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《中学教师专业标准》对教师专业能力及其实践训练的要求体现了前所未有的新意和高度。在中小学依然受制于应试教育、难以接受师范生一次性实习半年的情势下，必须探索教育实践的新形式。见习、演习、实习、研习一体化教育实践模式，是符合师范生实践能力形成发展规律和教育伦理的理想选择。实施这种模式，必须建立健全保障机制，包括构建数字化教师技能实训平台，建设一支“双师型”导师队伍，并通过地方政府、高等院校及中小学幼儿园的共同协商，形成三方协同培养的长效运行机制。