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摘要：何为生物概念图，即为将生物知识和知识间最本质的关系用图形的方法去表现出来的一种工具，这是一种教学方式，不仅仅可以提升教师的教学质量。它作为一种教学方式，对提升学生的学习成绩，提高学生的学习兴趣便于学生理解教学的内容都有重要意义。在初中，生物概念教学中。如果教师能够适当地运用概念图，就可以帮学生学会新知识，也可以巩固旧知识，并且建立好知识网络，并且简化知识结构，从整体上去了解把握知识。文章主要是讲述了概念图的概念以提及理论知识还有它如何运用于在初中的教学中。
关键词：网络背景；生物教学；概念图；应用
引言
教育体制在转变。教育的模式也随之在变化，全国各地都在实行新课标的标准，而在新课标的情况下初中的生物教材（人教版）就有许多地方使用概念图。初中生物的特点就是概念比较复杂，知识点并不集中，学生对这些零碎的知识点难以理解和记忆，学校在十月份对高中生有一定的调查，得出的结论就是，所有的文化课当中，生物这门学科的知识是最难的，那么，为什么会出现这种情况呢，一个重大的原因就是没有利用好概念图这一种对老师和学生都有效果的工具，初中生物它的知识点虽然很零散，但系统性很强，如果利用概念图，就可以帮助学生把各个知识点连接起来，并且梳理好它们之间的内在联系，有利于学生对知识点的了解和熟悉，初中的课程教材概念图应用在第一章的章末，并以习题的方式出现由此可得，概念图在教学中的作用至关重要。
一、概念图的概念
概念图（Concept—Map），又可称为概念地图（conceptmaps）和概念构图（concept mapping），它是用点来表示的概念，也就是说，它可以用图表的方式去表示人们脑海中的想法與观点，也是人们把想法和观点实践化，可视觉化，方便人们去交流与表达因而也被人民称为思维导图。另一种说法就是，我们在用所有的图来表达自己的想法的图表都叫做概念图。概念图它可以当作一种教学方法，它对教学有一定的帮助作用。并且不断地用在教学过程中，去帮助师生来提高教学的效率，它是由美国康乃尔大学教育系的诺瓦克（Josehp D.Novak）教授提出来的诺瓦克教授，“意义学习”也就是把新的一个概念放置在之前的概念中，概念图于学生和教师来说都非常的重要，因为它可以在教学过程中对学生起到很大的辅助作用，帮助学生了解知识。学习新知识，巩固旧知识。并且学生在脑海中建立自己的知识网，并且自主独立地去学习新的知识，而不仅仅是依赖老师的教授知识。因概念图是可以组织和表现知识的工具。它一般是把一个主题的相关概念都放在圆圈内，并且用线将有关的概念与题目连接起来而在这线上可以写明它们之间的关系。从这我们可知。概念图它是一种比较直接，简明的知识关系网，可以非常有帮助地表现知识的关系。并且指导学生们根据关联去记忆的一种教学工具。
二、建立概念图的步骤与需要注意的事项
1.选取概念。教师要将教材里比较重要的概念加入到概念图中。以概念图去指导学生去了解课本上的内容，并且熟悉主题的重要概念，并且找到概念之间的联系，比如生物分类这样的概念图。
2.将最大的，以及概念最广泛的，最具有包容性的并且概括性比较强的就放置在前面（如“生物”），而同一阶层的概念就可以放置在同一层（比如单细胞生物，非单细胞生物）。
3.把一些从属的概念往下增加，越细小的细微的概念放在最低层（比如真核生物等），之后把图上的概念用符号标出来。
4.找到概念图中概念之间的关联性，并且用线连接起来。虽然概念间的联系关系复杂，有同一个知识面的概念还有不同知识面的概念，而不同知识面的也要一定的关系也要连接起来。
5.修改和完善。学习的知识越多，对知识的了解也在不断地变深化与转变，只有不断地改变概念图，才能够有完整的知识链。
三、概念图应用于教学中
