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【摘 要】现代教育理念日益更新，而教育中的班级管理模式也需要与时俱进，与当代的社会主题紧密结合。现代化的管理观念为人性化管理，而社会主题又是民主与和谐。在这种背景下就必须创新班级管理模式，班级管理的根本理念在于发挥民主的思想，让班级中的每一员都参与到班级管理中来。这样有利于提高学生的责任意识。但是实现创新班级管理并不容易，需要结合学生的实际情况。
【关键词】中职学校；班级管理；工作；创新
中职学校班级管理在班级管理中是最不容易的，这一情况来源于中职阶段学生的思想特点以及性格特点。一般来说中职的学生思想上有一定的自主性，但是还不完全具备判断是非的能力。故而这一时期的学生在心理上往往具有叛逆的特点，对于命令式的管理往往具有抵触心理。其中的主要原因还在于传统服从命令式的管理已经和现实学生的实际情况有所脱离。当代的中职学生多是独生子女，在思想上自我性比较强，表现欲望较为强烈。这些思想上的特点难以使他们绝对服从命令管理。如果立足于他们的这些思想特点，让他们参与到班级的管理上来，加以引导，这样就能够改善班级管理的效果。
一、中职学校班级管理工作的现状
班主任班級管理现状不容乐观，班主任在实际的班级管理工作中遇到诸多问题与障碍。而教师不注意管理方式及模式的创新，会直接导致学生学习质量的下降。受旧有教学模式的限制，班主任班级管理无论在管理方式与管理模式中都存在诸多问题。而在实际的班主任班级管理中，新课改观念又尚未深入人心，因此，批评说教式的管理模式仍然阻碍着班主任班级管理水平的提高。
此外，学生在班级生活与学习中，缺乏自我能动性。由于旧有管理模式的限制，导致学生在学习中奴性很强，教师怎么指挥，学生怎么做，从不问为什么，像一架没有思想的机器，永远在劳动，却不知道为什么要劳动。以上这些，不利于班主任班级管理水平的提高，限制了学生的各种能力，而如何改变这种现状，便是笔者接下来所要分析的问题，在实际的教学中，以生命化教育理念为指导，与学生进行心灵沟通、心理辅导，这是改变班主任班级管理现状的有效途径。
二、如何创新中职学校班级管理工作
有效地实现创新型班级管理需要立足于学生思想特点，这是理论联系实际的重要保障。我们说现在的中职学生思想特点为自我性强、表现欲强，这其实是中职学生群体思想特点的一个共性，但是每个班级学生的思想特点是不一样的，更准确地说每个学生的思想特点也是不一样的。在这种情况下，班主任老师就要深入了解每一个学生的思想特点以及他们实际的情况，其中家庭情况最为重要。
有些学生自我较为过度，往往具有极度凸显自我的情况。对于这样的学生，班主任应该对于其参与班级管理要有所节制，防止一些学生过度凸显自己而压制别人参与班级管理的空间。对于一些性格较为内向、具有自卑心理的学生，班主任老师要积极地给予其更多的鼓励，使其有参与班级管理的胆量与积极性[1]。
应该说一个人的行为取决于其思想特点，因此每一个学生的思想特点往往能够反映其参与班级管理行为的道德含量。对于一些思想表现为苛刻、不近人情的学生，班主任应该对其参与班级管理进行重点的监督与防范，压缩其管理权限。而对一些心地善良、性格温和的学生，班主任可以尽量给其参与班级管理的自由与权限。这两个方面的重点强调目的在于保证创新型班级管理能够稳定的开展，防止出现偏差[2]。
进行创新型班级管理要以实现有效的班级管理为目的，从而服务于日常的教学，服务于学生的德智共同发展。因此，进行创新型班级管理还是应该立足于班级管理目标上进行。毕竟中职学生的根本任务还是学习，而并不是练就所谓的管理能力。这一方面的锻炼可以有，但是只是很小的一部分。在展开创新型班级管理时应该充分保证学生的学习时间，保证学生学习任务能够完成。使学生对班级管理的参与扮演一种辅助性的角色，其中的辅助在学生自身方面表现为参与班级管理辅助自我的学习，在整个班级来说则变现为辅助班主任老师把班级管理工作搞好。
三、创新中职学校班级管理工作的意义
创新中职学校班级管理工作，在班级管理中立足于人。在这一过程中，班主任能够充分的理解学生、鼓励学生、感化学生，让学生真正从学校获得生命的升华，而非简简单单的知识获得。班主任在教育中，没有把视野仅局限于本学段的教育，而是要立足于学生的长远发展来看，针对于学生的整体生命来说，促进了学生的全面发展。
创新中职学校班级管理工作，能够让学生拥有一个良好的心态，能够使学生自身的综合能力得到提高。这里提到的虽然只是学生在学习方面的能力，但是这方面能力的提升对学生其他方面也有影响。
此外，创新中职学校班级管理工作，符合了新课改的要求，是新课改在班级管理方面的重要实践。有利于促进新课改在班级管理中的深入推行。
参考文献：
[1]小罗.关于中职学校班主任管理工作探讨[A]..国家教师科研专项基金科研成果（七）[C].：，2017：2.
