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摘 要：语文课堂教学中的教师应是优秀的引导者、平等的对话者、热情的参与者、公正的协调者、机警的表演者、干练的组织者；学生应是课堂中的主体，只有通过课堂中的师生、生生的合作探究，才能使学生逐渐提高语文素养。语文学科的教学要随着时代的变化而变化，要不断地适应教育改革的要求，语文教师要对语文教学有全新的认识和理解，摒弃传统的语文教学方式，转变全新的语文教学观念，采用启发式教学策略，对于初中语文的教学，不仅对课本中内容进行学习，而且要提高学生的自主学习能力，不断提高初中语文教学效率和质量。针对以上问题我浅析以下几个观点：
关键词：创新教育；语文知识资源整合；教学改革；
文章编号：1674-3520（2015）-12-00-01
一、全体学生自身方面要全面提高学生素质
新课程强调的面向学生包含四层含义：强调学生各方面素质的“全面”提高；强调面向“全体”学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功；强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。强调促进每一个学生的“个性”发展；课程教学的设计要符合学生的心理和身体发展特点，关注学生各项需求。
二、用语文的学习观念来指导学习其他学科
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，涉及人类生活的各个领域。为此，用语文的教学观来指导学习其他学科具有十分重要意义。学生以全面提高学生的语文素养为己任，在指导学习其他科目时，要引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握各科学习的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要各种语言文字能力。由于学生对阅读材料的感受和理解多是多元化，所以课程丰富的语文教程内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。教师在教授过程中应积极倡导学生学会自主、合作、探究的学习方式。各科学习应注重听说读写的相互联系，注重学习内容与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
三、整合语文教学资源
在初中语文课堂上我们应掌握大局观念，将现有知识资源整合优化以便更好地是使学生接受并掌握，在整合知识点过程中要注意稳定性，为了维持教材的稳定性和保证质量，无论哪个学科的教学材料，都要以现行的教材为主体来编选；更加要有开拓性，就是在原教材的基础上，扩大阅读量；更要加强培育性，教育中德育培养是素质教育的核心；教师在教授过程中还要增强教学趣味性，教材要有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，使他们对语文始终保持极大的热情，教材内容尽量贴近学生的实际，这样，学生会感到亲切，容易理解；语文教育的重点在于要保障教学科学性，教材的编排体系要完整、有序，要符合语文教学规律和学生的认识规律；教育的立足点在于教育要有规范性，教材中的所有语言、文字都应规范；历次的语文教学大纲或课程标准中大都做过明确的规定；培养学生独立自主学习的能力，自学能力是学习者运用已有的知识、能力有效地撷取新知识的能力，所以无论是在材料的选择，导语、练习的设计，教师的教学等都要有利于学生的自学，培养能力和智力发展并重。
四、培养学生小组合作能力
教师在新课的导入阶段，可设置与课本情境知识有关的话题，或者设置与课文题目关的问题，创设阅读教学的情境，激发学生的积极性和参与性，教师应在最短的几分钟时间内把最有效的信息传递给学生，达到激趣入题的目的。教师可以引导学生自己去阅读课文，从文章的线索、结构、思想、感情等方面思考一些与文章主题有关的较简略的问题，把不能够解决的，或值得讨论的用提问的方式整理出来，准备则利用小组合作交流的方式解决。在精细解读重难点这一阶段，应围绕文章重点段落、重点语句、主题、思想等方面进一步阅读研讨。在解决前两个层次的问题过程中，可以使问题的层次升级，衍生出新的疑惑与问题。为了充分地尊重学生的個性发展和发挥学生的思维能力，教师应给予学生一个表达自己的思想、见解、观点和看法的平台进一步让学生体会到语文学习的成功感、自豪感，激发学生潜在的能动力，保持其兴奋状态，投入到课堂之外的语言学习中去。激励评价的活动应贯穿于阅读教学的始终，在不同的阶段，可以进行自评、互评和集体的民主评价，教师对于不同阶段的学生个体和群体展现的能力都应给予充分的肯定与鼓励。
五、理论知识与实践经验相结合
再将理论知识与社会实践经历相结合的过程中教师应强调学生身体力行。即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命的活力，促进学生生命成长的需要。教师在引导学生进行实操经历时应告知学生重视自己直接感官经验。从教学角度讲，要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解、尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。从学习角度讲，就是要把直接经验的改造、发展作为学习的重要目的，间接经验要整合、转化为学生的直接经验。
六、总结
综上，语文教学改革，改传统观念，洗脑是关键；改教师角色，转换是调适；改讲课方法，点拨是佳境；改教学过程，交往是手段；改学习方式，探究是途径；改课程评价，发展是根本。只有在语文教学中明确这“六改”，才能给语文教学改革带来生机勃勃的喜人景象。