概念图是教学中的一种教学工具，是对知识的高度简化，把许多概念以及联系以系统的方式去排列，并将学习的本质以网状的方式去表现出来，并应用在教学实践中，并有一定的益处。
1.利用概念图去将新课程表现出来，并且把教学内容表现在其中。概念图的作用，它是内容的表现形式，把复杂的内容用概念的形式简单化，并且内容非常明确，清楚地展示在学生的面前，教师把教学内容以概念图的方式简单地表现在学生的面前，这种方法不但可以更形像表现出来，也可以使学生在学习知识的时候很直接地发现知识间的联系，并且以防下次学习新知识时，缺乏完整性。
2.用概念图把知识进行联系，培养出学生的开拓性思维能力。概念图是一种知识联系的工具，可以把学生所学习的知识加以系统化，有利于知识的记忆，同时也能够提高学生的思维能力。在学习的过程里，学生利用概念图回忆自己所学的概念，并用这些概念图把概念进行联系，并且将所学知识系统化。
3.把概念图作为交流的工具，并且共同分享学习成果。概念图对学习而言，仅仅只是作为协作的学习工具，可以让学生和同学共同分享学习成果，并且建立学习合作关系。学生在自我学习的过程中，可以把学习内容画成概念图，而这些概念图也是学生的学习效果，也反映了学生在一些问题上的想法，观念，与此同时，学生也可以把自己弄好的概念图相互比较下，并且对同学一起分享，从而达到交流的目的。
四、结束语
综上所述，于学生而言，概念图对学生学习旧知识，巩固新知识，建立知识网络，并且简化知识结构，进一步学会所学知识，同时，概念图对提高学生的自主学习能力以及思维方式有很大的帮助。教师在教学的过程中，运用概念图对学生建立概念结构网至关重要，而在评价中使用概念图的话，有利于检测教学的效率，从而为以后的教学有一定的指导意义也可以说概念图对于教学而言有教学相长的作用，这也是一种很有必要使用的教学工具。
参考文献
[1]顾风运. 浅谈素质教育背景下初中生物教学工作的开展[J]. 好家长. 2016（47）
[2]魏保声. 初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J]. 生物技术世界. 2016（03）
[3]李红侠. 基于多元化视角下的初中生物教学[J]. 中国校外教育. 2016（01）
[4]杨宝印. 初中生物教学中存在的问题及对策探究[J]. 中国校外教育. 2016（03）
关键词：网络背景；生物教学；概念图；应用
引言
教育体制在转变。教育的模式也随之在变化，全国各地都在实行新课标的标准，而在新课标的情况下初中的生物教材（人教版）就有许多地方使用概念图。初中生物的特点就是概念比较复杂，知识点并不集中，学生对这些零碎的知识点难以理解和记忆，学校在十月份对高中生有一定的调查，得出的结论就是，所有的文化课当中，生物这门学科的知识是最难的，那么，为什么会出现这种情况呢，一个重大的原因就是没有利用好概念图这一种对老师和学生都有效果的工具，初中生物它的知识点虽然很零散，但系统性很强，如果利用概念图，就可以帮助学生把各个知识点连接起来，并且梳理好它们之间的内在联系，有利于学生对知识点的了解和熟悉，初中的课程教材概念图应用在第一章的章末，并以习题的方式出现由此可得，概念图在教学中的作用至关重要。
一、概念图的概念
概念图（Concept—Map），又可称为概念地图（conceptmaps）和概念构图（concept mapping），它是用点来表示的概念，也就是说，它可以用图表的方式去表示人们脑海中的想法與观点，也是人们把想法和观点实践化，可视觉化，方便人们去交流与表达因而也被人民称为思维导图。另一种说法就是，我们在用所有的图来表达自己的想法的图表都叫做概念图。概念图它可以当作一种教学方法，它对教学有一定的帮助作用。并且不断地用在教学过程中，去帮助师生来提高教学的效率，它是由美国康乃尔大学教育系的诺瓦克（Josehp D.Novak）教授提出来的诺瓦克教授，“意义学习”也就是把新的一个概念放置在之前的概念中，概念图于学生和教师来说都非常的重要，因为它可以在教学过程中对学生起到很大的辅助作用，帮助学生了解知识。