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【摘 要】本文从“提前介入元素符号、从最常见元素符号入手、制作元素符号卡片、对元素符号进行分组”等教学方法入手，对初三元素符号教学进行了探讨。
【关键词】元素符号教学方法探究
元素符号是表示元素的符号，与阿拉伯数字符号表示物体个数一样，是一种记录符。然而对于初学者来说，大部分人却不容易掌握每一个元素符号及其所表示的意义，特别是在母语非汉语的民族地区，学习元素符号这个知识点非常的困难。很多学生由于汉语理解能力缺失，一见用字母表示的元素符号就被蒙住了，没有了信心，记不住元素符号，导致后面的化学式、化学方程式看不懂，失去了学习化学的兴趣，严重影响了民族地区化学教学和化学这门课程的发展。如何在母语非汉语的民族地区开展元素符号教学呢？我认为用以下教学方法开展教学会收到很好的效果。
一、提前介入元素符号
人教版教材从《绪言》开始，列举的一些物质加上了物质的化学式，如水（H2O）、氧气（O2）和二氧化碳（CO2）等一些常见物质。既然教材为我们提供了这么好的条件，那么我们在教学中就要充分利用起来，有目的地让学生记住这些符号，并向学生简单介绍这些化学式是表示物质的符号，它是由元素符号表示的，使学生提前感知这些符号。通过记住十几种常见物质的化学式，学生在脑海里形成元素符号表示物质的概念，这对后面元素符号教学很有启发意义。学生在记住这些符号的同时，他们会想，为什么物质要用这样的符号表示，表面不相干的两种物质的化学式中又有相同的符号在里面，这是为什么呢？学生自然而然会设疑，激发他们的学习兴趣，加深对这些符号的印象。同时通过平时的积累，掌握一些元素符号，这样减轻了学生学习元素符号这一节内容时带来的记忆困难，为元素符号教学做好铺垫。
二、从最常见元素符号入手开展教学
元素符号教学比较抽象，很多元素的名称学生还是第一次见到，对于母语非汉语的民族地区学生来说，汉语已经让他们很难理解了，用英文字母来表示的元素，就更难理解了。在学习过程中，教师要求学生记住这些符号，知晓这些符号的意义，这么多的元素符号会吓住很多学生，让他们望而却步，顿时失去学习化学的兴趣。
因此，在教学中，教师应遵循先易后难的原则。首先，向学生展示如铁、铜、铝、氧、氮、氢等最常见的元素符号，引导学生的思绪进入元素符号的学习中，让学生感觉元素符号很简单，并不复杂，提起学生的学习兴趣。其次，通过读、写以上这些最简单、最常见的元素符号，掌握元素符号的读法和写法，并能很快记住这些元素符号。最后，教师可以用这些最常见的元素符号作为实例讲解元素符号代表的意义。如铁（元素符号Fe），因为与铁有关的物质太常见了，生活中到处有有关铁的实物，学生可能一下就能掌握这个符号，用它来做实例讲解元素符号表示的意义会有事半功倍的效果。如果用其他元素如镁、钠等元素就达不到很好的教学效果。
三、采用元素符号卡片教学
元素符号抽象，母语非汉语的学生理解存在困难，为使元素符号更加形象化、具体化，教师可选择初中常用的一些元素符号，分别制作成卡片，在卡片上附上该元素的一些相关物质，让抽象的元素符号具体化，利于学生理解和掌握。在教学过程中，教师可以要求学生自己动手制作元素符号卡片，增加学生对元素符号的记忆，同时增强课堂教学的趣味性，提升学生学习化学的兴趣，让学生在愉悦中学到知识，在亲身体验中学到本领。
四、对元素符号进行分组教学
元素它是有规律的，如何让学生掌握规律，通过规律进行系统学习，这是元素教学的必然要求。通过上面三种方法的教学，学生对常见元素符号有了一定的掌握，但是，学生只掌握常见元素符号是远远不够的。根据教学大纲的要求，初中学生需要对周期表中前20号元素进行全面系统的学习，掌握元素周期规律。因此，教师要根据元素规律，对元素符号进行分组，让学生按照元素规律对元素符号进行学习掌握。如前20号元素按顺序每五个一组进行分组，让学生记忆，掌握规律。同时把其他常用元素符号如铁、铜、锌、锰等也可按先后顺序五个一组进行分组，让学生多读、多写，形成记忆规律，正确掌握这些元素符号，并能学以致用。
五、不定期抽查学生对元素符号的掌握情况
元素符号很重要，贯穿了化学这门课的全过程，可以说它是整个化学学习的基础。因此，教师必须把好元素符号教学关。元素符号教学内容完成后，要对学生学习情况进行跟踪检查。检查最好使用抽查的形式，这样既不耽误教学进度，也不会影响对学生的学习情况的跟踪。抽查可以选择下课时间，抽上一两名学生听写或者默写元素符号，查看学生掌握情况。也可以在讲完课后，在课堂上抽查学生对元素符号的掌握情况。针对抽查的情况，要对症下药，采取一些方法督促学生真正掌握元素符号。只有这样，教师在以后的化学教学中，才能更好地组织教学。
俗话说得好，教学有法，但无定法。元素符号教学方法有很多，值得大家去探索和实践。以上的方法，只是本人工作中的一点经验而已，能否适合他人，需要大家的实践和改进。
【参考文献】
[1]王后雄. 化学课程教育学[M]. 华中师范大学出版社，2004.
