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校园文学是新时期学校教育发展中涌现出的一种文学现象，是校园文化的一翼。它是指学生在学生时代创作的文学作品，或者通过校园生活反映社会人生的、主要为学生欣赏和接受的文学。校园文学作品大都放射着文学灵光，彰显出人文个性，令人读之惊喜，品之有味，思之深刻。因而，加强校园文学研究，可为课堂作文教学与创新，提供许多宝贵启示；而作文教学的新探索、新发现，又为校园文学的蓬勃发展注入新鲜血液，提供理论支持和实践指导，使校园文学沿着正确、健康的轨道运行。二者相辅相成，互相弥补。
教育家韩作黎说，搞校园文学不仅仅只是培养大作家，还是提高学生各种能力增强素质的切实有效的教育方式。实践已经证明，校园文学活动是教育教学的一种好形式，重在陶冶情操，开发学生思维，培养学生创造能力等。为此，我们应借鉴校园文学的创作，努力探索作文教学规律，把校园文学创作规律同作文教学规律有机结合起来，提高教师作文教学水平，提升学生写作能力。
一、引导学生走向社会，走进自然
长期以来，我们的作文教学手段单一，学生写作基本上属于闭门造车，更缺少竞争、缺少活力，因此写来写去总不见成效。要改变这种局面，就必须借鉴校园文学的创作：走向社会，走进自然，贴近生活，有感而发。
首先，鼓励学生关注社会生活。要做到“家事、国事、天下事，事事关心”，只有“事事关心”，才能把学生的视线引向社会生活，题材才能丰富。其实，作文课不一定非得在教室上，如果条件允许，有时不妨把作文课引向课堂之外，组织学生参加一些社会实践活动。这样的话，才能让学生走出课堂，走进社会，通过观察生活，体验生活，积累素材，才能写出具有真情实感的鲜活的文章来。本校创办的《洸河》文学社刊中所辑录的文章，都是这样一些源自于生活的作品，都是学生对自己感兴趣、感触较深、思虑较成熟的内容的加工。因此真实感人，打动读者，即使是议论文也是针砭时弊，鞭辟入里，时代感非常强。
其次，组织学生走进自然。自然界中的山山水水是历代文人墨客心仪向往之地，从古代陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，到现代沈从文的《湘行散记》，许多文学大师都曾流连于山水之间，并因此留下了许多为人称道的佳作。可见，自然界的万物，它的一草一木，一颦一笑，都能惹人联想，发人深思，给人以启迪。让中学生走出校园，走进自然，用山水的灵性点燃他们创作的火花。所以，每年，教师都应组织那些热爱文学，喜欢创作的学生到校外去采风，在大自然中捕捉创作的灵感，寻找创作的契机，有效解决学生无内容可写的问题。
二、激励学生创新，进行个性化表达
校园文学特点之一是具有新颖美与创造性。陶行知先生说过：“解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的口，解放儿童的眼睛，解放儿童的空间，解放儿童的时间。”我们要保持写作主体的独立性和创造性，为学生提供一个充分展示并完善自我的平台，让学生在现实生活中，取得新体验，产生新思维，形成新表达，才能实现真正意义上的“心随情走”，“情真意随”。古人说：“定体则无，大体则有。”各类文体的文章，是有“规”可循，有“方”可依的。
在作文教学时，教师先简单地讲讲有关“规”和“方”的知识，即精要简明地介绍一点写作基础理论知识，侧重文体知识，这是必要的，可行的。用范文澜先生的话说：“根本宗旨在于讲明作文的法则。”至于应当提出什么论点，应当选择哪些论据，应当从哪些方面论证等等可不必统一“指导”。这样做，使学生知识信息输入与加工处理交错进行，相辅相成，感悟效果明显。
实践证明，学生自主立意，自由布局谋篇，叙想叙之事，写想写之人，抒心灵之感，议神思之理，无清规戒律约束，体畅达之情，达自然之意，就容易写出内容充实、构思奇巧、情真意切、感人肺腑的好文章来。生活是创作的源泉，要让学生永远保持创作的激情，还要让他们参加各种活动，学会观察，进而把生活中的感悟与自己独特的经历结合起来，让他们自主表达、展现自我，才能写出极具个性的文章。这样，学生写出的作文，就如同校园文学创作一样，很有特色，各不一样，个性飞扬。
