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摘要：高等职业技术院校是我国高等教育重要组成部分，高等志愿院校在校生达到1000余万，如此庞大的学生规模要求高职院校培养学生专业技能的同时开展科学的体育课程，促进学生身体及心理状态的共同进步、为了更好的指导和制定高职体育课程教学内容，我国提出阳关体育运动理念，期望通过科学的指导提高高职院校体育课程教学效果。本文以阳光体育运动理念为指导，畅谈高职体育课程改革内容及措施。
关键词：阳光体育；运动理念；高职体育；课程改革
中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）010-0-01
一、阳光体育运动理念
我国经济的快速增长和人民生活水平的持续提高，学生平均身高不断增长，与之相反的是学生体质却不断下降。2005年我国教育部在全国范围内开展学生体质调查，结果不容乐观，反映学生身体素质的肺活量不断下降，体能素质则呈现明显下滑，甚至有些学生连最基本的跑步测试都难以进行，以上现象反映我国体育课程开展的教学效果较差，如何提高学生身体素质成为教育工作者的心病。
2006年经过长期调查及研究，由教育部主持，共青团中央委员会组织以及国家体育总局三方共同召开了我国第一届学校体育工作会。经过研究、讨论并通过了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》。《通知》明确规定自2007开始，全国中小学及高校要结合本校实际，开展种类多样的体育活动，加强学生身体素质，推行素质教育。自2007年开始全国中小学动员起来，掀起开展体育锻炼、践行阳光体育精神的热潮，根据各学校開展情况，教育部提出“每天运动一小时，提高自身身体素质”的口号，经过长期开展，阳光体育以取得较好效果，基本实现85%在校生身体素质达标的计划。
阳光体育运动的开展取得良好的效果引起各方关注，随着阳光体育的开展，中共中央总书记胡锦涛在中央会议中提出加强学生身体素质，推行阳光体育运动的深入开展具有重要意义。为此，2010年教育部和共青团中央委员会及国家体育总局进行商讨，将阳光体育运动纳入中小学综合素质考评中，列为重要考察内容。同时，教育部也对高等职业院校做出指示，提出从长久发展来看，高职学生的身体健康是保证国家建设的重要财富，是国家未来繁荣昌盛的重要保证；从教育角度进行思考，高职院校转变教学思维，切实提高综合素质是提升学生精神内涵的重要举措；从社会的视角看，是我国在社会发展的新时期构建“和谐社会”，倡导健康、文明、科学的生活方式，形成全民健身氛围的需要。为此，2012年我国教育部在全国高职院校随即抽取2312名学生参与阳光体育运动，并调查了以上学生参与活动的原因、体育项目、活动时间、活动场地等，通过此类调查力求实现阳光体育运动有效开展。
二、我国高职阳光体育运动现状分析
1.高职院校学生参与原因
根据调查显示我国高职院校参与阳光体育的原因可以分为以下几大类：加强身体素质，这类学生占到总比重的33.7%；休闲娱乐，这类学生占到总数的28.9% ；释放压力，这一类学生所占比重较少，约为19.6% ，而社交活动的仅为17.8% 。可以发现学生参与运动的主要原因是为了加强自身身体素质。
2.学生参与体育运动的项目
由于高等职业院校属于高校范畴，因此体育设施较为全面，学生可选择的项目广泛，活动形式多样。根据调查显示，男生参与体育活动的主要项目为三大球类、乒乓球、羽毛球，少量学生会选择武术和街舞；女生参与体育项目多为竞争性较少，有氧训练较多的项目，由于羽毛球不受场地、时间的限制，成为女生参与项目人数最多的体育活动，其次为健身操和慢跑，与男生相比，女生参与体育锻炼的内容呈现明显差别。
三、促进阳光体育运动理念与高职体育课程结合的有效措施
以“健康第一”为导向，确立终身体育、健康教育的指导思想。现代健康的理念和标志的提出，要求体育课程不仅要注重学生体质的增强，还必须着眼于学生个体健康的生存发展。健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。为此，我们必须以“健康第一”的指导思想为导向，重新审视学校教育目标，树立教育新观念，形成新的教育思想。不断深化教育改革，全面推进素质育，切实加强体育与健康教育教学工作。课程的目标体系应注重体育与健康有机相结合、理论与实践相结合，满足学生终身追求体育与健康的兴趣，养成坚持锻炼身体的良好习惯，养成良好的卫生习惯，建立健康的学习和生活模式，达到终身体育和终身受益的目的。
四、结语
总之，切实开展阳光体育运动对于加强学生身体素质和心理健康有重要作用，教师要从实际出发，开展切实可行的体育活动，才能更好的激发学生参与锻炼的积极性，为国家培养合格的人才。
参考文献：
[1]教育部，国家体育总局，共青团中央.关于全国亿万学生阳光体育运动的决定[Z].教体艺[2006]6号.
[2]中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[Z].中发[2007]7号.
[3]吴红胤.高职院校体育与健康课程改革的实践与探索[J].北京体育大学学报，2007，30（4）：545-546.
