，然后把这种实景微课视频在课堂上播放，可立即引学生进入数学知识应用的生活情景，非常生动有趣。生动的情景化视频，让学生“不出教室，也能知天下”。
二、微课在初中数学教学中的应用
1.新课导入
对于数学课堂教学来说，热身活动是新课导入中非常重要的环节，成功的热身活动可以有效地减轻学生的紧张情绪，使他们能够更积极地快速地投入到课堂教学中来，例如，在教学初中数学“图形的旋转”这节课时，重点是旋转的概念和性质，难点是概念的形成过程与性质的探究过程。作为新课导入，教师可以利用微课向学生展示有关的图片或动画，如：飞速转动着的电风扇叶片，时钟上不停转动的秒针，大风车的转动，荡秋千的小孩，汽车上的雨刷等等，通过这些日常生活中的“转动情景”导入新知识点，让学生在感性认识中初步形成旋转的概念，在微课视频和学生的互动中轻松达到，因此学生能够产生近似上课的体验，兴趣盎然心神放松，为新课的学习做好准备。
2.教学难点突破
由于数学的抽象性，学生学习起来有些数学知识难免有不容易理解的地方，在传统的教学中，针对一些数学教学的重点和难点，教师往往会通过身边的生活中的例子，让学生形成想象的载体，进而来理解数学中的理论知识。这无疑是一种很好的方法，但是，这样的实例教学也存在着一定的局限性，因为教师所列举的例子并不一定是每个学生都看到过或者是体验过，又或者是实例需要想象力的辅助。微课的生动直观性，突破了初中学生认知面有限，生活经验的局限性，利用微课辅助教学，能够激发学生对抽象世界的探知欲，使数学课堂教学灵动而具体，教学效果良好，起到事半功倍的成效。
3.利用微课讲解代表性题型
美国心理学家布鲁姆提出的“掌握学习理论”认为只需要提供最佳的教学，并给以足够的时间，多数学习者能獲得优良的成绩。在平时课堂教学中师生面对面讲授，可以发现部分学生都是紧绷神经，课堂氛围压抑，学习者生怕错过一个环节，而微课教学为学习者创建了一个舒适的信息化学习环境，营造出了轻松地学习氛围。再加上微课能形成对比这一特点，可以帮助学生突破难点，在初中三年级即毕业班数学复习中，很多学生和老师在题海中疲惫不堪，复习来复习去学生还是会做的题会做，不会做的题仍旧不会，复习效果不佳，其实许多难题都是有规律可循的，首先教师要将题型进行分类，使用微课讲解具有代表性的例题，然后再呈现一系列思想方法相似的练习题突出这些习题间的内在联系，让学生形成对比，进而突破难点，完全掌握一类题型。
4.利用微课形成完整知识网络帮助学生记忆
在初中数学中由很多公式，学生们需要的记忆量很大，章节之间有联系，学习中，学生往往是因为前面的知识体系遗忘，导致新知识的学习困难。例如，在学习二次函数中就涵盖了很多前面学习的知识点，如与之有联系的平面直角坐标系、一次函数、三角函数、解直角三角形、平行四边形等各种几何图形的性质。我们可微课来解决，把一章的概念按接收知识的过程呈现给学生，让学生形成知识体系。微课具有时间较短，学习者在观看过程中，不会疲倦，注意力不易分散，以及他们可以使用手机、ipad、电脑等任何多媒体移动设备，随时随地观看等优点，因此学习者可以充分利用课余反复播放，加深对数学概念的理解，逐步形成完整的数学知识体系。另外，利用微课教学还应注意一些问题，微课作为一种重要的课堂辅助手段要合理利用，不能为微课而微课，科学讲解也很重要，形成生态课堂，真正实现学生课堂。
结束语
总之，微课已来，初中数学教师切不可回避微课。回避反倒容易被微课淹没，唯有积极面对，才能乘微课之风，在初中数学教学的洋面上，乘风破浪，勇往前行！
参考文献
[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.
[2]吕发成.微课在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2014，2（10）：99-101.
