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阅读教学的低效,在于课堂对文本进行了碎片化学习的组织和管理.阅读教学需要转向,以读出文本整体为目标,探究引导回顾、讨论建模、图式构建等策略,帮助学生形成意义理解的证据链,发展阅读思维力.
读出文本整体,发展阅读思维力
【摘 要】
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阅读教学的低效,在于课堂对文本进行了碎片化学习的组织和管理.阅读教学需要转向,以读出文本整体为目标,探究引导回顾、讨论建模、图式构建等策略,帮助学生形成意义理解的证
【机 构】
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江苏省无锡市教育科学研究院 214001
【出 处】
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中学语文教学
【发表日期】
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2020年5期
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