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初中英语教学改革的推进让英语教学方式发生了较多的变化，课堂上教师更加注重学生主体性的发挥，并且也关注学生学习思维能力的培养，这对于素质教育以及新课标中的多种教学要求都比较符合。角色扮演法在英语教学中是一种非常常见的方式，也是一种创新的教学方式，因此本文主要对此种方式在英语教学中的实际性应用进行分析和研究，旨在能够提升初中英语的教学水平，提升学生的英语表达能力。
伴随着新课程改革不断的推进，英语教学中教师更加关注学生综合英语使用能力，转变以往只是学习英语不能说英语讲英语的问题，让学生可以在现实交流中使用英语。初中英语会话教学要激发出学生的主观能动性，让学生提升英语的使用情况，发现自己学习英语过程中存在的问题，为后续的学习奠定基础。以下就从英语会话的角度，对角色扮演法在初中英语教学中的使用进行研究分析。
1. 創设情景，促进师生之间会话的互动
良好的师生互动氛围对于提升课堂教学质量有极大的促进性作用，还能调动起学生参与教学的积极性和主动性，情景创设对于渲染课堂氛围，能够让学生在教师的引导下完成课堂上的上的任务，特别是在英语的会话教学过程中，学生能够理解对话中的内容，按照语言中的特点揣摩自己在角色方面的优势性。
例如，教师在和学生演绎一场关于The invitation的过程中，可以先播放一些非常轻柔的音乐，让学生在情绪上融入到会话当中，关于invitation发出自己的声音：
A： Let’s go to eat ice cream， please？
B： This sounds great， I accept your invitation
在这样的对话当中，需要学生对自己的角色有认知，并且按照所发出的邀请进行着重的回答，这样对锻炼学生的口语表达能力以及提升学生的英语综合应用能力有非常大的促进性作用。
2. 使用现代化教学工具，提升角色扮演的真实性
伴随着现代化教学工具的多方面发展，多数学生已经拥有了智能手机以及平板电脑等等高端性的学习工具，能够自己从网络上获取自己的学习内容。学生可以通过多媒体角色模仿的形式，在表情上、语言上还有神态以及动作上都对自己进行标准性的定位，将口语表达发展到极致。当前教师要注重学生英语会话的积极性，给学生使用多种方式提升学生的语言表达质量。
例如，教师组织学生熟悉的题材进行英语会话和演绎，以Finding nemo为例，在这样的对话中教师可以利用网络获得原声，让学生先试听。之后关掉视频中的声音，让学生在这样的情况下，使用话筒用隐喻对话，视频还有自带检测语音的功能，检查学生在发音以及感觉方面的准确性。学生非常喜欢这样的方式，此种对话的参与性也更强，对于提升学生的英语表达能力有极大的促进性作用。
Martin： No， Nim， quick come back！ The sea is very dangerous！
Nemo： No， that’s because you are afraid of the sea！
Martin： What did you say？ Boy！You will come back to me！You’re in big trouble！
Nemo： No！I can do it！
在这段对话当中让不同的学生演绎和对话，不仅仅可以看出学生对文章和对话的理解力，还能根据人物形象表现出一种果敢和坚毅的品格特征。
3. 角色扮演中需要注意的问题分析
首先，教师尊重学生的意愿，不能强迫学生参与到任何对话活动中，并且合理的对学生分配角色，也可以让学生自己选择，这样才能够体现出学生的主体地位，也能够发挥出学生的主观能动性和学习积极性。
其次，在角色扮演的过程中，教师要做好现场监督和观察，保障每一个学生都能够较高的完成学习任务和高质量的完成教学任务。角色扮演属于一种课外教学活动，能够极大的拓展学生的英语应用能力，让学生的思维也得到强化，因此教师需要给出实时的指导，遇到有问题的地方及时的给学生指正。
4. 结束语
综上所述，本文对角色扮演在初中英语会话教学中的应用进行了分析和研究。英语教学中使用此种方式能够锻炼学生的英语实际使用能力，还能够让学生的英语活动参与性得到有效的强化，让学生的学习更加有趣，学习效率也得到提升。
参考文献
[1] 吴祎绯. 在初中英语的会话教学中角色扮演的应用[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2013（01）.
