智慧课堂上的作文教学，通过信息技术与作文教学的深度融合，转变教与学的方式，增加作文趣味性与学生参与感，解决了传统作文教学中长期存在和难以解决的问题，使学生历来畏难的作文变成自主、快乐的习作。
　　一、课堂：开放包容
　　智慧课堂以平板教学的方式实现课堂的数字化、网络化和信息化，实施开放式教学，为学生创建了自由宽松、乐于创造、张扬个性的学习环境。
　　其一，教师不再统一掌控作文的全过程，而是变身为习作的引领者和组织者。教师一边在课堂上与学生一道参与作文实践和学习，如收集资料、制作微课、写下水文等，一边通过数据的统计和分析，做到以生为本，以学定教。师生间互相补充、互相启发，共同进步。彼此间交流及时、方便，交流方式新颖有趣，课堂氛围轻松、融洽。
　　其二，课堂突破了地域、时空的限制，成为便捷的可移动课堂。课前，学生可把实践、收集的习作准备好，用图片、视频等形式发送至教师平板端。教师经过整理把它们推送至班级空间，供学生交流、参考。课后，学生可把未完成部分，带回家继续完成并上传，家校合力，加倍提高作文教学效率。
　　其三，教学尊重个体之间的差异，给予学生最大的自主空间，积极发掘学生创造的智慧和潜能。如课堂上可同时创造多种作文情境，学生根据喜好各取所需，各自在不同情境中流连体验；课堂不设置统一目标，高低快慢，一切都根据学生个人能力来完成等。
　　二、指导：生动具体
　　在“互联网 ”和最新信息技术的支持下，作文教学手段空前丰富生动、具体直观，如：多角度利用平板功能，以直观、新颖、可视性强的方式增加感染力，促发学生写作激情；利用镜头角度的变化，把事物、景物等从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质进行处理，帮助学生明晰思路，捋清顺序等，通过技术与教学的完美结合，让教与学充满生机和活力。
　　例如，为指导学生写好“一次科学发现”的作文，教师让学生现场做“杯底朝天水不流”的科学小实验。但大部分学生都把注意的焦点集中在实验结果上了，忽略了实验过程中同学的动作、表情等。这时，利用智慧课堂里现场录像功能，教师把实验视频推送至学生平板端，重放一遍甚至几遍，并利用慢镜头、特写镜头等，引导学生仔细观察和揣摩同学的动作、神态等，教师加以提示、讲解，学生写下来的文章就变得细腻丰盈了。
　　三、资源：同享共赢
　　网络资源包罗万象，智慧课堂上，教师可依靠平板強大的筛选、搜索、储存功能，创建平板资源库，大量收集写作素材，定期将这些素材分享至学生平板端。为确保素材的质量，教师可利用教师平板端对学生平板端的有效控制，指导学生正确积累素材，即每次推送前，教师可先将素材进行整合归类、取精去糟，选择一些素材作为重点推荐，让学生有所侧重地阅读和参考。
　　同时，教师要鼓励学生合理利用网络资源，积极创建个人平板素材库，引导学生在网络和生活中搜集、积累自己喜闻乐见的文字、图片、声像资料，然后按写人、记事、写景、状物等分类整理，不断丰富自己的素材库。同学之间互通有无，取长补短，形成同享共赢的学习氛围。
　　四、评改：轻松高效
　　智慧课堂模式下，作文实现了多种评改方式同时进行，让教师彻底从评改的烦劳中解放出来，评改快捷、方便、高效。
　　互评互改：教师将习作放到论坛上，引导学生自由阅读习作，鼓励学生踊跃回帖，及时写下阅读心得或看法。后读同学除了看原文、点评原文，还可以就同学的点评发表自己的见解。老师也加入交流评价，形成一种百花齐放的交流氛围。
　　面对面批改：不管是课上还是课后，通过平板的特殊功能，实现教师一对一或一对多进行在线交流批改。其他同学亦可在一边旁听，触类旁通，方便省时，事半功倍。
　　自我修改：智慧课堂上，平板对文档的处理功能十分强大，且操作便捷，学生可根据教师指点和同学意见，在文稿上直接进行文字编辑，随时润色或斧正，文面保持规范、整洁、清晰，大大提高了学生自改的热情和能力。
　　习作完成之后，可储存到平板上的“我的习作库”，成为各自的“作文集”。优秀习作还可上传到校园网站，或通过微信、QQ等平台向更广阔的读者群推介，让更多的人参与评价。
　　智慧课堂模式下的写作教学，优化了课堂环境，改变了教学模式，丰富了教学内容，使作文教学效率、写作技能全面提高，对学生个性的形成和发展产生深远的影响。
　　责任编辑 黄佳锐