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班主任作为学校教育中的骨干力量，其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，班主任的一言一行，都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。
做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标。班主任工作千头万绪、包罗万象，需要做好很多常规工作，如班集体建设、班干部培养、协调与任课老师的关系，搞好家校联系，了解学生的学习、生活和思想动态等。在此就如何管理班集体，谈谈自己的一点做法和体会。
1.爱字当头、以情动人
师爱是一种特殊的爱。它具有巨大的教育威力，它能促使学生产生积极的情绪体验，从而可以转化成学生接受教育的内部动力。特别是后进生更需要老师的关爱。后进生主要包括三类：①学习困难的学生；②行为习惯自制力较差的学生；③既学习困难又行为习惯自制力较差的学生。这些学生的表现也不尽相同，有的自卑，认为自己什么都不如别人，缺乏做人的自信，在班级中易不合群、感到孤独。对待这样的学生，教师应该首先树立起他们的自信心，鼓起他们的勇气，消除心里的畏惧感。通常我会多跟他们接触、交谈，有空的时候常跟他们谈心，如谈谈他们的兴趣爱好；谈谈他们假期怎么过；谈谈他们父母、家庭的情况，当然也谈一些学习方法，这些有意无意的谈心，往往会增进师生的感情，使学生觉得老师很在乎他们、很看重他们，从而有一种心灵的归宿感，然后进一步再有意识地让他们帮助做一些简单的班务工作，如帮老师张贴卡片、帮老师擦擦黑板等等，渐渐地使他们融入到这个集体中来，从而逐渐恢复其自信。还有一些后进生则表现正相反，如好冲动、自控能力较差，有时故意做出一些不良行为以引起别人的注意。思想决定行为，当一个学生出现了某种不良行为，关键是要从纠正他的错误思想入手，我们可以理性地帮他分析：为什么要这么做？你觉得这样想、这样做对吗？错在哪里？个人的错误行为事实上带来了哪些伤害？当事人应当负起怎样的责任？如何弥补自身的过错？帮学生理性地分析错误的地方，寻找弥补错误的办法，而不是一味地埋怨指责。我始终坚信，以情动人、以理服人是最有效的班级管理办法。班主任工作决不是板起脸训几句话就能解决问题的。亲其师才能信其道。单方面板起脸训斥学生，只能让他们怕你，只会使学生离自己更远。部分学生还会在同样的错误上多次反复，这更需要我们班主任投入更多的精力和耐心。我做班主任的宗旨是“决不放弃任何一位学生”。学生来自各家各户，家庭环境不同，社会影响不同，学生在性格、思想、道德、情操、习惯等方面都有不同的表现，而且这些都是变化发展的。班主任对这些不了解，就不能对学生进行实事求是、恰如其分的教育，只有对学生真正做到胸有成竹，了如指掌，才能找到打开学生心灵的钥匙。
2.妙用其才
班主任必须使每个后进生都参与集体建设，给他们机会来施展才干，在班级中找到最合适他们的角色和位置。因为他们属于集体一员，尽管有时他们起了干扰集体的作用。作为后进生，他也想获得赞许、获得成功感，所以我觉得应给后进生创设成功的条件和机会。我一直信奉“数其十过，不如奖其一长”这句话。表扬的力量远胜于批评，不仅是对于后进生，对于所有学生都需要表扬与肯定。成人都需要表扬与肯定，何况是孩子？所以哪怕是学生很微小的成功，我都给予应有的肯定，让学生得到愉快的心理体验。为此，我在平时有意识地让后进生多帮老师和集体做些事，让他们负责一些力所能及的日常班务。如：把桌子摆放整齐，把劳动工具整理好，把垃圾桶清理干净等。他们都积极乐意地听老师的话，认真地把这些事做好，老师及时地当着全班同学的面表扬他们，这样就会慢慢改变他们在同学心目中的形象，得到大家的认可和信任。他们得到表扬的机会多了，就更有利于帮助他们克服缺点、恢复自信、锻炼能力。
