“字如其人”，写一手好字不仅是一个人文化素养高低的体现，也是他人评价一个人的重要因素。然而，由于受应试教育的影响，学校中写字教学沦为可有可无的摆设，部分家长只能送学生参加写字辅导班。那么，如何切实落实好写字教学的目标呢？
　　一、拓宽渠道，重在日常
　　很多学校每天安排10～20分钟的写字时间，而在平时的写字作业过程中，学生匆匆完成，字迹潦草。这样的教和学，造成写字与应用两张皮，效率低下。要破解时间的局限，最佳的方法是重视日常学习、作业中的练字。教师要告诉孩子们，提笔写字的过程就是练字的过程，务必认真书写，设法写好。只有这样，才能实现练字时间和空间的最大拓展，提高教学效率的大幅提高。
　　1.提高学生思想认识。思想是行动的指导，只有切实让学生明白写字的意义，才能提高学生练字的主动性。而教师的重视是学生行动的风向标，特别是对于小学生，处于习惯的养成阶段，在日常教学中，教师要进行持久耐心地指导，提高孩子们写好字的意识，帮助孩子们养成练字的习惯。
　　2.严把关，重视方法。要陪养学生的良好习惯就必须使他克服惰性，要让孩子们在每次作业中都保持认真书写，在日常的学习中练好字，需要教师采用适当的方法。在平时作业中，教师可加入对学生写字规范的评价。要开展阶段性的评比、总结活动，树立典型，起正面带头作用。对学生的评价方式可以多样化，采用学生自评、组内互评等方式。通过多样化的活动，提高学生的学习兴趣，培养学生主动练字的意识。
　　二、规范指导，注重个性
　　我国历史上有许多优秀的书法家，他们的字自成一体，正是这些丰富多彩的书法，成了我国文化艺术中独树一帜的奇葩，更是世界文化宝库中的一笔宝贵财富。
　　在写字教学中，教师既要重视对学生写字规范的指导，帮助学生掌握基本的写字要求，符合规范、端正、整洁等要求，还要根据学生的个性特点，因材施教，让学生写出自己的特色。要达到这样的教学要求，在写字指导上，教师首先要明确要求，进行示范，在平时练字中，要求学生选一本楷体字字帖，进行临摹，每天一练，养成学生的习惯。同时，教师要重视日常的个别辅导，既指导学生的规范化写字，又根据学生行字布局的特点进行个性化指导，发展学生的特点。只有教师在平时的辨证施教，才能使学生在学习中获得成功体验，增强学习的兴趣，为学生的持续学习和发展打下基础。
　　三、学会品字，提高自觉
　　品茶、品字、品文章，古人非常重视细嚼慢咽的品，在品中尝到其中的滋味，获得美的体验。在写字教学中，注重指导学生品字，要发挥学生眼、耳、手、心的参与积极性，以眼观字，欣赏美；以耳听评，丰富知识，以手比划，体验特点，以心思考，感受美。指导学生品字，能使学生在品的过程中，培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，增强学生在写字中的自觉性和能动性。
　　1.读名家字帖，赏析优秀的书法作品。名家名帖是学习书法的最佳载体，是学好书法必不可少的模本。读字帖的过程就是品字的过程，教师要指导学生怎样品字，通过书法家的字，用眼看，看字的布局结构，行笔特点，用心思，感悟名家独特的用心，写字的艺术。指导学生通过看比划，学习和品味书法家的行笔特点；指导看布局结构、疏密分布，体会这样的运笔安排展现的美感；指导看字的关键笔画，领悟其传神之处。通过这样的品字，引起学生的思维参与，培养他们写字的方法。
　　2.进行自评和他评。学生学习了一定的品字方法后，可以在日常的学习中，针对自己写的字，也可以是其他同学的字，进行对照评价。在评价中，指出写得好的地方，点出可以进一步改进的方面，然后进行修改，在评中学，在改中提高写字的效果。这样的活动，学生有充分的思考，不断总结写字的经验，日积月累，定能受益匪浅。
　　3.在生活中品字。我国书法作品非常丰富，在生活中能获得大量的学习素材。我们还要指导孩子们在日常生活中，有意识地收集写得好的作品，自觉地欣赏、品味写得好的字，提高品字的兴趣。
　　四、重视习惯，坚持不懈
　　写字重在练，通过持久的、反复地练，才是提高写字能力的必经之路。小学生特别好动，对写字这样的重复性活动容易感到厌烦。这就需要帮助学生养成习惯，每天固定的时间，平时作业的不懈要求。重视学生习惯培养要从学生已有的能力水平入手，不可操之过急。要以兴趣促习惯的养成，让孩子们从学字、品字、写字中获得快乐的体验、成功的感觉，在学习中获得动力。
　　写好字，能让孩子们一生受用，教师要有长远的眼光，从学生终身发展的角度看待写字教学，培养孩子们学习写字的兴趣，提高教学的有效性。