三、注重充实写作内容，凸显人文色彩
王国维在《宋元戏曲史》中说：“凡一代有一代之文学，楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学而后世莫能继焉者也。”就具体作品而言，世上本没有宝黛爱情，曹雪芹创造出这段爱情；本来没有“夜来风雨声，花落知多少”，孟浩然创造出这个清纯的意境；本来没有人注意“项脊轩”的“物是人非事事休”，归有光把它渲染于纸上。由此可见，作文教学应充实写作内容。
文学写作充满了创造性，它是最显示人的个性，最富有人文色彩，最需要创造革新的思维活动之一。它在塑造新的艺术形象，提示深刻的主题思想，以情节中的人物遭遇向人们提出新的问题、新的观点，为艺术画廊增添新形象，或增加新的艺术品种，或以闪现智慧光芒而又生动深刻的语言形象感召人，激励人等方面，具有独特的功能。
四、立足社团，激发学生创作欲望
校园文学社秉承自由写作和彰显个性的宗旨，能够为学生营造相对宽松的写作氛围，充分培养学生的写作兴趣，发掘其写作潜能。学生正是在这种自由创作气氛的感染带动下，表现出丰富的直觉和情感，将生活中的具体感受通过自己的文章表达出来，简而言之，便是“我手写我心”。
另外，一个农民希望自己种下的庄稼茁壮成长而获得丰收，一个工人盼望亲手制作的产品质量过硬，受人赞赏；同样的道理，一个学生握起文笔，也希望自己能够有作品发表，得到尽量多读者的认同。所以，我们及时把学生中优秀的文学作品刊登在校刊《洸河》上，同时，积极推荐给相关报刊，如《中国校园文学》《校园文学报》《中学生作文》等。此外，在班内也发动学生办一些小报小刊，多为学生开辟一块发表的园地。近几年来，本校文学社社员已在多家刊物上发表作品，有许多学生的作品在全国及省市作文大赛中获得较好名次，极大地鼓舞了爱好文学的学生，调动了广大学生的写作积极性。
大力繁荣校园文化，大力开展校园文学活动，让学生在校园文学的氛围中受熏陶，在活动中受到激励，在交流中长见识，在实践中增才干，这确实能在提高学生的作文水平上起到重要的作用。所以说，要摆脱作文教学困难的境地，普遍提高学生作文水平，就要立足校园文学，促进作文教学的改革，从而实现校园文学与作文教学互相借鉴，互相促进，共同提高这一目的，最终走向“双赢”。
作者单位：山东省汶上县第一中学（272500）
教育家韩作黎说，搞校园文学不仅仅只是培养大作家，还是提高学生各种能力增强素质的切实有效的教育方式。实践已经证明，校园文学活动是教育教学的一种好形式，重在陶冶情操，开发学生思维，培养学生创造能力等。为此，我们应借鉴校园文学的创作，努力探索作文教学规律，把校园文学创作规律同作文教学规律有机结合起来，提高教师作文教学水平，提升学生写作能力。
一、引导学生走向社会，走进自然
长期以来，我们的作文教学手段单一，学生写作基本上属于闭门造车，更缺少竞争、缺少活力，因此写来写去总不见成效。要改变这种局面，就必须借鉴校园文学的创作：走向社会，走进自然，贴近生活，有感而发。
首先，鼓励学生关注社会生活。要做到“家事、国事、天下事，事事关心”，只有“事事关心”，才能把学生的视线引向社会生活，题材才能丰富。其实，作文课不一定非得在教室上，如果条件允许，有时不妨把作文课引向课堂之外，组织学生参加一些社会实践活动。这样的话，才能让学生走出课堂，走进社会，通过观察生活，体验生活，积累素材，才能写出具有真情实感的鲜活的文章来。本校创办的《洸河》文学社刊中所辑录的文章，都是这样一些源自于生活的作品，都是学生对自己感兴趣、感触较深、思虑较成熟的内容的加工。因此真实感人，打动读者，即使是议论文也是针砭时弊，鞭辟入里，时代感非常强。
其次，组织学生走进自然。自然界中的山山水水是历代文人墨客心仪向往之地，从古代陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，到现代沈从文的《湘行散记》，许多文学大师都曾流连于山水之间，并因此留下了许多为人称道的佳作。可见，自然界的万物，它的一草一木，一颦一笑，都能惹人联想，发人深思，给人以启迪。让中学生走出校园，走进自然，用山水的灵性点燃他们创作的火花。所以，每年，教师都应组织那些热爱文学，喜欢创作的学生到校外去采风，在大自然中捕捉创作的灵感，寻找创作的契机，有效解决学生无内容可写的问题。