3.平等互助的班级氛围
良好的班级舆论和氛围对每一个班集体成员都具有无形然而巨大的约束力量。生活在集体里的人，主观上都不愿意自己为集体抹黑，受周围人轻视。所以我通过班干部这个群体，去帮教后进生，学习上帮教结对子，生活上、课余时间跟他们交朋友，用班干部的思想行为去感染他们，影响他们，使班集体的每个人都感受到班集体平等的气氛，让每位学生都自信快乐地生活在集体中，融洽学生关系，有利于后进生克服自身缺点和不良行为。
4.民主、规范的管理制度
俗话说：没有规矩，不成方圆。在班级管理中，制定规章制度，规范学生行为，给学生予约束是班级管理的一个基本方法。但班级管理中如何把约束性与民主性相结合，管而不死，也是较难把握的一个问题。如管得过度，班级缺少生机、死气沉沉；管得太少，班级可能会一片混乱，所以班级管理也有一个度的把握问题。我在长期的班主任工作中作了一些尝试，也取得了一点收获。总的来讲，班级管理要以人为本，充分调动学生管理班级的积极性，如班规的制定，根据小学生日常行为规范和学校有关规章制度，结合本班实际情况，制定出有关学习、纪律、卫生、安全等常规方面的班规。让学生既能读得懂，又能做得到。经常开展评比活动或自我评价活动，互相夸一夸谁做得最好，谁在哪方面还需改正，同学之间互相交流，取长补短，共同进步。学生一时出现了过错，还可选择为班集体做好事来将功补过。如果是低年级的学生，我还设立了红花园地，谁的表现好、谁的好事多，谁的小红花就多。这样的鼓励会给所有的学生起到潜移默化的教育。
5.身先垂范
老师是学生的一面镜子，随时随地，你的一言一行都会影响着每一个学生的思想。所以在学生面前一定要注意自己的行为举止。如对人说话要懂礼貌，语言要亲切，态度温和，让他觉得你对他很客气；平时要求学生做到的，作为老师应该首先做到，如主动带头打扫卫生、主动弯腰拾起一片垃圾、主动与孩子们打招呼、黑板上认真板书等，这无声的行为也会深深地影响着每一个孩子，他们也会效仿着你去做。久而久之也就养成了良好的思想品质和行为习惯。
总之，对于班级的每一个学生，要爱、要用、要谈、要管、更要赞。让他们自己去体会、去思考、去把握，在自我塑造中成为品行兼优的学生。
做一位快乐成功、受学生欢迎的班主任是我不断努力的目标。班主任工作千头万绪、包罗万象，需要做好很多常规工作，如班集体建设、班干部培养、协调与任课老师的关系，搞好家校联系，了解学生的学习、生活和思想动态等。在此就如何管理班集体，谈谈自己的一点做法和体会。
1.爱字当头、以情动人
师爱是一种特殊的爱。它具有巨大的教育威力，它能促使学生产生积极的情绪体验，从而可以转化成学生接受教育的内部动力。特别是后进生更需要老师的关爱。后进生主要包括三类：①学习困难的学生；②行为习惯自制力较差的学生；③既学习困难又行为习惯自制力较差的学生。这些学生的表现也不尽相同，有的自卑，认为自己什么都不如别人，缺乏做人的自信，在班级中易不合群、感到孤独。对待这样的学生，教师应该首先树立起他们的自信心，鼓起他们的勇气，消除心里的畏惧感。通常我会多跟他们接触、交谈，有空的时候常跟他们谈心，如谈谈他们的兴趣爱好；谈谈他们假期怎么过；谈谈他们父母、家庭的情况，当然也谈一些学习方法，这些有意无意的谈心，往往会增进师生的感情，使学生觉得老师很在乎他们、很看重他们，从而有一种心灵的归宿感，然后进一步再有意识地让他们帮助做一些简单的班务工作，如帮老师张贴卡片、帮老师擦擦黑板等等，渐渐地使他们融入到这个集体中来，从而逐渐恢复其自信。还有一些后进生则表现正相反，如好冲动、自控能力较差，有时故意做出一些不良行为以引起别人的注意。思想决定行为，当一个学生出现了某种不良行为，关键是要从纠正他的错误思想入手，我们可以理性地帮他分析：为什么要这么做？你觉得这样想、这样做对吗？错在哪里？个人的错误行为事实上带来了哪些伤害？当事人应当负起怎样的责任？如何弥补自身的过错？