[2]红兰.浅谈中职学校班主任班级管理[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.
【关键词】中职学校；班级管理；工作；创新
中职学校班级管理在班级管理中是最不容易的，这一情况来源于中职阶段学生的思想特点以及性格特点。一般来说中职的学生思想上有一定的自主性，但是还不完全具备判断是非的能力。故而这一时期的学生在心理上往往具有叛逆的特点，对于命令式的管理往往具有抵触心理。其中的主要原因还在于传统服从命令式的管理已经和现实学生的实际情况有所脱离。当代的中职学生多是独生子女，在思想上自我性比较强，表现欲望较为强烈。这些思想上的特点难以使他们绝对服从命令管理。如果立足于他们的这些思想特点，让他们参与到班级的管理上来，加以引导，这样就能够改善班级管理的效果。
一、中职学校班级管理工作的现状
班主任班級管理现状不容乐观，班主任在实际的班级管理工作中遇到诸多问题与障碍。而教师不注意管理方式及模式的创新，会直接导致学生学习质量的下降。受旧有教学模式的限制，班主任班级管理无论在管理方式与管理模式中都存在诸多问题。而在实际的班主任班级管理中，新课改观念又尚未深入人心，因此，批评说教式的管理模式仍然阻碍着班主任班级管理水平的提高。
此外，学生在班级生活与学习中，缺乏自我能动性。由于旧有管理模式的限制，导致学生在学习中奴性很强，教师怎么指挥，学生怎么做，从不问为什么，像一架没有思想的机器，永远在劳动，却不知道为什么要劳动。以上这些，不利于班主任班级管理水平的提高，限制了学生的各种能力，而如何改变这种现状，便是笔者接下来所要分析的问题，在实际的教学中，以生命化教育理念为指导，与学生进行心灵沟通、心理辅导，这是改变班主任班级管理现状的有效途径。
二、如何创新中职学校班级管理工作
有效地实现创新型班级管理需要立足于学生思想特点，这是理论联系实际的重要保障。我们说现在的中职学生思想特点为自我性强、表现欲强，这其实是中职学生群体思想特点的一个共性，但是每个班级学生的思想特点是不一样的，更准确地说每个学生的思想特点也是不一样的。在这种情况下，班主任老师就要深入了解每一个学生的思想特点以及他们实际的情况，其中家庭情况最为重要。
有些学生自我较为过度，往往具有极度凸显自我的情况。对于这样的学生，班主任应该对于其参与班级管理要有所节制，防止一些学生过度凸显自己而压制别人参与班级管理的空间。对于一些性格较为内向、具有自卑心理的学生，班主任老师要积极地给予其更多的鼓励，使其有参与班级管理的胆量与积极性[1]。
应该说一个人的行为取决于其思想特点，因此每一个学生的思想特点往往能够反映其参与班级管理行为的道德含量。对于一些思想表现为苛刻、不近人情的学生，班主任应该对其参与班级管理进行重点的监督与防范，压缩其管理权限。而对一些心地善良、性格温和的学生，班主任可以尽量给其参与班级管理的自由与权限。这两个方面的重点强调目的在于保证创新型班级管理能够稳定的开展，防止出现偏差[2]。
进行创新型班级管理要以实现有效的班级管理为目的，从而服务于日常的教学，服务于学生的德智共同发展。因此，进行创新型班级管理还是应该立足于班级管理目标上进行。毕竟中职学生的根本任务还是学习，而并不是练就所谓的管理能力。这一方面的锻炼可以有，但是只是很小的一部分。在展开创新型班级管理时应该充分保证学生的学习时间，保证学生学习任务能够完成。使学生对班级管理的参与扮演一种辅助性的角色，其中的辅助在学生自身方面表现为参与班级管理辅助自我的学习，在整个班级来说则变现为辅助班主任老师把班级管理工作搞好。
三、创新中职学校班级管理工作的意义
创新中职学校班级管理工作，在班级管理中立足于人。在这一过程中，班主任能够充分的理解学生、鼓励学生、感化学生，让学生真正从学校获得生命的升华，而非简简单单的知识获得。班主任在教育中，没有把视野仅局限于本学段的教育，而是要立足于学生的长远发展来看，针对于学生的整体生命来说，促进了学生的全面发展。
创新中职学校班级管理工作，能够让学生拥有一个良好的心态，能够使学生自身的综合能力得到提高。这里提到的虽然只是学生在学习方面的能力，但是这方面能力的提升对学生其他方面也有影响。
此外，创新中职学校班级管理工作，符合了新课改的要求，是新课改在班级管理方面的重要实践。有利于促进新课改在班级管理中的深入推行。
参考文献：
[1]小罗.关于中职学校班主任管理工作探讨[A]..国家教师科研专项基金科研成果（七）[C].：，2017：2.
[2]红兰.浅谈中职学校班主任班级管理[A].北京中外软信息技术研究院.第四届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院：，2016：1.