学习新知识，巩固旧知识。并且学生在脑海中建立自己的知识网，并且自主独立地去学习新的知识，而不仅仅是依赖老师的教授知识。因概念图是可以组织和表现知识的工具。它一般是把一个主题的相关概念都放在圆圈内，并且用线将有关的概念与题目连接起来而在这线上可以写明它们之间的关系。从这我们可知。概念图它是一种比较直接，简明的知识关系网，可以非常有帮助地表现知识的关系。并且指导学生们根据关联去记忆的一种教学工具。
二、建立概念图的步骤与需要注意的事项
1.选取概念。教师要将教材里比较重要的概念加入到概念图中。以概念图去指导学生去了解课本上的内容，并且熟悉主题的重要概念，并且找到概念之间的联系，比如生物分类这样的概念图。
2.将最大的，以及概念最广泛的，最具有包容性的并且概括性比较强的就放置在前面（如“生物”），而同一阶层的概念就可以放置在同一层（比如单细胞生物，非单细胞生物）。
3.把一些从属的概念往下增加，越细小的细微的概念放在最低层（比如真核生物等），之后把图上的概念用符号标出来。
4.找到概念图中概念之间的关联性，并且用线连接起来。虽然概念间的联系关系复杂，有同一个知识面的概念还有不同知识面的概念，而不同知识面的也要一定的关系也要连接起来。
5.修改和完善。学习的知识越多，对知识的了解也在不断地变深化与转变，只有不断地改变概念图，才能够有完整的知识链。
三、概念图应用于教学中
概念图是教学中的一种教学工具，是对知识的高度简化，把许多概念以及联系以系统的方式去排列，并将学习的本质以网状的方式去表现出来，并应用在教学实践中，并有一定的益处。
1.利用概念图去将新课程表现出来，并且把教学内容表现在其中。概念图的作用，它是内容的表现形式，把复杂的内容用概念的形式简单化，并且内容非常明确，清楚地展示在学生的面前，教师把教学内容以概念图的方式简单地表现在学生的面前，这种方法不但可以更形像表现出来，也可以使学生在学习知识的时候很直接地发现知识间的联系，并且以防下次学习新知识时，缺乏完整性。
2.用概念图把知识进行联系，培养出学生的开拓性思维能力。概念图是一种知识联系的工具，可以把学生所学习的知识加以系统化，有利于知识的记忆，同时也能够提高学生的思维能力。在学习的过程里，学生利用概念图回忆自己所学的概念，并用这些概念图把概念进行联系，并且将所学知识系统化。
3.把概念图作为交流的工具，并且共同分享学习成果。概念图对学习而言，仅仅只是作为协作的学习工具，可以让学生和同学共同分享学习成果，并且建立学习合作关系。学生在自我学习的过程中，可以把学习内容画成概念图，而这些概念图也是学生的学习效果，也反映了学生在一些问题上的想法，观念，与此同时，学生也可以把自己弄好的概念图相互比较下，并且对同学一起分享，从而达到交流的目的。
四、结束语
综上所述，于学生而言，概念图对学生学习旧知识，巩固新知识，建立知识网络，并且简化知识结构，进一步学会所学知识，同时，概念图对提高学生的自主学习能力以及思维方式有很大的帮助。教师在教学的过程中，运用概念图对学生建立概念结构网至关重要，而在评价中使用概念图的话，有利于检测教学的效率，从而为以后的教学有一定的指导意义也可以说概念图对于教学而言有教学相长的作用，这也是一种很有必要使用的教学工具。
参考文献
[1]顾风运. 浅谈素质教育背景下初中生物教学工作的开展[J]. 好家长. 2016（47）
[2]魏保声. 初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J]. 生物技术世界. 2016（03）
[3]李红侠. 基于多元化视角下的初中生物教学[J]. 中国校外教育. 2016（01）
[4]杨宝印. 初中生物教学中存在的问题及对策探究[J]. 中国校外教育. 2016（03）