【摘 要】
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教育是开发人力资本、提升生命质量的基本途径,贫困文化却严重束缚教育功能的发挥。贫困文化作为一种生活方式,使人产生强烈的宿命感、无助感和自卑感,过着受束缚的生活,终生
【机 构】
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广西师范大学,南京特殊教育师范学院
【基金项目】
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国家社科基金项目“少数民族山区贫困女性现状与因地制宜脱贫政策研究(12BMZ080)”的阶段性成果
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教育是开发人力资本、提升生命质量的基本途径,贫困文化却严重束缚教育功能的发挥。贫困文化作为一种生活方式,使人产生强烈的宿命感、无助感和自卑感,过着受束缚的生活,终生忙碌而无闲暇,看不到未来。贫困文化对教育的束缚表现在四个方面:一是贫困文化排斥学校教育;二是贫困文化排斥人(女性)的现代化;三是贫困文化渗透在育人系统之中,并通过影响社区层面、家庭层面,进而束缚教育的发展;四是贫困文化导致短视的教育观,引发"关联失学"现象。突破贫困文化对教育的束缚,关键在于消除贫困文化的文化因子。只有充分发挥教育的文化功能,通过提高教育质量、变革贫困文化以及真正落实男女平等基本国策,才能消除贫困文化对教育的束缚,提高人口质量,实现反贫困目标。
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