[4]王明立.“阳光体育运动”实施与普通高校体育新课程创新教学模式构建[J].体育与科学，2008，29（5）：93-97.
作者简介：尹 焱（1968-），副教授，研究生。
关键词：阳光体育；运动理念；高职体育；课程改革
中图分类号：G641 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）010-0-01
一、阳光体育运动理念
我国经济的快速增长和人民生活水平的持续提高，学生平均身高不断增长，与之相反的是学生体质却不断下降。2005年我国教育部在全国范围内开展学生体质调查，结果不容乐观，反映学生身体素质的肺活量不断下降，体能素质则呈现明显下滑，甚至有些学生连最基本的跑步测试都难以进行，以上现象反映我国体育课程开展的教学效果较差，如何提高学生身体素质成为教育工作者的心病。
2006年经过长期调查及研究，由教育部主持，共青团中央委员会组织以及国家体育总局三方共同召开了我国第一届学校体育工作会。经过研究、讨论并通过了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》。《通知》明确规定自2007开始，全国中小学及高校要结合本校实际，开展种类多样的体育活动，加强学生身体素质，推行素质教育。自2007年开始全国中小学动员起来，掀起开展体育锻炼、践行阳光体育精神的热潮，根据各学校開展情况，教育部提出“每天运动一小时，提高自身身体素质”的口号，经过长期开展，阳光体育以取得较好效果，基本实现85%在校生身体素质达标的计划。
阳光体育运动的开展取得良好的效果引起各方关注，随着阳光体育的开展，中共中央总书记胡锦涛在中央会议中提出加强学生身体素质，推行阳光体育运动的深入开展具有重要意义。为此，2010年教育部和共青团中央委员会及国家体育总局进行商讨，将阳光体育运动纳入中小学综合素质考评中，列为重要考察内容。同时，教育部也对高等职业院校做出指示，提出从长久发展来看，高职学生的身体健康是保证国家建设的重要财富，是国家未来繁荣昌盛的重要保证；从教育角度进行思考，高职院校转变教学思维，切实提高综合素质是提升学生精神内涵的重要举措；从社会的视角看，是我国在社会发展的新时期构建“和谐社会”，倡导健康、文明、科学的生活方式，形成全民健身氛围的需要。为此，2012年我国教育部在全国高职院校随即抽取2312名学生参与阳光体育运动，并调查了以上学生参与活动的原因、体育项目、活动时间、活动场地等，通过此类调查力求实现阳光体育运动有效开展。
二、我国高职阳光体育运动现状分析
1.高职院校学生参与原因
根据调查显示我国高职院校参与阳光体育的原因可以分为以下几大类：加强身体素质，这类学生占到总比重的33.7%；休闲娱乐，这类学生占到总数的28.9% ；释放压力，这一类学生所占比重较少，约为19.6% ，而社交活动的仅为17.8% 。可以发现学生参与运动的主要原因是为了加强自身身体素质。
2.学生参与体育运动的项目
由于高等职业院校属于高校范畴，因此体育设施较为全面，学生可选择的项目广泛，活动形式多样。根据调查显示，男生参与体育活动的主要项目为三大球类、乒乓球、羽毛球，少量学生会选择武术和街舞；女生参与体育项目多为竞争性较少，有氧训练较多的项目，由于羽毛球不受场地、时间的限制，成为女生参与项目人数最多的体育活动，其次为健身操和慢跑，与男生相比，女生参与体育锻炼的内容呈现明显差别。
三、促进阳光体育运动理念与高职体育课程结合的有效措施
以“健康第一”为导向，确立终身体育、健康教育的指导思想。现代健康的理念和标志的提出，要求体育课程不仅要注重学生体质的增强，还必须着眼于学生个体健康的生存发展。健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。为此，我们必须以“健康第一”的指导思想为导向，重新审视学校教育目标，树立教育新观念，形成新的教育思想。不断深化教育改革，全面推进素质育，切实加强体育与健康教育教学工作。课程的目标体系应注重体育与健康有机相结合、理论与实践相结合，满足学生终身追求体育与健康的兴趣，养成坚持锻炼身体的良好习惯，养成良好的卫生习惯，建立健康的学习和生活模式，达到终身体育和终身受益的目的。
四、结语
总之，切实开展阳光体育运动对于加强学生身体素质和心理健康有重要作用，教师要从实际出发，开展切实可行的体育活动，才能更好的激发学生参与锻炼的积极性，为国家培养合格的人才。
参考文献：
[1]教育部，国家体育总局，共青团中央.关于全国亿万学生阳光体育运动的决定[Z].教体艺[2006]6号.
[2]中共中央、国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见[Z].中发[2007]7号.
[3]吴红胤.高职院校体育与健康课程改革的实践与探索[J].北京体育大学学报，2007，30（4）：545-546.
[4]王明立.“阳光体育运动”实施与普通高校体育新课程创新教学模式构建[J].体育与科学，2008，29（5）：93-97.
作者简介：尹 焱（1968-），副教授，研究生。