论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断深入，我国小学阶段教育内容有了实质性改变。在小学教育基础中，数学学科有着较为关键的位置，新课改中不断强调，不仅要使学生有效地掌握数学教学内容，还要注重培养小学生参与数学教学的兴趣。这一举措给广大小学数学教师带来了新的要求，因此，教师不仅要在教导理论知识的同时，也要利用趣味性教学活动，激发学生参与课堂的兴趣。本文将阐释通过数学活动激活小学数学课堂，并为广大小学数学教师提供有效建议。
关键词：数学活动;小学数学课堂;应用与分析
前言：
数学学科本身有着一定的抽象性与严谨性，为了有效地培养学生创新思维能力，教师应根据学生实际情况，通过多种教学方式实施教学活动，激发学生对数学教学产生浓烈的兴趣，促使小学生可以自主研究教学内容。因此，小学数学教师应将激发学生学习兴趣当做教学侧重点，全面提高学生的积极性与自主性，加快小学生创新思维能力的形成。
一、现阶段小学数学教学中存在的明显问题
但现阶段小学数学课堂教学中，仍然存在许多较为突显的问题。首先，现阶段小学数学课堂教学中，广大小学数学教师依然秉承着传统的教学思想，采取主导教学课堂的方式实施教学活动，促使学生被动接受知识教育，这种教学理念不仅违背了新课改教学思想，也在一定程度上限制了学生的自主性与积极性，不利于小学数学教师培养小学生创新思维能力。因此，教师要积极更新教学思想，并且在日常生活中了解学生个性，围绕学生开展教学内容，构建趣味性教学活动，促使学生个性化发展，为学生创新思维能力奠定良好的基础。其次，具笔者不完整统计，多数小学数学教师过于注重小学生理论知识培训，为了有效地掌握教学计划，采取了灌输式的教学方式，虽然可以帮助教师控制教学计划，但教学方式存在一定的局限性。学生在数学课堂教学中，无法深刻了解教学知识点，导致学生失去学习数学教学的自信心，进而形成教学质量下降等不良现象。因此，教师应采取多元化教学措施，积极激发学生学习兴趣，促使学生积极自主参与课堂教学活动，推动小学生核心素养形成。
二、通过数学活动激活小学数学课堂的有效措施
（一）组织学生开展生活化活动，全面提高学生实践能力
在小学低年级数学教学中，小学教学内容与生活元素紧密相连，教师在开展数学教学课堂中，不仅要注重理论知识的教育，也要根据学生实际情况结合教学内容，为学生构建丰富的情境教学活动，促使学生在教学中提高实践能力。因此，教师要积极根据小学生兴趣爱好，制定有关教学活动，促使学生在活动中加强自身实践能力，全面提高了学生的逻辑推理能力，促使小学生数学核心素养加快形成。例如：在讲授《100以内的加法和减法（二）》一课时，教师可采取趣味性活动教学，为学生构建生活化游戏活动。如：教师可将课堂布置成超市，并以小组為单位开展活动，将笔、书本当作商品，并根据教学知识指定商品价格如一支笔15，书30等等，小组成员中分别扮演“收银员”、“消费者”等，引导学生根据手中的“人民币”进行购物。“收银员”主要负责核对消费金额，“消费者”则是按照教师布置的任务进行购买，教师也要在活动中扮演“合作者”的身份，对学生出现的问题进行纠正。这种生动有趣的教学活动，不仅可以让学生对100以内的加减法得到时间能力，可以有效地激发学生的参与兴趣，加深学生的实践能力。此外，教游戏过程中，当出现“漏结算”“结算错误”等运算错误现象，教师应教导学生提醒“收银员”，帮助帮助学生建立正确的道德观念，推动学生综合素质全面发展。
（二）组织学生开展竞赛活动，加强学生积极性
在小学阶段的基础教育中，小学生生性活泼好动，心理有着浓烈的“主人公”情节，对任何事物保持浓烈的胜负欲，教师可充分利用小学生这一鲜明特点，组织学生开展数学竞赛活动，力求学生在参与活动中，提高反应能力与逻辑推理能力。例如：在进行《混合运算》一课中，教师就可组织学生以小组为单位，开展数学竞赛活动，促使学生在小组竞赛中形成良好的团队意识以及合作精神。首先，教师在黑帮划分4个“区域”，在“区域”中根据教师提供的算式进行填空，学生根据小组讨论的方式进行活动，用时最少，最为精准的小组获胜，并对获胜小区给予科学的建立，利用良好的竞争活动，激发学生数学兴趣。此外，教师应定期举行数学竞赛，并根据学生实际情况划分小组，并制作相应的“积分榜”，每周或没月举行一次。确保学生有浓烈的参与兴趣，并利用“积分”的方式，激发学生学习兴趣。
结束语：
综上所述，小学生理解能力较低，数学教师如一昧通过理论知识提高小学生数学解决问题能力，不仅与理想目标存在差异，也会导致学生失去积极性。为了全面提升小学生解决问题的能力，教师在开展小学数学课堂教学中，应加大教学内容的兴趣，利用多元化教学活动，激发小学生参与教学内容的积极性，不仅可以提高小学生解决问题的能力，也推动学生数学核心素养的形成。
参考文献
[1] 杨永群.引入有效活动激活小学数学课堂[J].学子：理论版，2016（13）.
