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摘 要：随着高中阶段教育改革的不断深化落实，如何提升学生的学科核心素养成为了每个教师都不能避开的问题。高中数学作为高考必考科目，重要性不言自明，同时学习难度也比较大。教师需要改变教学观念，改进教学方式，以打造更加高效的数学课堂。本文就现阶段数学课堂中常见的问题进行了分析，并提出了相关解决策略，希望能为广大一线教师提供参考。
关键词：高中数学;核心素养;高效课堂;教学策略
高中阶段的学生思维逻辑能力与分析能力已经相对成熟，教师对于学生的教育不能仅仅局限于某一道题、某一个知识点，而是要帮助学生建立学科核心素养，让学生不仅学知识，更要学能力。高中阶段的數学核心素养主要指学生要拥有推理分析、建立模型、抽象思维、进行运算等能力，这为教师的教学工作提供了方向与目标。高中阶段数学课程知识点繁杂，任务量较大，教师必须提高教学效率，搭建高效课堂，培养学生们的自主学习能力。
一、高中数学课堂中存在的问题梳理
（一）教师方面存在的问题梳理
在课堂中，教师往往很难“平等”地与学生交流，对学生的自主探究能力显得没有信心也没有耐心，这就导致了“填鸭式”教育仍然存在。教师认为自己的教学思路是学生能够学习到知识最快捷途径，这就导致了很多学生的想法没有表达空间，成绩的高低只能依赖教师的讲解，学生听懂的知识多，分数就会相对高一点，一旦存在没有消化的课堂内容，便会形成知识漏洞。班级内每个学生对知识的需求不同，而教师的“大锅饭”不可能照顾到每一个学生，这就导致了课堂效率的低下。
（二）学生方面存在的问题梳理
高中阶段的数学知识与初中阶段相比较具有飞跃式的难度提升，需要学生在较短的时间内掌握大量的知识点，并能够有较强的迁移能力。但是很多学生对于高中的数学学习还不够适应，在畏难情绪和贪图安逸心态的作用下，导致了一节课听不懂，每节课都听不懂的恶劣结果。久而久之，学生丧失了学习信心与学习兴趣，将数学课程彻底放弃，形成了严重的偏科现象。还有些学生沉迷于“题海战术”不能自拔，很少去梳理总结，正所谓“学而不思则罔”，整体学习效果也不是很好。
二、核心素养下构建高效课堂的策略分析
（一）应用多媒体设备，清晰展现知识点
随着信息技术的普及，各行各业都引入信息技术的成果，多媒体设备也逐渐普及在各层级的中学课堂中。在传统的数学课堂中，教师大多采用板书和口头讲解的方式授课，在涉及几何知识时，会通过画图来辅助理解。但是随着数学知识难度的提升，需要画图讲解的题目越来越多，对作图精度的要求也越来越高，如果教师仍然坚持粉笔板书，那么授课效率肯定会大打折扣。在数学课堂上灵活应用多媒体课件，能够将抽象的知识点更加清晰地展示出来。例如在学习立体几何部分的知识时，学生单凭想象很难在大脑中建立起几何模型;在学习函数图像的时候，经常会涉及动点问题。这时候就需要教师能够灵活应用多媒体设备，将授课内容更加清晰直观地呈现给学生。
（二）将知识与生活相结合，增添课堂乐趣
兴趣是最好的老师，相较于文科类知识，数学学科相对枯燥，这就要求数学教师付出更多的努力，为课堂增添乐趣，吸引学生投入到学习中去。数学知识的教学不能脱离实践，要让学生感受到数学在实际生活中的应用，明白数学并不是想象中的那么抽象难懂。在学习“集合”相关的知识时，课本上的例子大多数都是纯数字或者方程、不等式，教师可以列举一些有趣的例子来带动学生去思考。例如：“某公司规定每个周末都双休，其余按法定假日休息，请问该公司员工一年实际能休息多少天？”这个看似简单的问题，其中涉及了集合的知识，学生一定要找到“周末”与“法定假日”的交集，才能找到正确的答案。
（三）注重思维能力培养，引导学生自主思考
学生思维品质的提升，是数学教学中应当培养的核心素养之一。学生思维能力的提升，能够让学生在学习数学的时候更加顺畅，而且对学生今后的发展都有很大的帮助。要做到培养学生良好的思维品质，离不开好的学习习惯的养成。在遇到疑难问题时，应鼓励学生首先保持独立思考，当学生确实无法独立找到答案时，引导学生积极地与同学或教师及时沟通、交流，在探究过程中找到问题的答案。例如在学习等比数列的时候，教师就可以培养学生的知识迁移能力。可以鼓励学生比照着之前学过的等差数列进行自主学习，包括等比数列定义的理解、通项公式的推导、前n项和公式的推导等，这些相对基础的知识都可以放手让学生自己去学习。这样学生对知识的理解会更加深入，并且融入个人的理解，在以后解题的时候能够事半功倍。
三、结束语
高效课堂的搭建离不开教师对学生的用心负责，只有告别“唯分数论”，切实关注学生核心素养的提升，才能帮助学生实现全面成长。作为一名一线教师，要本着对学生负责的态度，积极改进教学方式，熟悉学生的学习规律，将教育工作做到实处，这样才能在教育这条路上越走越远。
参考文献：
[1]徐小美.核心素养视域下数学高效课堂的构建策略[J].华夏教师，2019，（18）：44.