参考文献：
[1]吴海云，《浅谈启发式教学在初中语文课堂中的运用》，2015
[2]冯彩霞，《浅谈中学语文课堂教学策略》，教学研究，2014，
[3]黄永利，《浅谈中学语文课堂教学教学的导课策略》，2013，
[4]杨光全，《浅谈初中语文教学激趣的策略》，2011
[5]周道路，《文理导航旬刊》，2012
关键词：创新教育；语文知识资源整合；教学改革；
文章编号：1674-3520（2015）-12-00-01
一、全体学生自身方面要全面提高学生素质
新课程强调的面向学生包含四层含义：强调学生各方面素质的“全面”提高；强调面向“全体”学生，使大多数学生都能达到要求，获得成功；强调全面提高学生素质、促进每一位学生的发展。强调促进每一个学生的“个性”发展；课程教学的设计要符合学生的心理和身体发展特点，关注学生各项需求。
二、用语文的学习观念来指导学习其他学科
语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语言文字的运用，涉及人类生活的各个领域。为此，用语文的教学观来指导学习其他学科具有十分重要意义。学生以全面提高学生的语文素养为己任，在指导学习其他科目时，要引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握各科学习的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要各种语言文字能力。由于学生对阅读材料的感受和理解多是多元化，所以课程丰富的语文教程内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的。教师在教授过程中应积极倡导学生学会自主、合作、探究的学习方式。各科学习应注重听说读写的相互联系，注重学习内容与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
三、整合语文教学资源
在初中语文课堂上我们应掌握大局观念，将现有知识资源整合优化以便更好地是使学生接受并掌握，在整合知识点过程中要注意稳定性，为了维持教材的稳定性和保证质量，无论哪个学科的教学材料，都要以现行的教材为主体来编选；更加要有开拓性，就是在原教材的基础上，扩大阅读量；更要加强培育性，教育中德育培养是素质教育的核心；教师在教授过程中还要增强教学趣味性，教材要有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性，使他们对语文始终保持极大的热情，教材内容尽量贴近学生的实际，这样，学生会感到亲切，容易理解；语文教育的重点在于要保障教学科学性，教材的编排体系要完整、有序，要符合语文教学规律和学生的认识规律；教育的立足点在于教育要有规范性，教材中的所有语言、文字都应规范；历次的语文教学大纲或课程标准中大都做过明确的规定；培养学生独立自主学习的能力，自学能力是学习者运用已有的知识、能力有效地撷取新知识的能力，所以无论是在材料的选择，导语、练习的设计，教师的教学等都要有利于学生的自学，培养能力和智力发展并重。
四、培养学生小组合作能力
教师在新课的导入阶段，可设置与课本情境知识有关的话题，或者设置与课文题目关的问题，创设阅读教学的情境，激发学生的积极性和参与性，教师应在最短的几分钟时间内把最有效的信息传递给学生，达到激趣入题的目的。教师可以引导学生自己去阅读课文，从文章的线索、结构、思想、感情等方面思考一些与文章主题有关的较简略的问题，把不能够解决的，或值得讨论的用提问的方式整理出来，准备则利用小组合作交流的方式解决。在精细解读重难点这一阶段，应围绕文章重点段落、重点语句、主题、思想等方面进一步阅读研讨。在解决前两个层次的问题过程中，可以使问题的层次升级，衍生出新的疑惑与问题。为了充分地尊重学生的個性发展和发挥学生的思维能力，教师应给予学生一个表达自己的思想、见解、观点和看法的平台进一步让学生体会到语文学习的成功感、自豪感，激发学生潜在的能动力，保持其兴奋状态，投入到课堂之外的语言学习中去。激励评价的活动应贯穿于阅读教学的始终，在不同的阶段，可以进行自评、互评和集体的民主评价，教师对于不同阶段的学生个体和群体展现的能力都应给予充分的肯定与鼓励。
五、理论知识与实践经验相结合
再将理论知识与社会实践经历相结合的过程中教师应强调学生身体力行。即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命的活力，促进学生生命成长的需要。教师在引导学生进行实操经历时应告知学生重视自己直接感官经验。从教学角度讲，要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解、尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。从学习角度讲，就是要把直接经验的改造、发展作为学习的重要目的，间接经验要整合、转化为学生的直接经验。
六、总结
综上，语文教学改革，改传统观念，洗脑是关键；改教师角色，转换是调适；改讲课方法，点拨是佳境；改教学过程，交往是手段；改学习方式，探究是途径；改课程评价，发展是根本。只有在语文教学中明确这“六改”，才能给语文教学改革带来生机勃勃的喜人景象。
参考文献：
[1]吴海云，《浅谈启发式教学在初中语文课堂中的运用》，2015
[2]冯彩霞，《浅谈中学语文课堂教学策略》，教学研究，2014，
[3]黄永利，《浅谈中学语文课堂教学教学的导课策略》，2013，
[4]杨光全，《浅谈初中语文教学激趣的策略》，2011
[5]周道路，《文理导航旬刊》，2012