二、激励学生创新，进行个性化表达
校园文学特点之一是具有新颖美与创造性。陶行知先生说过：“解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的口，解放儿童的眼睛，解放儿童的空间，解放儿童的时间。”我们要保持写作主体的独立性和创造性，为学生提供一个充分展示并完善自我的平台，让学生在现实生活中，取得新体验，产生新思维，形成新表达，才能实现真正意义上的“心随情走”，“情真意随”。古人说：“定体则无，大体则有。”各类文体的文章，是有“规”可循，有“方”可依的。
在作文教学时，教师先简单地讲讲有关“规”和“方”的知识，即精要简明地介绍一点写作基础理论知识，侧重文体知识，这是必要的，可行的。用范文澜先生的话说：“根本宗旨在于讲明作文的法则。”至于应当提出什么论点，应当选择哪些论据，应当从哪些方面论证等等可不必统一“指导”。这样做，使学生知识信息输入与加工处理交错进行，相辅相成，感悟效果明显。
实践证明，学生自主立意，自由布局谋篇，叙想叙之事，写想写之人，抒心灵之感，议神思之理，无清规戒律约束，体畅达之情，达自然之意，就容易写出内容充实、构思奇巧、情真意切、感人肺腑的好文章来。生活是创作的源泉，要让学生永远保持创作的激情，还要让他们参加各种活动，学会观察，进而把生活中的感悟与自己独特的经历结合起来，让他们自主表达、展现自我，才能写出极具个性的文章。这样，学生写出的作文，就如同校园文学创作一样，很有特色，各不一样，个性飞扬。
三、注重充实写作内容，凸显人文色彩
王国维在《宋元戏曲史》中说：“凡一代有一代之文学，楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学而后世莫能继焉者也。”就具体作品而言，世上本没有宝黛爱情，曹雪芹创造出这段爱情；本来没有“夜来风雨声，花落知多少”，孟浩然创造出这个清纯的意境；本来没有人注意“项脊轩”的“物是人非事事休”，归有光把它渲染于纸上。由此可见，作文教学应充实写作内容。
文学写作充满了创造性，它是最显示人的个性，最富有人文色彩，最需要创造革新的思维活动之一。它在塑造新的艺术形象，提示深刻的主题思想，以情节中的人物遭遇向人们提出新的问题、新的观点，为艺术画廊增添新形象，或增加新的艺术品种，或以闪现智慧光芒而又生动深刻的语言形象感召人，激励人等方面，具有独特的功能。
四、立足社团，激发学生创作欲望
校园文学社秉承自由写作和彰显个性的宗旨，能够为学生营造相对宽松的写作氛围，充分培养学生的写作兴趣，发掘其写作潜能。学生正是在这种自由创作气氛的感染带动下，表现出丰富的直觉和情感，将生活中的具体感受通过自己的文章表达出来，简而言之，便是“我手写我心”。
另外，一个农民希望自己种下的庄稼茁壮成长而获得丰收，一个工人盼望亲手制作的产品质量过硬，受人赞赏；同样的道理，一个学生握起文笔，也希望自己能够有作品发表，得到尽量多读者的认同。所以，我们及时把学生中优秀的文学作品刊登在校刊《洸河》上，同时，积极推荐给相关报刊，如《中国校园文学》《校园文学报》《中学生作文》等。此外，在班内也发动学生办一些小报小刊，多为学生开辟一块发表的园地。近几年来，本校文学社社员已在多家刊物上发表作品，有许多学生的作品在全国及省市作文大赛中获得较好名次，极大地鼓舞了爱好文学的学生，调动了广大学生的写作积极性。
大力繁荣校园文化，大力开展校园文学活动，让学生在校园文学的氛围中受熏陶，在活动中受到激励，在交流中长见识，在实践中增才干，这确实能在提高学生的作文水平上起到重要的作用。所以说，要摆脱作文教学困难的境地，普遍提高学生作文水平，就要立足校园文学，促进作文教学的改革，从而实现校园文学与作文教学互相借鉴，互相促进，共同提高这一目的，最终走向“双赢”。
作者单位：山东省汶上县第一中学（272500）