[2] 桂成江. 剖析角色扮演在初中英语会话教学中应用[J]. 校园英语（上旬）， 2014（12）.
[3] 王苗苗. 角色扮演在初中英语会话教学中的应用[J]. 科普童话？新课堂（下）， 2014（10）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区雪宫中学）
伴随着新课程改革不断的推进，英语教学中教师更加关注学生综合英语使用能力，转变以往只是学习英语不能说英语讲英语的问题，让学生可以在现实交流中使用英语。初中英语会话教学要激发出学生的主观能动性，让学生提升英语的使用情况，发现自己学习英语过程中存在的问题，为后续的学习奠定基础。以下就从英语会话的角度，对角色扮演法在初中英语教学中的使用进行研究分析。
1. 創设情景，促进师生之间会话的互动
良好的师生互动氛围对于提升课堂教学质量有极大的促进性作用，还能调动起学生参与教学的积极性和主动性，情景创设对于渲染课堂氛围，能够让学生在教师的引导下完成课堂上的上的任务，特别是在英语的会话教学过程中，学生能够理解对话中的内容，按照语言中的特点揣摩自己在角色方面的优势性。
例如，教师在和学生演绎一场关于The invitation的过程中，可以先播放一些非常轻柔的音乐，让学生在情绪上融入到会话当中，关于invitation发出自己的声音：
A： Let’s go to eat ice cream， please？
B： This sounds great， I accept your invitation
在这样的对话当中，需要学生对自己的角色有认知，并且按照所发出的邀请进行着重的回答，这样对锻炼学生的口语表达能力以及提升学生的英语综合应用能力有非常大的促进性作用。
2. 使用现代化教学工具，提升角色扮演的真实性
伴随着现代化教学工具的多方面发展，多数学生已经拥有了智能手机以及平板电脑等等高端性的学习工具，能够自己从网络上获取自己的学习内容。学生可以通过多媒体角色模仿的形式，在表情上、语言上还有神态以及动作上都对自己进行标准性的定位，将口语表达发展到极致。当前教师要注重学生英语会话的积极性，给学生使用多种方式提升学生的语言表达质量。
例如，教师组织学生熟悉的题材进行英语会话和演绎，以Finding nemo为例，在这样的对话中教师可以利用网络获得原声，让学生先试听。之后关掉视频中的声音，让学生在这样的情况下，使用话筒用隐喻对话，视频还有自带检测语音的功能，检查学生在发音以及感觉方面的准确性。学生非常喜欢这样的方式，此种对话的参与性也更强，对于提升学生的英语表达能力有极大的促进性作用。
Martin： No， Nim， quick come back！ The sea is very dangerous！
Nemo： No， that’s because you are afraid of the sea！
Martin： What did you say？ Boy！You will come back to me！You’re in big trouble！
Nemo： No！I can do it！
在这段对话当中让不同的学生演绎和对话，不仅仅可以看出学生对文章和对话的理解力，还能根据人物形象表现出一种果敢和坚毅的品格特征。
3. 角色扮演中需要注意的问题分析
首先，教师尊重学生的意愿，不能强迫学生参与到任何对话活动中，并且合理的对学生分配角色，也可以让学生自己选择，这样才能够体现出学生的主体地位，也能够发挥出学生的主观能动性和学习积极性。
其次，在角色扮演的过程中，教师要做好现场监督和观察，保障每一个学生都能够较高的完成学习任务和高质量的完成教学任务。角色扮演属于一种课外教学活动，能够极大的拓展学生的英语应用能力，让学生的思维也得到强化，因此教师需要给出实时的指导，遇到有问题的地方及时的给学生指正。
4. 结束语
综上所述，本文对角色扮演在初中英语会话教学中的应用进行了分析和研究。英语教学中使用此种方式能够锻炼学生的英语实际使用能力，还能够让学生的英语活动参与性得到有效的强化，让学生的学习更加有趣，学习效率也得到提升。
参考文献
[1] 吴祎绯. 在初中英语的会话教学中角色扮演的应用[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2013（01）.
[2] 桂成江. 剖析角色扮演在初中英语会话教学中应用[J]. 校园英语（上旬）， 2014（12）.
[3] 王苗苗. 角色扮演在初中英语会话教学中的应用[J]. 科普童话？新课堂（下）， 2014（10）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区雪宫中学）