帮学生理性地分析错误的地方，寻找弥补错误的办法，而不是一味地埋怨指责。我始终坚信，以情动人、以理服人是最有效的班级管理办法。班主任工作决不是板起脸训几句话就能解决问题的。亲其师才能信其道。单方面板起脸训斥学生，只能让他们怕你，只会使学生离自己更远。部分学生还会在同样的错误上多次反复，这更需要我们班主任投入更多的精力和耐心。我做班主任的宗旨是“决不放弃任何一位学生”。学生来自各家各户，家庭环境不同，社会影响不同，学生在性格、思想、道德、情操、习惯等方面都有不同的表现，而且这些都是变化发展的。班主任对这些不了解，就不能对学生进行实事求是、恰如其分的教育，只有对学生真正做到胸有成竹，了如指掌，才能找到打开学生心灵的钥匙。
2.妙用其才
班主任必须使每个后进生都参与集体建设，给他们机会来施展才干，在班级中找到最合适他们的角色和位置。因为他们属于集体一员，尽管有时他们起了干扰集体的作用。作为后进生，他也想获得赞许、获得成功感，所以我觉得应给后进生创设成功的条件和机会。我一直信奉“数其十过，不如奖其一长”这句话。表扬的力量远胜于批评，不仅是对于后进生，对于所有学生都需要表扬与肯定。成人都需要表扬与肯定，何况是孩子？所以哪怕是学生很微小的成功，我都给予应有的肯定，让学生得到愉快的心理体验。为此，我在平时有意识地让后进生多帮老师和集体做些事，让他们负责一些力所能及的日常班务。如：把桌子摆放整齐，把劳动工具整理好，把垃圾桶清理干净等。他们都积极乐意地听老师的话，认真地把这些事做好，老师及时地当着全班同学的面表扬他们，这样就会慢慢改变他们在同学心目中的形象，得到大家的认可和信任。他们得到表扬的机会多了，就更有利于帮助他们克服缺点、恢复自信、锻炼能力。
3.平等互助的班级氛围
良好的班级舆论和氛围对每一个班集体成员都具有无形然而巨大的约束力量。生活在集体里的人，主观上都不愿意自己为集体抹黑，受周围人轻视。所以我通过班干部这个群体，去帮教后进生，学习上帮教结对子，生活上、课余时间跟他们交朋友，用班干部的思想行为去感染他们，影响他们，使班集体的每个人都感受到班集体平等的气氛，让每位学生都自信快乐地生活在集体中，融洽学生关系，有利于后进生克服自身缺点和不良行为。
4.民主、规范的管理制度
俗话说：没有规矩，不成方圆。在班级管理中，制定规章制度，规范学生行为，给学生予约束是班级管理的一个基本方法。但班级管理中如何把约束性与民主性相结合，管而不死，也是较难把握的一个问题。如管得过度，班级缺少生机、死气沉沉；管得太少，班级可能会一片混乱，所以班级管理也有一个度的把握问题。我在长期的班主任工作中作了一些尝试，也取得了一点收获。总的来讲，班级管理要以人为本，充分调动学生管理班级的积极性，如班规的制定，根据小学生日常行为规范和学校有关规章制度，结合本班实际情况，制定出有关学习、纪律、卫生、安全等常规方面的班规。让学生既能读得懂，又能做得到。经常开展评比活动或自我评价活动，互相夸一夸谁做得最好，谁在哪方面还需改正，同学之间互相交流，取长补短，共同进步。学生一时出现了过错，还可选择为班集体做好事来将功补过。如果是低年级的学生，我还设立了红花园地，谁的表现好、谁的好事多，谁的小红花就多。这样的鼓励会给所有的学生起到潜移默化的教育。
5.身先垂范
老师是学生的一面镜子，随时随地，你的一言一行都会影响着每一个学生的思想。所以在学生面前一定要注意自己的行为举止。如对人说话要懂礼貌，语言要亲切，态度温和，让他觉得你对他很客气；平时要求学生做到的，作为老师应该首先做到，如主动带头打扫卫生、主动弯腰拾起一片垃圾、主动与孩子们打招呼、黑板上认真板书等，这无声的行为也会深深地影响着每一个孩子，他们也会效仿着你去做。久而久之也就养成了良好的思想品质和行为习惯。
总之，对于班级的每一个学生，要爱、要用、要谈、要管、更要赞。让他们自己去体会、去思考、去把握，在自我塑造中成为品行兼优的学生。