关键词：微课;初中数学;教学;应用
引言：初中数学应衔接学生的前期基础，并为后续的数学深化探究做好准备，微课融入数学的课堂上，能够帮助学生更好的理解数学，形成对数学深刻的记忆，数学公式概念与相应的应用题，均在微课的题型指导下，得以轻松化解，数学的以简化繁，让学生逐渐的树立了数学的学习信心，引入人镜走进数学的情境中，获得知识更加深刻的见解，有助于帮助学生形成数学的素养。
一、了解微课的主要特点
1.教学时间短
微课的教学时间较短，仅仅占据课堂上几分钟的时间，让学生短时间的将注意力都集中在屏幕上，传统的教学模式下，学生容易走神，或者难以在课堂上与教师集中精力互动，微课就从根本上解决了此类的问题，浓缩了数学的精华，不会令学生感到枯燥，微课视频的播放时间短，常常让学生意犹未尽，较为适用于对数学典型案例的解读，适用于数学的课堂导入，或者重点信息的化解，还可以在数学的理解基础上完成扩展延伸。
2.教学主题强
数学微课突出重点，围绕一个数学的主题展开联想，剔除了较为复杂的数学知识信息，学生能够直接的面对数学的核心知识信息，主题显现的更为鲜明，同时更加有助于学生记忆，围绕中心点通过视频总结数学的常见疑问，在后续一段时间的复习过程中，也能够帮助学生反复观看，快速汇总重点内容，避免浪费时间。
3.资源容量小
微课容量较小，课堂上能够节省大量的时间，这些时间就可以让学生独立表达言论，阐述独立的思维意见，彻底的改变了课堂上教师满堂灌的形式，在微课的模式下，学生不织不觉的走进数学的情境空间中，一题一议，一式一讲，把教学内容的“大水”变成“细流”。依靠细水长流，更容易让学生得到知识的滋养。
4.生动情景化
因为微课视频可以录制课堂之外的资源，所以其内容就会更加生动有趣。比如教学测量旗杆的高度，在课堂上是无法让学生进行实地测量的，但是微课则可以事先到广场上录制测量旗杆高度的视频，还原实地情景下数学知识的操作应用过程，然后把这种实景微课视频在课堂上播放，可立即引学生进入数学知识应用的生活情景，非常生动有趣。生动的情景化视频，让学生“不出教室，也能知天下”。
二、微课在初中数学教学中的应用
1.新课导入
对于数学课堂教学来说，热身活动是新课导入中非常重要的环节，成功的热身活动可以有效地减轻学生的紧张情绪，使他们能够更积极地快速地投入到课堂教学中来，例如，在教学初中数学“图形的旋转”这节课时，重点是旋转的概念和性质，难点是概念的形成过程与性质的探究过程。作为新课导入，教师可以利用微课向学生展示有关的图片或动画，如：飞速转动着的电风扇叶片，时钟上不停转动的秒针，大风车的转动，荡秋千的小孩，汽车上的雨刷等等，通过这些日常生活中的“转动情景”导入新知识点，让学生在感性认识中初步形成旋转的概念，在微课视频和学生的互动中轻松达到，因此学生能够产生近似上课的体验，兴趣盎然心神放松，为新课的学习做好准备。
2.教学难点突破
由于数学的抽象性，学生学习起来有些数学知识难免有不容易理解的地方，在传统的教学中，针对一些数学教学的重点和难点，教师往往会通过身边的生活中的例子，让学生形成想象的载体，进而来理解数学中的理论知识。这无疑是一种很好的方法，但是，这样的实例教学也存在着一定的局限性，因为教师所列举的例子并不一定是每个学生都看到过或者是体验过，又或者是实例需要想象力的辅助。微课的生动直观性，突破了初中学生认知面有限，生活经验的局限性，利用微课辅助教学，能够激发学生对抽象世界的探知欲，使数学课堂教学灵动而具体，教学效果良好，起到事半功倍的成效。
3.利用微课讲解代表性题型
美国心理学家布鲁姆提出的“掌握学习理论”认为只需要提供最佳的教学，并给以足够的时间，多数学习者能獲得优良的成绩。在平时课堂教学中师生面对面讲授，可以发现部分学生都是紧绷神经，课堂氛围压抑，学习者生怕错过一个环节，而微课教学为学习者创建了一个舒适的信息化学习环境，营造出了轻松地学习氛围。再加上微课能形成对比这一特点，可以帮助学生突破难点，在初中三年级即毕业班数学复习中，很多学生和老师在题海中疲惫不堪，复习来复习去学生还是会做的题会做，不会做的题仍旧不会，复习效果不佳，其实许多难题都是有规律可循的，首先教师要将题型进行分类，使用微课讲解具有代表性的例题，然后再呈现一系列思想方法相似的练习题突出这些习题间的内在联系，让学生形成对比，进而突破难点，完全掌握一类题型。
4.利用微课形成完整知识网络帮助学生记忆
在初中数学中由很多公式，学生们需要的记忆量很大，章节之间有联系，学习中，学生往往是因为前面的知识体系遗忘，导致新知识的学习困难。例如，在学习二次函数中就涵盖了很多前面学习的知识点，如与之有联系的平面直角坐标系、一次函数、三角函数、解直角三角形、平行四边形等各种几何图形的性质。我们可微课来解决，把一章的概念按接收知识的过程呈现给学生，让学生形成知识体系。微课具有时间较短，学习者在观看过程中，不会疲倦，注意力不易分散，以及他们可以使用手机、ipad、电脑等任何多媒体移动设备，随时随地观看等优点，因此学习者可以充分利用课余反复播放，加深对数学概念的理解，逐步形成完整的数学知识体系。另外，利用微课教学还应注意一些问题，微课作为一种重要的课堂辅助手段要合理利用，不能为微课而微课，科学讲解也很重要，形成生态课堂，真正实现学生课堂。
结束语
总之，微课已来，初中数学教师切不可回避微课。回避反倒容易被微课淹没，唯有积极面对，才能乘微课之风，在初中数学教学的洋面上，乘风破浪，勇往前行！
参考文献
[1]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.
[2]吕发成.微课在初中数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2014，2（10）：99-101.