[2]李腾飞.核心素养视域下数学高效课堂的构建策略[J].数学大世界（下旬版），2019，（5）：63.
关键词：高中数学;核心素养;高效课堂;教学策略
高中阶段的学生思维逻辑能力与分析能力已经相对成熟，教师对于学生的教育不能仅仅局限于某一道题、某一个知识点，而是要帮助学生建立学科核心素养，让学生不仅学知识，更要学能力。高中阶段的數学核心素养主要指学生要拥有推理分析、建立模型、抽象思维、进行运算等能力，这为教师的教学工作提供了方向与目标。高中阶段数学课程知识点繁杂，任务量较大，教师必须提高教学效率，搭建高效课堂，培养学生们的自主学习能力。
一、高中数学课堂中存在的问题梳理
（一）教师方面存在的问题梳理
在课堂中，教师往往很难“平等”地与学生交流，对学生的自主探究能力显得没有信心也没有耐心，这就导致了“填鸭式”教育仍然存在。教师认为自己的教学思路是学生能够学习到知识最快捷途径，这就导致了很多学生的想法没有表达空间，成绩的高低只能依赖教师的讲解，学生听懂的知识多，分数就会相对高一点，一旦存在没有消化的课堂内容，便会形成知识漏洞。班级内每个学生对知识的需求不同，而教师的“大锅饭”不可能照顾到每一个学生，这就导致了课堂效率的低下。
（二）学生方面存在的问题梳理
高中阶段的数学知识与初中阶段相比较具有飞跃式的难度提升，需要学生在较短的时间内掌握大量的知识点，并能够有较强的迁移能力。但是很多学生对于高中的数学学习还不够适应，在畏难情绪和贪图安逸心态的作用下，导致了一节课听不懂，每节课都听不懂的恶劣结果。久而久之，学生丧失了学习信心与学习兴趣，将数学课程彻底放弃，形成了严重的偏科现象。还有些学生沉迷于“题海战术”不能自拔，很少去梳理总结，正所谓“学而不思则罔”，整体学习效果也不是很好。
二、核心素养下构建高效课堂的策略分析
（一）应用多媒体设备，清晰展现知识点
随着信息技术的普及，各行各业都引入信息技术的成果，多媒体设备也逐渐普及在各层级的中学课堂中。在传统的数学课堂中，教师大多采用板书和口头讲解的方式授课，在涉及几何知识时，会通过画图来辅助理解。但是随着数学知识难度的提升，需要画图讲解的题目越来越多，对作图精度的要求也越来越高，如果教师仍然坚持粉笔板书，那么授课效率肯定会大打折扣。在数学课堂上灵活应用多媒体课件，能够将抽象的知识点更加清晰地展示出来。例如在学习立体几何部分的知识时，学生单凭想象很难在大脑中建立起几何模型;在学习函数图像的时候，经常会涉及动点问题。这时候就需要教师能够灵活应用多媒体设备，将授课内容更加清晰直观地呈现给学生。
（二）将知识与生活相结合，增添课堂乐趣
兴趣是最好的老师，相较于文科类知识，数学学科相对枯燥，这就要求数学教师付出更多的努力，为课堂增添乐趣，吸引学生投入到学习中去。数学知识的教学不能脱离实践，要让学生感受到数学在实际生活中的应用，明白数学并不是想象中的那么抽象难懂。在学习“集合”相关的知识时，课本上的例子大多数都是纯数字或者方程、不等式，教师可以列举一些有趣的例子来带动学生去思考。例如：“某公司规定每个周末都双休，其余按法定假日休息，请问该公司员工一年实际能休息多少天？”这个看似简单的问题，其中涉及了集合的知识，学生一定要找到“周末”与“法定假日”的交集，才能找到正确的答案。
（三）注重思维能力培养，引导学生自主思考
学生思维品质的提升，是数学教学中应当培养的核心素养之一。学生思维能力的提升，能够让学生在学习数学的时候更加顺畅，而且对学生今后的发展都有很大的帮助。要做到培养学生良好的思维品质，离不开好的学习习惯的养成。在遇到疑难问题时，应鼓励学生首先保持独立思考，当学生确实无法独立找到答案时，引导学生积极地与同学或教师及时沟通、交流，在探究过程中找到问题的答案。例如在学习等比数列的时候，教师就可以培养学生的知识迁移能力。可以鼓励学生比照着之前学过的等差数列进行自主学习，包括等比数列定义的理解、通项公式的推导、前n项和公式的推导等，这些相对基础的知识都可以放手让学生自己去学习。这样学生对知识的理解会更加深入，并且融入个人的理解，在以后解题的时候能够事半功倍。
三、结束语
高效课堂的搭建离不开教师对学生的用心负责，只有告别“唯分数论”，切实关注学生核心素养的提升，才能帮助学生实现全面成长。作为一名一线教师，要本着对学生负责的态度，积极改进教学方式，熟悉学生的学习规律，将教育工作做到实处，这样才能在教育这条路上越走越远。
参考文献：
[1]徐小美.核心素养视域下数学高效课堂的构建策略[J].华夏教师，2019，（18）：44.
[2]李腾飞.核心素养视域下数学高效课堂的构建策略[J].数学大世界（下旬版），2019，（5）：63.