[2] 武月娟.用情境激活小学数学课堂教学[J].学周刊，2015（21）：137.
关键词：数学活动;小学数学课堂;应用与分析
前言：
数学学科本身有着一定的抽象性与严谨性，为了有效地培养学生创新思维能力，教师应根据学生实际情况，通过多种教学方式实施教学活动，激发学生对数学教学产生浓烈的兴趣，促使小学生可以自主研究教学内容。因此，小学数学教师应将激发学生学习兴趣当做教学侧重点，全面提高学生的积极性与自主性，加快小学生创新思维能力的形成。
一、现阶段小学数学教学中存在的明显问题
但现阶段小学数学课堂教学中，仍然存在许多较为突显的问题。首先，现阶段小学数学课堂教学中，广大小学数学教师依然秉承着传统的教学思想，采取主导教学课堂的方式实施教学活动，促使学生被动接受知识教育，这种教学理念不仅违背了新课改教学思想，也在一定程度上限制了学生的自主性与积极性，不利于小学数学教师培养小学生创新思维能力。因此，教师要积极更新教学思想，并且在日常生活中了解学生个性，围绕学生开展教学内容，构建趣味性教学活动，促使学生个性化发展，为学生创新思维能力奠定良好的基础。其次，具笔者不完整统计，多数小学数学教师过于注重小学生理论知识培训，为了有效地掌握教学计划，采取了灌输式的教学方式，虽然可以帮助教师控制教学计划，但教学方式存在一定的局限性。学生在数学课堂教学中，无法深刻了解教学知识点，导致学生失去学习数学教学的自信心，进而形成教学质量下降等不良现象。因此，教师应采取多元化教学措施，积极激发学生学习兴趣，促使学生积极自主参与课堂教学活动，推动小学生核心素养形成。
二、通过数学活动激活小学数学课堂的有效措施
（一）组织学生开展生活化活动，全面提高学生实践能力
在小学低年级数学教学中，小学教学内容与生活元素紧密相连，教师在开展数学教学课堂中，不仅要注重理论知识的教育，也要根据学生实际情况结合教学内容，为学生构建丰富的情境教学活动，促使学生在教学中提高实践能力。因此，教师要积极根据小学生兴趣爱好，制定有关教学活动，促使学生在活动中加强自身实践能力，全面提高了学生的逻辑推理能力，促使小学生数学核心素养加快形成。例如：在讲授《100以内的加法和减法（二）》一课时，教师可采取趣味性活动教学，为学生构建生活化游戏活动。如：教师可将课堂布置成超市，并以小组為单位开展活动，将笔、书本当作商品，并根据教学知识指定商品价格如一支笔15，书30等等，小组成员中分别扮演“收银员”、“消费者”等，引导学生根据手中的“人民币”进行购物。“收银员”主要负责核对消费金额，“消费者”则是按照教师布置的任务进行购买，教师也要在活动中扮演“合作者”的身份，对学生出现的问题进行纠正。这种生动有趣的教学活动，不仅可以让学生对100以内的加减法得到时间能力，可以有效地激发学生的参与兴趣，加深学生的实践能力。此外，教游戏过程中，当出现“漏结算”“结算错误”等运算错误现象，教师应教导学生提醒“收银员”，帮助帮助学生建立正确的道德观念，推动学生综合素质全面发展。
（二）组织学生开展竞赛活动，加强学生积极性
在小学阶段的基础教育中，小学生生性活泼好动，心理有着浓烈的“主人公”情节，对任何事物保持浓烈的胜负欲，教师可充分利用小学生这一鲜明特点，组织学生开展数学竞赛活动，力求学生在参与活动中，提高反应能力与逻辑推理能力。例如：在进行《混合运算》一课中，教师就可组织学生以小组为单位，开展数学竞赛活动，促使学生在小组竞赛中形成良好的团队意识以及合作精神。首先，教师在黑帮划分4个“区域”，在“区域”中根据教师提供的算式进行填空，学生根据小组讨论的方式进行活动，用时最少，最为精准的小组获胜，并对获胜小区给予科学的建立，利用良好的竞争活动，激发学生数学兴趣。此外，教师应定期举行数学竞赛，并根据学生实际情况划分小组，并制作相应的“积分榜”，每周或没月举行一次。确保学生有浓烈的参与兴趣，并利用“积分”的方式，激发学生学习兴趣。
结束语：
综上所述，小学生理解能力较低，数学教师如一昧通过理论知识提高小学生数学解决问题能力，不仅与理想目标存在差异，也会导致学生失去积极性。为了全面提升小学生解决问题的能力，教师在开展小学数学课堂教学中，应加大教学内容的兴趣，利用多元化教学活动，激发小学生参与教学内容的积极性，不仅可以提高小学生解决问题的能力，也推动学生数学核心素养的形成。
参考文献
[1] 杨永群.引入有效活动激活小学数学课堂[J].学子：理论版，2016（13）.
[2] 武月娟.用情境激活小学数学课堂教学[J].学周刊，2015（21）：137.