[2]义务教育课程标准实验教科书化学（九年级）[M]. 人民教育出版社，2001.
【关键词】元素符号教学方法探究
元素符号是表示元素的符号，与阿拉伯数字符号表示物体个数一样，是一种记录符。然而对于初学者来说，大部分人却不容易掌握每一个元素符号及其所表示的意义，特别是在母语非汉语的民族地区，学习元素符号这个知识点非常的困难。很多学生由于汉语理解能力缺失，一见用字母表示的元素符号就被蒙住了，没有了信心，记不住元素符号，导致后面的化学式、化学方程式看不懂，失去了学习化学的兴趣，严重影响了民族地区化学教学和化学这门课程的发展。如何在母语非汉语的民族地区开展元素符号教学呢？我认为用以下教学方法开展教学会收到很好的效果。
一、提前介入元素符号
人教版教材从《绪言》开始，列举的一些物质加上了物质的化学式，如水（H2O）、氧气（O2）和二氧化碳（CO2）等一些常见物质。既然教材为我们提供了这么好的条件，那么我们在教学中就要充分利用起来，有目的地让学生记住这些符号，并向学生简单介绍这些化学式是表示物质的符号，它是由元素符号表示的，使学生提前感知这些符号。通过记住十几种常见物质的化学式，学生在脑海里形成元素符号表示物质的概念，这对后面元素符号教学很有启发意义。学生在记住这些符号的同时，他们会想，为什么物质要用这样的符号表示，表面不相干的两种物质的化学式中又有相同的符号在里面，这是为什么呢？学生自然而然会设疑，激发他们的学习兴趣，加深对这些符号的印象。同时通过平时的积累，掌握一些元素符号，这样减轻了学生学习元素符号这一节内容时带来的记忆困难，为元素符号教学做好铺垫。
二、从最常见元素符号入手开展教学
元素符号教学比较抽象，很多元素的名称学生还是第一次见到，对于母语非汉语的民族地区学生来说，汉语已经让他们很难理解了，用英文字母来表示的元素，就更难理解了。在学习过程中，教师要求学生记住这些符号，知晓这些符号的意义，这么多的元素符号会吓住很多学生，让他们望而却步，顿时失去学习化学的兴趣。
因此，在教学中，教师应遵循先易后难的原则。首先，向学生展示如铁、铜、铝、氧、氮、氢等最常见的元素符号，引导学生的思绪进入元素符号的学习中，让学生感觉元素符号很简单，并不复杂，提起学生的学习兴趣。其次，通过读、写以上这些最简单、最常见的元素符号，掌握元素符号的读法和写法，并能很快记住这些元素符号。最后，教师可以用这些最常见的元素符号作为实例讲解元素符号代表的意义。如铁（元素符号Fe），因为与铁有关的物质太常见了，生活中到处有有关铁的实物，学生可能一下就能掌握这个符号，用它来做实例讲解元素符号表示的意义会有事半功倍的效果。如果用其他元素如镁、钠等元素就达不到很好的教学效果。
三、采用元素符号卡片教学
元素符号抽象，母语非汉语的学生理解存在困难，为使元素符号更加形象化、具体化，教师可选择初中常用的一些元素符号，分别制作成卡片，在卡片上附上该元素的一些相关物质，让抽象的元素符号具体化，利于学生理解和掌握。在教学过程中，教师可以要求学生自己动手制作元素符号卡片，增加学生对元素符号的记忆，同时增强课堂教学的趣味性，提升学生学习化学的兴趣，让学生在愉悦中学到知识，在亲身体验中学到本领。
四、对元素符号进行分组教学
元素它是有规律的，如何让学生掌握规律，通过规律进行系统学习，这是元素教学的必然要求。通过上面三种方法的教学，学生对常见元素符号有了一定的掌握，但是，学生只掌握常见元素符号是远远不够的。根据教学大纲的要求，初中学生需要对周期表中前20号元素进行全面系统的学习，掌握元素周期规律。因此，教师要根据元素规律，对元素符号进行分组，让学生按照元素规律对元素符号进行学习掌握。如前20号元素按顺序每五个一组进行分组，让学生记忆，掌握规律。同时把其他常用元素符号如铁、铜、锌、锰等也可按先后顺序五个一组进行分组，让学生多读、多写，形成记忆规律，正确掌握这些元素符号，并能学以致用。
五、不定期抽查学生对元素符号的掌握情况
元素符号很重要，贯穿了化学这门课的全过程，可以说它是整个化学学习的基础。因此，教师必须把好元素符号教学关。元素符号教学内容完成后，要对学生学习情况进行跟踪检查。检查最好使用抽查的形式，这样既不耽误教学进度，也不会影响对学生的学习情况的跟踪。抽查可以选择下课时间，抽上一两名学生听写或者默写元素符号，查看学生掌握情况。也可以在讲完课后，在课堂上抽查学生对元素符号的掌握情况。针对抽查的情况，要对症下药，采取一些方法督促学生真正掌握元素符号。只有这样，教师在以后的化学教学中，才能更好地组织教学。
俗话说得好，教学有法，但无定法。元素符号教学方法有很多，值得大家去探索和实践。以上的方法，只是本人工作中的一点经验而已，能否适合他人，需要大家的实践和改进。
【参考文献】
[1]王后雄. 化学课程教育学[M]. 华中师范大学出版社，2004.
[2]义务教育课程标准实验教科书化学（九年级）[M]. 人民教育出版社，2001.